即興伴奏在高校鋼琴課堂教學中的有效踐行研究

初 醒

（綏化學院 黑龍江 綏化 152000）

現階段，部分高校開展鋼琴教學，普遍以培養能夠滿足市場人才需求的鋼琴演奏者以及可以開展基層鋼琴基礎教育的中小學教師為主，以鋼琴演奏為主要培養目標的高校相對較少。鋼琴基礎伴奏能力在當前階段已經成為專業基礎課中學生必須要掌握的重點內容，演奏者可以根據自己對音樂作品的理解開展符合現場環境氛圍的即興彈奏，因此鋼琴即興伴奏在鋼琴教學中是非常重要的。而將鋼琴即興伴奏有效應用于高校鋼琴課堂教育教學中，不僅能夠調動學生的學習興趣，還能夠有效提高學生的學科素養，強化學生的藝術修養。因此，研究即興伴奏在高校鋼琴課堂教學中的應用是十分有必要的。

一、鋼琴即興伴奏概論

（一）即興伴奏的意義

鋼琴即興伴奏是鋼琴演奏者在不借助伴奏樂譜的前提下，將自身音樂知識與鋼琴演奏技巧和演奏者情感相結合，為某一歌曲伴奏。常見的準備工作有熟悉樂譜、了解歌曲內容以及了解歌曲表達的思想情感等。因此，根據以上內容可知，盡管鋼琴即興伴奏有一定的自由性和隨意性，但并不是毫無章法的；即興伴奏要遵守一定的規范和標準，并在此基礎上合理開展鋼琴即興伴奏，這需要表演者具備扎實的綜合能力。由于鋼琴即興伴奏有時會脫離歌曲曲譜，需要演奏者依據作品內容的風格、思想情感和調性等因素在短時間內創作出符合歌曲內容的鋼琴伴奏，并將其流暢地彈奏出來，所以即興伴奏的創作需要演奏者能夠熟練地掌握鋼琴演奏技巧，具備豐富的音樂理論知識，并將其有機結合起來。這對大部分學生而言有一定難度。

（二）鋼琴伴奏的特征

鋼琴即興伴奏創作有以下三個特點。其一，創作速度快。是指能夠在短時間內編配與音樂作品相關的伴奏內容，并將其演奏出來。即興伴奏與按照樂譜彈奏的音樂有一定的差別，鋼琴即興伴奏對演奏者的綜合能力要求更高，不僅需要演奏者在短時間內彈奏出符合音樂作品風格的樂曲，還需要演奏者在伴奏中融入自己的情感與對音樂作品的理解。由于創作靈思是瞬間迸發的，因此鋼琴即興伴奏能夠更好地展示即興彈奏者的音樂素養以及個人情感。其二，編配簡單。調查研究發現，鋼琴即興伴奏創作的內容往往與主旋律有一定的關聯，因此在即興伴奏創作過程中需要結合音樂作品本身的樂譜旋律進行二次創作，簡單編配后的樂曲不僅可以使教師創作的伴奏作品滿足學生的學習需要和欣賞需求，還能讓學生更深入地了解即興伴奏樂曲的魅力以及作者要表達的思想內涵，進而有效提高教學質量。其三，綜合能力強。鋼琴即興伴奏需要演奏者具有強大的音樂綜合能力。在具體演奏過程中，伴奏者需要具有活躍的思維能力，有效利用鋼琴演奏技巧表達與音樂作品本身相契合的伴奏內容，有效實現手、耳、腦三者的共同應用與協調配合。

二、鋼琴教學中出現的問題

（一）學生彈奏技巧有待提升

在高校鋼琴課堂教育教學中，只有不斷提高學生的鋼琴彈奏技能，才能夠使學生更好地完成鋼琴即興伴奏。盡管部分學生具有良好的鋼琴彈奏基礎，但這并不意味著這部分學生的鋼琴即興伴奏能力強。一般鋼琴初學者為了能夠更好地掌握鋼琴演奏技巧，往往會采用機械化的訓練方法，提高自身的鋼琴演奏能力。這部分學生在訓練過程中只是將樂譜上的音符彈奏出來，而鋼琴即興彈奏需要在短時間內對音樂作品進行即興編配，以伴奏的方式呈現出來。這就意味著學生要具備扎實的鋼琴彈奏基礎，還需要掌握一定的音樂理論知識和編配能力。同時還要求學生對音樂旋律、音樂風格等有一定程度的了解，才能更好地即興伴奏。

