淺析線上教學在工藝美術教學中的機遇與挑戰(zhàn)

□周雅菁/文

當今時代，以信息技術為核心的新一輪科技革命正在孕育興起，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術不斷取得突破并快速普及，推動了線上教學的發(fā)展。教學模式的轉變對包括工藝美術在內的所有課程來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。相比傳統(tǒng)的線下面授課程，線上教學可以突破時空的限制，在教學效率等方面擁有優(yōu)勢。而且，在國家政策的引導、科學技術的支持和社會發(fā)展潮流的推動下，推廣線上教學以克服傳統(tǒng)授課模式的缺點成為了必然的選擇。基于此，本文淺析線上教學在工藝美術教學中的機遇與挑戰(zhàn)，以期為相關從業(yè)者提供參考和建議。

1 線上教學概述

1.1 線上教學的內涵

線上教學是指以互聯(lián)網(wǎng)為技術背景，以各種學習平臺為技術支持，在師生之間展開的教學活動。又稱線上教育、在線教育、遠程教育等。其概念及內涵相對復雜，包含著“在線”“教”“學”等多方面的內容。因此，本文將首先對在線教學的概念和內涵做出辨析。

首先，“線上”意味著它區(qū)別于傳統(tǒng)的線下教學模式。線上教學的媒介是網(wǎng)絡、計算機以及相關的軟件產品，而不是教室和黑板。正如莫拉萊姆（Moallem）所說，互聯(lián)網(wǎng)上的交流工具本身不具備學習功能，但在特定的設計與改造之后就能用于線上教學[1]。可見，“線上”意味著它是基于互聯(lián)網(wǎng)以及相關的硬件、軟件而完成的。

其次，“教”意味著線上教學包含了線上教育的含義。傳統(tǒng)的教育大都是在學校的教室完成的，即使是實習等實踐環(huán)節(jié)，也大多在特定的場地完成。然而，線上的教育主要依賴網(wǎng)絡技術完成。例如，斯隆聯(lián)盟將在線教育定義為80%以上的課程內容是在線完成的教育。現(xiàn)在，慕課、可汗學院等開放網(wǎng)絡課程都是線上教育聞名全球的優(yōu)秀產品。

第三，“學”則表明它包含了在線學習的內涵。在線學習其實就是以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的學習方式。它指的是學習主體以網(wǎng)絡為途徑獲取所學材料，并與師、生開展交流互動，進而獲取所需知識，最終促進自己能力增長的過程。

所以，在線教學既具備“在線”的網(wǎng)絡化特征，也包含了在線教育與在線學習的內涵。總而言之，線上教學就是教師和學生通過互聯(lián)網(wǎng)和相關的硬件設施進行的遠程教與學的過程。

1.2 工藝美術線上教學的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)教學模式相比，線上教學具有明顯的優(yōu)勢。首先，它突破了時空限制，提高了教學活動的靈活性和適應性。不像傳統(tǒng)的在固定地點和時間進行的面對面教學，線上教學可以讓師生在家里甚至戶外自由地完成教學活動，這極大地擴充了線上教學的應用場景。例如，在交通不便和教室容量不足等限制下，非接觸式的線上教學就成了理想的選擇方案。

其次，線上教學提高了教學活動的效率。傳統(tǒng)的教學過程是在特定教室內完成的，學生的數(shù)量受到教室容量的影響。而且，老師按時上下課的形式意味著課堂教學具有一次性和即時性的特性，學生的缺席、走神、不理解等情況都會影響其學習效果[2]。線上教學模式則可以改善這種狀況并提高教學效率，其中的錄播模式可以永久性記錄課程內容和教師講解過程。這樣，教師通過一次講授可以為不同的學生在不同的時間和地點提供多次的學習機會。學生可以通過視頻回放來反復學習和鞏固知識，進而增強學習效果。

