廣西高職院校工科類(lèi)畢業(yè)生“慢就業(yè)”的原因分析和解決對(duì)策

謝 麗，周 敏，許慧芳

（北海職業(yè)學(xué)院，廣西 北海 536000）

近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校畢業(yè)生規(guī)模也越來(lái)越大，高學(xué)歷人才越來(lái)越多，高職畢業(yè)生就業(yè)挑戰(zhàn)也越來(lái)越大。2022 年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到1076 萬(wàn)人，2013 年至2022 年，短短10 年的時(shí)間高校畢業(yè)生增加了377 萬(wàn)人，就業(yè)規(guī)模越來(lái)越龐大。廣西高職院校就業(yè)工作面臨的形勢(shì)也日益嚴(yán)峻，就業(yè)問(wèn)題逐漸凸顯。

一直以來(lái)，就業(yè)是民生之本，廣西高職院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題是社會(huì)高度關(guān)注的焦點(diǎn)，順利就業(yè)不僅關(guān)系到千家萬(wàn)戶的切身利益，也關(guān)系到社會(huì)能否穩(wěn)定有序的發(fā)展。在此情況下，廣西部分高職畢業(yè)生卻逆向選擇了“慢就業(yè)”，這其中也包括了工科類(lèi)畢業(yè)生。越來(lái)越突出的高職畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象，引起了社會(huì)高度關(guān)注。

“慢就業(yè)”即部分高校畢業(yè)生離校后，沒(méi)有繼續(xù)深造的意向，也沒(méi)有準(zhǔn)備就業(yè)的安排，反而選擇暫時(shí)居家、游學(xué)、陪伴父母、創(chuàng)業(yè)考察或反復(fù)準(zhǔn)備各種職業(yè)應(yīng)考的主動(dòng)的不就業(yè)現(xiàn)象[1]。不論是積極還是消極的“慢就業(yè)”，都是廣西高職畢業(yè)生在尋求自我發(fā)展和職業(yè)發(fā)展過(guò)程中自己的選擇，這反映出部分廣西高職院校畢業(yè)生就業(yè)意識(shí)薄弱，沒(méi)有清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。部分廣西高職院校畢業(yè)生無(wú)論是在就業(yè)態(tài)度上還是在就業(yè)行為上都不夠積極，就業(yè)情況不容樂(lè)觀。

廣西高職院校“慢就業(yè)”的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，為此我們通過(guò)文獻(xiàn)查閱、實(shí)地調(diào)研及問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)廣西高職院校工科類(lèi)畢業(yè)生“慢就業(yè)”原因分析，進(jìn)而尋找解決廣西高職院校工科類(lèi)畢業(yè)生“慢就業(yè)”問(wèn)題的舉措。

1 畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象調(diào)查結(jié)果

本研究的主體形式分為實(shí)地調(diào)研和問(wèn)卷調(diào)查兩部分。實(shí)地調(diào)研部分，課題組成員深入廣西高職院校開(kāi)展交流調(diào)研活動(dòng)，包括柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校。問(wèn)卷調(diào)查部分，課題組采用問(wèn)卷調(diào)查法，通過(guò)廣西各高職院校發(fā)放問(wèn)卷，回收整理上千份有效問(wèn)卷。

此次接受問(wèn)卷調(diào)查的廣西高職畢業(yè)生男女比例為78∶22，其中66.17%來(lái)自農(nóng)村，53%的學(xué)生家境一般，45%的學(xué)生家境困難或比較困難。受調(diào)查的學(xué)生有44%認(rèn)為自己專(zhuān)業(yè)技能水平一般，33%認(rèn)為較好。受調(diào)查的學(xué)生中，有61.46%的畢業(yè)生有過(guò)職業(yè)規(guī)劃但不清晰，61%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后不應(yīng)該啃老。

問(wèn)卷調(diào)查顯示，近3 年的廣西高職院校受調(diào)查畢業(yè)生中，有44%處于在就業(yè)狀態(tài)，有40%的高校畢業(yè)生認(rèn)為自己已加入“慢就業(yè)”隊(duì)伍（圖1）。

圖1 目前就業(yè)情況

問(wèn)卷調(diào)查顯示，廣西高職院校工科類(lèi)選擇慢就業(yè)原因排前三的是：繼續(xù)升學(xué)、“考察市場(chǎng)、為將來(lái)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備”、沒(méi)有找到合適的崗位（圖2）。

圖2 工科類(lèi)畢業(yè)生慢就業(yè)原因

導(dǎo)致以上結(jié)果的“慢就業(yè)”根源排前三位是：“畢業(yè)生理性就業(yè)，慢慢考慮人生道路”、對(duì)未來(lái)有所計(jì)劃、“滿意的工作少，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手太多”。

