高校哲學社會科學科研育人問題研究

于洋

馬克思關于人的全面發展理論認為，人的全面發展是多維度的，包括人的能力的提高、需要的滿足、社會關系的豐富、自由個性的發揮等諸多內容。馬克思在《資本論》中還指出：“智育、體育與勞動教育等相結合是造就全面發展的人的唯一方法。”對于高校來說，立德樹人始終是根本任務，“只有全面發展的人才能擺脫單向度社會的束縛和羈絆，也才能更好地適應社會發展的需要和實現個人價值”。高校是培養高級專門人才的機構，從馬克思關于人的全面發展的理論來看，高校應該把學生整體性、系統性的全面發展作為首要任務。在具體實踐中，高校應不斷豐富和完善教育手段，采用“德育、智育、體育、美育、勞育”五育結合的方式將學生教育培養成為全面發展的個體。高校哲學社會科學的科研活動是高校的一項重要工作內容，其與教育教學活動緊密相關，相得益彰，與大學生的成長成才息息相關。因此，高校哲學社會科學科研育人功能的發揮始終是一個重要命題，對大學生的全面發展具有十分重要的影響。

新時代以來，黨和國家高度重視高校哲學社會科學科研育人工作。黨的二十大報告強調，必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力，深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，開辟發展新領域新賽道，不斷塑造發展新動能新優勢。因此，高校哲學社會科學科研育人對國家人才強國戰略的實施具有重要推動作用。

一、高校哲學社會科學科研育人的重要意義

高校哲學社會科學科研育人是貫徹立德樹人根本任務的現實需要。習近平總書記在同北京大學師生座談時強調：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人。”“立德”，即“明大德、守公德、嚴私德”；“樹人”，即“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。首先，我們要明確新時代高校哲學社會科學人才培養的歷史任務，結合實現“兩個一百年”奮斗目標，深刻理解新時代教師行為標準的深刻內涵，即“有理想信念，是思想育人的導向；有道德情操，是道德育人的先導；有扎實學識，是知識育人的前提；有仁愛之心，是情感育人的基礎”。其次，當今世界正經歷百年未有之大變局，高校學生培養也深受國內外復雜形勢的影響，尤其是拜金主義、強國文化輸入等諸多問題對個別學生的思想品格形成造成了不良刺激，亟需高校在育人過程中給予足夠的關注和重視。高校哲學社會科學科研育人就是要從立德樹人的根本任務出發，從教授學生的專業知識入手，充分結合日常思想政治教育工作手段，用社會主流意識形態加以引導，在教書育人過程中不斷提升學生的能力水平和道德修養，最終使育人工作達到最佳效果。

高校哲學社會科學科研育人是哲學社會科學培根鑄魂的有效途徑。2019年兩會期間，習近平總書記在看望參加政協會議的文藝界社科界委員時指出：“文化文藝工作、哲學社會科學工作就屬于培根鑄魂的工作。”這將哲學社會科學的地位提升了高度。“培根鑄魂”也成為新時代哲學社會科學工作者的神圣使命和擔當。“培根鑄魂”對于高校人才培養來說，歸根結底還是傳承“紅色基因”，為黨和國家培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。尤其對于碩士、博士等更高層次的人才培養，更要重視科研育人這一重要環節。《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中指出：“培養一批馬克思主義理論學科帶頭人，造就一批馬克思主義理論教育家。”與此同時，我們當下科研育人的教育對象一部分會成為未來科研育人工作的實踐主體，這更要求高校重視當下哲學社會科學科研育人的方法和實效。

高校哲學社會科學科研育人為國家創新發展戰略提供源動力。創新是民族之魂，是時代發展的主題。習近平總書記在黨的二十大報告中指出，要“堅持創新在我國現代化建設全局中的核心地位，加快實施創新驅動發展戰略，加快實現高水平科技自立自強，加快建設科技強國”。新時代，黨和國家厚植創新土壤，努力為建設創新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。高校是創新型人才培養的主陣地，科研育人為高校創新型人才培養提供了最直接的平臺和載體。高校教師通過科研育人活動，全方位培養了學生的科研能力、科學精神和科學道德，最終為國家創新驅動發展戰略培養人才，為擔當民族復興大任培養時代新人。此外，近年來國家高度重視大學生創新創業教育工作，不斷加強頂層設計和教育改革工作，先后出臺了多份促進創新創業教育發展的政策文件。這些文件在一定程度上鼓勵了大學生參與科學研究工作的積極性，激發了大學生諸多創新創業靈感。因此，科研育人也是高校創新創業教育的重要環節和重要形式，對創新創業人才培養起到重要支撐作用。