（二）學生的音樂素養有待強化

鋼琴即興伴奏需要鋼琴演奏者具有一定的音樂素養，這要求學生能夠不斷學習，掌握鋼琴的和聲功能以及聲部走向等理論性的音樂基礎知識，進而不斷提升自身的音樂素養。同時還需要鋼琴即興演奏者具備豐富的音樂基礎知識以及較高的音樂理解能力。大部分歌曲的歌詞內容以及情感基調都需要在學生掌握一定基礎知識的前提下，進行更深入的了解。在鋼琴即興伴奏過程中，學生只有根據歌詞內容以及其他元素全面掌握歌曲表達的情感內容以及思想基調，才能夠更恰當地依據具體情況確定伴奏類型，達到烘托氛圍的目的。因此，在開展鋼琴即興伴奏教學過程中，需要學生閱讀大量的專業書籍，充分了解經典歌曲中的思想情感，掌握歌曲的編排方式，提高自身的音樂素養。

（三）學生音樂表現能力需要培養

在高校鋼琴課堂教學中，部分鋼琴教師為了能夠讓學生通過鋼琴等級考試，只是將鋼琴彈奏能力作為重要的教學目標，卻忽略培養學生的情感理解能力，導致部分學生音樂表現能力不足。在學習鋼琴演奏過程中，學生的理解能力和表達能力各不相同，學生的音樂表現能力也有所不同。同一首音樂作品，不同的學生在演奏時會流露不同的情感，正因如此，不同演奏家也會為聽眾帶來不同的聽覺體驗，帶來不同的演出效果。而鋼琴即興伴奏需要學生深入了解音樂作品，真正感受其思想內涵。因此，在高校鋼琴課堂教學中，鋼琴即興伴奏教學能夠提高學生的理解能力、強化學生的表現能力。

三、鋼琴即興伴奏對學生提出的演奏要求

（一）自由性

自由性是鋼琴即興伴奏的一個重要特征，“自由”主要體現在鋼琴伴奏的即興創編方面。在鋼琴即興伴奏過程中，學生往往通過對事物的表面認知，全面調動自身的思想情感，并以此為基礎進行創作。同時，鋼琴即興伴奏需要學生具備一定的創造力，還需要學生具有更靈活的思維。鋼琴即興伴奏的演奏形式打破了曲譜對鋼琴伴奏的限制，演奏者可以根據其樂感、豐富的理論知識和自己的理解對其進行自由編配，逐漸形成個性化的伴奏形式。

（二）情感豐富性

在高校鋼琴課堂教育教學中，專業性較強的鋼琴伴奏者往往能熟練運用鋼琴伴奏技巧，演奏者能在短時間內有效利用自身的創作能力，將自己掌握的理論知識應用在作品的伴奏中。盡管這部分演奏者能夠熟練進行即興伴奏，但藝術效果并不好——因為這類伴奏者缺少音樂伴奏情感。因此，鋼琴即興伴奏需要演奏者根據音樂作品中不同樂段的音樂風格以及作者表達的思想情感特點進行創作加工。同時，伴奏者要根據創作者的音樂作品內容融入自己要表達的伴奏情感，更好地調動演唱者的表演熱情。

（三）伴奏技巧多樣化

在高校鋼琴課堂教育教學中，為了能夠更好地提高學生的鋼琴即興伴奏能力，教師要根據學生鋼琴伴奏能力的實際情況來調整鋼琴伴奏織體的使用頻率。鋼琴即興伴奏需要學生挑選與音樂作品主題適應的旋律來輔助演奏，要求音樂作品與伴奏之間和諧統一。因此，在應用伴奏技巧時，需要伴奏者具備一定的音樂理論知識，以便在演奏中增添更豐富的情感。在伴奏過程中，同樣需要重點關注伴奏創作的自由性，靈活應用相關技巧，不斷強化演奏者音樂理論知識的應用能力，使音樂作品旋律能夠與伴奏完美結合。