第三，線上教學可以通過多元化的教學方式增強教學活動的效果。研究表明，人類在學習知識時更容易接受視覺化的信息而非文字信息。而線上教學的方式可以通過視頻、動畫演示、音頻等多種形式來進行講解，進而提高學習過程的可視化程度。例如，在裝飾繪畫的課程中，教師可以通過多媒體手段直觀地向學生展示國內外優(yōu)秀的繪畫作品，進而激發(fā)學生的學習興趣并豐富其情感體驗。同時，教師可以通過線上簽到、投票等形式進行互動，并為學生提供微課、教學課件、習題庫等多樣化的教學資源。

2 工藝美術進行線上教學的機遇

2.1 傳統(tǒng)授課的不足

傳統(tǒng)教學模式的不足為工藝美術進行線上教學創(chuàng)造了可能。傳統(tǒng)的線下面授課堂無法全面地展現(xiàn)工藝美術的藝術性和價值性，難以保證教學活動的準確性和有效性。首先，課時限制了理論講解。工藝美術的重要理論知識包括工藝美術發(fā)展史、工藝技法、材料和工具等，教師需要對內容重難點進行詳細說明和補充，并在教學過程中進行必要的討論、互動和實踐環(huán)節(jié)。然而，有限的課時顯然無法涵蓋這些內容，所以課堂內容只能精簡壓縮。這就必然導致了理論學習的走馬觀花和不求甚解，無法很好地傳遞工藝美術原有的歷史韻味和藝術氣息[3]。其次，傳統(tǒng)課程無法準確真實地傳授工藝技法。一般的知識點可以通過筆記進行記錄，然而工藝技法在老師進行示范之后，學生僅靠筆記和記憶無法準確、完整地回憶起來，且線下課堂授課有視角的局限，學生無法觀察到老師手法的細節(jié)之處。相反，線上課程不僅可以多角度、全面地展示技法，也具有無限次回放的優(yōu)勢。

2.2 國家政策的引導

國家一直重視各大院校在在線教學模式上的探索并對其相關需求給予支持，制定了大量的政策和法律進行引導和規(guī)范。早在1999年，國家就通過試點的方式推動了在線教學基礎能力的建設。在2002年發(fā)布的《教育部關于加強高校網(wǎng)絡教育學院管理提高教學質量的若干意見》則提出了強制性規(guī)范。2019年，教育部等十一部門聯(lián)合印發(fā)《關于促進在線教育健康發(fā)展的指導意見》，極大地推動了在線開放課程的發(fā)展。

2.3 科學技術的支持

早在2003年的“非典”期間，線上教學就被提了出來，但是受限于當時的網(wǎng)絡技術條件，線上教學無法有效實施。然而，隨著我國產業(yè)結構的不斷升級和技術的持續(xù)進步，第五代通信技術網(wǎng)絡、數(shù)字技術、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能以及社交網(wǎng)絡等信息技術得到了長足的發(fā)展，為在線教學提供了堅實的技術保障。在市場化的環(huán)境中，在線教學可以獲得大量不同類型的軟件服務。例如，教師可以通過超星、長江雨課堂等專業(yè)的學習管理系統(tǒng)對線上教學進行全面的管理，還可以在課前通過優(yōu)學院、學習通等軟件上傳課程資料，幫助學生完成預習和準備工作。而在課中，教師可以通過騰訊會議、騰訊課堂、釘釘?shù)戎辈ソ虒W軟件完成授課并與學生進行實時交流。即使在課后，教師也可以通過微信和騰訊QQ等社交媒體為學生答疑解惑。以裝飾繪畫課程的教學為例，教師可以通過繪畫板和壓感筆進行在線繪畫，這一繪畫（授課）過程可直播，也可錄屏，前者方便學生進行實時學習，后者方便學生反復觀看視頻，總結經(jīng)驗。