受調(diào)查的學(xué)生中，58.85%的畢業(yè)生認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)較嚴(yán)峻，就業(yè)比較困難；19.01%的認(rèn)為形勢(shì)很?chē)?yán)峻，就業(yè)很困難。受調(diào)查的學(xué)生主要是通過(guò)校園招聘會(huì)、人才市場(chǎng)、就業(yè)網(wǎng)站獲得就業(yè)信息，學(xué)生希望學(xué)校能為學(xué)生提供招聘崗職位信息、求職技能、就業(yè)政策發(fā)布等服務(wù)。

有40%的學(xué)生認(rèn)為，如果入學(xué)時(shí)進(jìn)入企業(yè)訂單班，有可能會(huì)減少慢就業(yè)現(xiàn)象；39%的認(rèn)為一定會(huì)減少慢就業(yè)現(xiàn)象（圖3）。有56.32%學(xué)生希望學(xué)校有企業(yè)訂單班，有50.04%學(xué)生認(rèn)為如果有企業(yè)訂單班，其有可能會(huì)選擇讀訂單班。

圖3 關(guān)于訂單班的選擇情況

2 畢業(yè)生“慢就業(yè)”原因分析

2.1 “慢就業(yè)”現(xiàn)象與家庭經(jīng)濟(jì)情況有一定的關(guān)聯(lián)性

從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，有20.14%的畢業(yè)生表示，如果家庭經(jīng)濟(jì)良好，畢業(yè)時(shí)不急著去就業(yè)。這說(shuō)明選擇“慢就業(yè)”的畢業(yè)生比例會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高而提高，即經(jīng)濟(jì)情況影響畢業(yè)生的就業(yè)選擇。經(jīng)濟(jì)情況良好的畢業(yè)生有家庭經(jīng)濟(jì)支持，從而缺少就業(yè)的緊迫感；經(jīng)濟(jì)情況一般或者相對(duì)較差的畢業(yè)生則面臨經(jīng)濟(jì)壓力需要保持就業(yè)狀態(tài)，從而確保穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入來(lái)維持生活。在實(shí)際走訪企業(yè)實(shí)習(xí)生時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)因工科類(lèi)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)工資較高，部分實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)已積攢下一定收入，他們?cè)趯?shí)習(xí)結(jié)束后期望好好休息一段時(shí)間，從而加入慢就業(yè)大軍。

2.2 “慢就業(yè)”一族普遍存在消極就業(yè)心理

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，大部分“慢就業(yè)一族”都存在消極就業(yè)心理。有的畢業(yè)生認(rèn)為從學(xué)校脫離，需要放松一段時(shí)間；有的畢業(yè)生認(rèn)為自己需要慢慢考慮人生道路是理性就業(yè)，或者認(rèn)為自己對(duì)未來(lái)有所計(jì)劃，但這其實(shí)就是一種逃避就業(yè)的心理。因疫情影響，再加上高校畢業(yè)生人數(shù)每年不斷增加創(chuàng)歷史新高，導(dǎo)致就業(yè)壓力不斷增大，有些畢業(yè)生被迫“慢就業(yè)”。在就業(yè)形勢(shì)如此復(fù)雜嚴(yán)峻的情況下，部分畢業(yè)生表示滿意的工作少、工作難找、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手太多、就業(yè)壓力大，部分畢業(yè)生產(chǎn)生消極心理，抱著“躺平”心理成為“慢就業(yè)一族”，從而消極就業(yè)。這種追求“錢(qián)多、事少、離家近、環(huán)境好”的理想化工作是很少存在的，沒(méi)有十全十美的工作。如果不能客觀地評(píng)估自己的能力而盲目求高，肯定就會(huì)變成就業(yè)困難戶。

2.3 大部分“慢就業(yè)”一族的就業(yè)規(guī)劃不清晰

高職院校基本都設(shè)立大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)這門(mén)課程，其中就包含就業(yè)規(guī)劃。但是大部分工科類(lèi)學(xué)生不重視這門(mén)課，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到就業(yè)規(guī)劃的重要性，因此無(wú)法形成清晰的就業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)迷茫狀態(tài)，慢慢就變成就業(yè)路上的逃兵——“慢就業(yè)一族”。

同時(shí)，很多畢業(yè)生出去實(shí)習(xí)工作后才發(fā)現(xiàn)無(wú)法適應(yīng)職場(chǎng)，沒(méi)辦法理解企業(yè)文化，很容易因?yàn)楦鞣N問(wèn)題去辭職，然后隔幾個(gè)月再去找工作，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)更難再找到合適的工作了。這個(gè)問(wèn)題反映出很多大學(xué)生抗壓能力和求職技能都比較弱，職業(yè)定位不清晰，不會(huì)搜集整合就業(yè)信息，盲目求職導(dǎo)致就業(yè)進(jìn)度緩慢。

2.4 “就業(yè)難”與“招人難”并存導(dǎo)致“慢就業(yè)”加劇

2022 屆高校畢業(yè)生規(guī)模突破千萬(wàn)大關(guān)，疫情的影響也尚未結(jié)束，導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)存在不確定性，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)依然是復(fù)雜而嚴(yán)峻。部分企業(yè)反饋招人難，難招人；部分畢業(yè)生說(shuō)就業(yè)難，難就業(yè)。“就業(yè)難”與“招人難”并存的現(xiàn)象導(dǎo)致“慢就業(yè)”現(xiàn)象加劇。