四、鋼琴即興伴奏在高校鋼琴教學中的具體應用措施

（一）合理規劃課程，注重伴奏訓練

鋼琴即興伴奏不僅是一種音樂表演形式，也是一門藝術。彈奏鋼琴，不僅能夠為彈奏者帶來良好的情感體驗，還能使聽眾在聆聽的過程中更好地感受音樂藝術的魅力。鋼琴彈奏的表演方式是多種多樣的，因此對演奏者的音樂表達能力或是技藝都提出了更高的要求，這一特點在鋼琴即興伴奏中更加突出。鋼琴即興伴奏不僅需要演奏者有較強的理論知識能力、反應能力，還需要演奏者具備一定的創編能力。在高校鋼琴課堂教學中，部分學生的鋼琴演奏基礎和理論知識及應用能力有待提升，在鋼琴即興演奏過程中學生的反應能力也遠遠不夠。而現階段即興伴奏已成為高校鋼琴音樂專業學生必須掌握的一項基本技能，因此，高校音樂教師要根據學生的實際情況合理規劃課程，注重伴奏訓練。

（二）制定明確教學目標，調動學生學習積極性

在高校鋼琴課堂教學中，鋼琴即興伴奏教學不僅需要學生具備一定的基礎知識能力和鋼琴演奏技巧，同時也對學生的情感與思想表達提出了更高的要求。因此，教師在鋼琴即興伴奏課堂訓練過程中，要根據不同學生的理解能力以及知識應用能力制定更明確的目標，在教學中引導學生，使學生充分感受鋼琴即興伴奏帶來的不同體驗，使學生在鋼琴即興伴奏訓練過程中充分感受即興伴奏的樂趣，采用多元化方式調動學生參加鋼琴即興伴奏訓練的積極性，以便學生能夠更自覺、更主動地學習即興伴奏的不同技巧。為了讓學生在階段性學習中掌握鋼琴即興伴奏技巧，教師應制定明確的教學目標，引導學生根據教學目標，開展學習活動與訓練活動，更好地提高學生學習訓練的針對性，提高教學效率。例如，在鋼琴即興伴奏課堂教育教學過程中，教師可以為學生示范即興鋼琴伴奏，讓學生充分感受鋼琴即興伴奏的效果，了解鋼琴伴奏的方式方法以及相關要求，充分調動其參與鋼琴即興伴奏訓練的興趣。

（三）理論與實踐相結合

為了能夠更好地培養學生的鋼琴即興伴奏能力，授課教師不僅要具備更豐富的知識儲備，還需熟練掌握各類即興伴奏技能，以便在日后的授課工作中將其傳授給學生。因此，高校鋼琴教師應明確鋼琴即興伴奏教學的培養目標以及教學工作的核心內容，以便能夠在課堂教學中有效地將理論知識與實踐相結合，根據學生的基礎知識能力水平，由淺入深地將知識內容傳授給學生，幫助學生在短時間內掌握即興伴奏的技巧。例如，教師要定期根據學生的學習內容，開展即興伴奏訓練活動，并根據學生表現及時糾正其存在的問題。同時還需要循序漸進地提高學生的編創能力。

（四）培養學生想象力、創造力

教師在教學過程中運用即興演奏需要結合教學實際，結合學生心理以及個性特征，為其構建較輕松活躍學習氛圍的同時，使其在聆聽的過程中充分發揮自身想象力，并在創作過程中將自己的情感和對樂曲的理解融入到即興作品之中。除此之外，教師還需在即興演奏中看到學生思想和創造中的閃光點，并積極挖掘學生的潛能，豐富學生的內心情感，這樣才能更好地提升學生的理解能力和賞析能力，并在此基礎上提高即興伴奏能力。

五、結論

綜上所述，在高校音樂教學之中融入即興演奏，能夠有效提升學生的音樂理解能力、演奏能力。教師在教學之中使用即興演奏，不僅能夠快速集中學生的注意力，調動學生的學習情緒，活躍課堂氛圍，還能引導學生提高對即興演奏的興趣。為了讓學生更好地發揮想象創作能力，教師要結合教學實際和學生的學習情況，采取多元化教學策略，更好地幫助學生提高演奏能力，豐富學生的情感。