2.4 社會發(fā)展的推動

在數(shù)字時代和網(wǎng)絡時代，人們的生活方式和生產方式都發(fā)生了改變。一方面，人們習慣了基于網(wǎng)絡的生活方式。網(wǎng)絡滿足了人們日常生活的多個方面，包括網(wǎng)絡購物、社交媒體、數(shù)字支付等。工業(yè)和信息化部2020年的統(tǒng)計表明，當年春節(jié)期間我國移動互聯(lián)網(wǎng)的流量消費同比增長了36%。線上拜年、云聚會、春節(jié)視頻分享等新穎的模式成為潮流[4]。另一方面，基于網(wǎng)絡的新型工作方式已經(jīng)成為一個趨勢。在線辦公、視頻會議以及自由工作制等成為工作場所的新業(yè)態(tài)。基于這樣的背景，在線教學的理念也在時代的浪潮中逐漸得到了普及。例如，深圳市在2022年春季就建設了在線教學的試驗區(qū)，并通過線上線下混合教學的模式大力推動了線上教學形式的實踐。總的來說，時代發(fā)展的大勢所趨和人們生活習慣的改變促進了線上教學理念的傳播和線上教學習慣的養(yǎng)成，推動了新型教學模式的發(fā)展。

3 工藝美術進行線上教學的挑戰(zhàn)

3.1 基礎設施的欠缺

線上教學所必需的基礎設施包括網(wǎng)絡設備和終端設備，它們的建設水平影響著工藝美術線上教學質量。但目前我國各地區(qū)的基礎設施建設水平存在著發(fā)展不平衡的問題。首先，網(wǎng)絡的保障不夠穩(wěn)定。一方面，我國極少數(shù)地區(qū)還沒有進行網(wǎng)絡覆蓋，所以一些家庭無法通過移動熱點以及移動數(shù)據(jù)連接網(wǎng)絡。另一方面，線上教學需要穩(wěn)定的網(wǎng)絡，尤其是直播[5]。然而，受地形、天氣以及設備質量等方面的影響，網(wǎng)絡的穩(wěn)定性不夠。其次，用于線上教學的基礎設備不夠普及。一方面，學生需要手機或者電腦等接收在線信息，但是一些貧困的家庭沒有這些設備，而且，一些特殊群體因為身體原因無法靈活使用設備。另一方面，教師缺乏足夠的設備支持。例如，一些學校沒有為工藝美術相關課程配備專業(yè)軟件和繪畫板等，教師只能進行簡單的直播授課。

3.2 信息素養(yǎng)的不足

信息技術的發(fā)展和普及改變了人們的生活方式，也顛覆了以往的思維觀念。在教育領域，在線教學發(fā)展迅猛，慕課、微課、翻轉課堂、網(wǎng)絡直播等名詞對大部分教師來說都不再陌生。然而，真正了解和掌握這些技術并將其運用在實際教學過程中的教師卻是少數(shù)。究其原因，一方面是因為院校對信息化技術的重視程度不足、投入不夠；另一方面則是因為師生傳統(tǒng)觀念的局限。傳統(tǒng)意義上的教育和學習是在學校的課堂中完成的，然而信息化的發(fā)展改變了教學的場景和方式。教學已不再局限于傳統(tǒng)的教室，出現(xiàn)了線上課堂；教學方式不只有講授和討論，微課、直播都是新的思路。但是目前很多師生都還沒有轉變傳統(tǒng)的教學與學習思路。

3.3 學習環(huán)境的改變

一方面，學習氛圍發(fā)生了改變。在線教學允許學生自由選擇學習的地點，而一些學生會在家里聽課，尤其是在生病期或者特殊極端天氣發(fā)生期間，在線學習是一個合適選擇。然而，學生在家里無法獲得與學校相同的集體學習氛圍，容易出現(xiàn)注意力不集中、走神等情況。另一方面，教師難以監(jiān)督學生的學習狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂中，師生同處一個空間，老師可以近距離地對學生進行監(jiān)督和指導。然而，在線教學使師生處在多個不同的空間，這就提高了教師對學生進行及時監(jiān)督和管理的難度。即使是在直播授課的過程中，教師也無法即時對全班同學進行實時監(jiān)督。

4 結語

綜上所述，線上教學模式在工藝美術課程的教學中具有不可替代的優(yōu)勢。雖然目前也有一些因素制約著線上教學模式運用到工藝美術課程教學中，但隨著數(shù)字化和信息化技術的持續(xù)發(fā)展和普及以及線上教學產品和服務在教育行業(yè)的不斷應用，工藝美術課程必將實現(xiàn)線上教學的變革與轉型。■