3 解決工科類(lèi)畢業(yè)生“慢就業(yè)”問(wèn)題的對(duì)策

3.1 地方政府、企業(yè)、學(xué)校和家庭聯(lián)動(dòng)合力

高職院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高校需協(xié)同多方力量[2]。政府要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極引進(jìn)外資，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先政策，落實(shí)就業(yè)保障問(wèn)題，積極開(kāi)展對(duì)工科類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)幫扶力度。企業(yè)要積極作為，結(jié)合當(dāng)?shù)卣撸e極探索當(dāng)?shù)匕l(fā)展優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，同時(shí)要履行職責(zé)，為工科類(lèi)畢業(yè)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)。學(xué)校要與人力資源社會(huì)保障部門(mén)合力，加快網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)，完善就業(yè)服務(wù)工作，提升就業(yè)滿意度。家長(zhǎng)要做好學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)觀念工作，不管家庭經(jīng)濟(jì)狀況如何，畢業(yè)生都應(yīng)該樹(shù)立正確就業(yè)觀，畢業(yè)之后應(yīng)積極就業(yè)，先就業(yè)后擇業(yè)。

3.2 加強(qiáng)工科類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)觀和擇業(yè)觀的思政教育

就業(yè)觀念是影響就業(yè)效果的關(guān)鍵因素，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)思政教育，提前給學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀十分重要。輔導(dǎo)員和大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)老師要從學(xué)生入學(xué)時(shí)，就需要加強(qiáng)工科類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)觀、擇業(yè)觀的思政教育，幫助工科類(lèi)畢業(yè)生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定未來(lái)職業(yè)生涯方向。

3.3 引導(dǎo)工科畢業(yè)生做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，提供就業(yè)指導(dǎo)

輔導(dǎo)員是學(xué)生的引路人，是學(xué)生的知心朋友。輔導(dǎo)員要在學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校就開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、自立自強(qiáng)、艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育和價(jià)值引導(dǎo)。當(dāng)工科類(lèi)畢業(yè)生在進(jìn)行就業(yè)選擇的時(shí)候，積極引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)前就業(yè)環(huán)境、就業(yè)企業(yè)情況、就業(yè)崗位情況和自身的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，從而選擇適合自己的就業(yè)崗位。

當(dāng)學(xué)生步入大學(xué)，就業(yè)指導(dǎo)老師積極引導(dǎo)學(xué)生做好個(gè)人規(guī)劃，同時(shí)學(xué)生結(jié)合自己的職業(yè)發(fā)展確定自己的職業(yè)目標(biāo)，并努力去實(shí)現(xiàn)它，學(xué)會(huì)做自己人生的設(shè)計(jì)師。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師要引導(dǎo)同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新工作方式。鼓勵(lì)同學(xué)們課余積極參加實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中并逐步明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.4 實(shí)行訂單式人才培養(yǎng)，提高工科類(lèi)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校招生就業(yè)部門(mén)、系部領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)主任要走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，多渠道多方面了解和拓寬工科類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)。結(jié)合學(xué)校的自身優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，與優(yōu)質(zhì)企業(yè)達(dá)成穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教協(xié)同合作育人。

高職院校要與企業(yè)緊密聯(lián)系，充分了解用人需求。企業(yè)可以對(duì)人才“下單”，學(xué)校根據(jù)企業(yè)“下單”所需要人才進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)校靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，與企業(yè)一起協(xié)商完善人才培養(yǎng)方案。根據(jù)工作崗位的實(shí)際工作需要，增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間實(shí)際操作環(huán)節(jié)，加強(qiáng)工科類(lèi)畢業(yè)生的職業(yè)技能培訓(xùn)和實(shí)際操作專(zhuān)業(yè)能力，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，提高專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高專(zhuān)業(yè)與工作崗位的匹配度。

學(xué)校還要積極與畢業(yè)生保持緊密聯(lián)系，關(guān)心畢業(yè)生的工作和生活情況，必要時(shí)給予有效的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議，幫助畢業(yè)生渡過(guò)就業(yè)適應(yīng)難關(guān)，不斷提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和工作的穩(wěn)定性。

4 結(jié)語(yǔ)

廣西高職院校工科類(lèi)畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象趨于常態(tài)化，相關(guān)問(wèn)題日益突出，社會(huì)、學(xué)校、家庭三方應(yīng)通力合作，落實(shí)好相關(guān)政策，為工科類(lèi)畢業(yè)生順利就業(yè)保駕護(hù)航，積極引導(dǎo)工科類(lèi)畢業(yè)生“慢就業(yè)一族”樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，鼓勵(lì)他們多渠道多形式靈活就業(yè)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。