二、我國高校哲學社會科學科研育人存在的主要問題

高校哲學社會科學存在科研異軍突起的現象。近年來，隨著科學研究帶給整個社會越來越多的經濟效益和發展紅利，高校普遍出現“科研熱”。高校哲學社會科學領域同樣也存在科研異軍突起的現象。高校哲學社會科學領域存在一些高校試圖提升學科評估的排名、搶奪更多競爭性資源等，專門將科研指標列為重要的評價標準。這使得這些高校的指揮棒和風向標發生偏移，科學研究大大占用教師的精力，因而在一定程度上弱化了教師對學生、尤其是對本科生的培養。這違背了馬克思人的全面發展思想，忽視了學生多維度全面發展的內在需求。

高校哲學社會科學存在“重科研、輕教學”的問題。目前，很多高校哲學社會科學領域存在“重科研、輕教學”的問題。高校各個系列的教育工作者都不同程度地參與到科研工作中，包括行政人員、教輔工作者以及工勤人員等。從我國設置了研究生院的56所高校數據來看，“教師在本科教學上投入時間比例為25.9%，在科學研究和指導研究生上投入的時間比例為40.6%；其中教授在本科教學上投入時間為22.0%，在科學研究和指導研究生上投入的時間比例為45.8%；此外，將科學研究工作排到首位的高校教師約為66.3%，相比之下，將教學放到首位的僅為25.3%”。這種情況下，教師對于學生的培養很難更深層次地關注到學生能力的提高、需要的滿足、社會關系的豐富、自由個性的發揮等更多內容。

高校哲學社會科學教師科研育人意識有待加強。一些高校哲學社會科學教師的科研育人觀存在偏差，往往認為科研育人不應是一個連貫的過程，而是硬性地將其分為“科研”和“育人”兩部分。有的高校領導甚至認為科學研究是部分科研人員的本職工作，而育人工作則專屬于學工隊伍。這種育人觀念的弱化和偏差導致一些高校存在育人工作與科研活動“兩層皮”現象。教師在課堂上只傳授所謂純粹的專業知識，而忽略了教授知識過程中對大學生尤其是研究生科研能力和創造精神的引導。這一現象導致了科研教育性的喪失，使得高校科研育人功能得不到充分發揮，最終影響了學生教育培養的效果和質量。

三、我國高校哲學社會科學科研育人路徑探索

從馬克思人的全面發展理論來看，高校哲學社會科學科研育人有兩個重要任務，一是培養社會主義建設者和接班人，二是真正將立德樹人、教書育人融入學術研究全過程。只有做到這兩點，才能實現科研育人的最佳效果。

鼓勵高校確立與整體發展水平相適應的科研育人定位。高校科研育人工作應始終以人才培養為根本任務。客觀上，不同層次、類別的高校科研育人方式不必統一。一是應根據高校層次、類別和科研規模，探索符合本校人才培養規律、與本校整體發展水平相適應的科研育人機制，進而確立具體的科研組織形式。二是高校應根據自身優勢和特色明確科研育人的總目標，根據學校自身定位側重于基礎、應用、發展等某個領域開展科研育人，并為育人全過程提供智力支持和人才保障。三是哲學社會科學應根據學科優勢，有傾向性地開展基礎性研究和交叉性研究工作，教師在課堂上應引導學生深入探討學術理論并注重理論與實踐的結合，力求立足國家經濟社會發展實際，進行啟發性教學和舉一反三。四是亟待完善科研育人體制機制，形成科學合理的學生科研培養計劃，助力形成全方位、多層次的科研育人格局。

支持高校營造風清氣正的科研育人政策環境。國家高站位發布科研育人總政策方針，充分強調科研育人的重要性，鼓勵高校自主制定相應政策，給予科研育人工作相關政策傾斜。一是推出科研育人相關指導文件，自上而下傳導科研育人意識，營造為育人而科研的研究氛圍。使哲學社會科學教師深入理解科研活動對學生品德培養的意義，不能只教書不育人或只科研不育人。二是做好科研扶持的相關條件保障，在人才職稱評聘、評獎評優、項目立項、團隊建設等方面給予政策傾斜和經費投入。尤其是要對開展跨學科的研究型教學、指導學生深度參與科研的教師予以鼓勵。三是要大力推進人才培養改革，在研究生科研育人的基礎上逐步推動本科生的科研育人工作。為本科生科研指導教師提供政策傾斜和科研經費支持等。

推動高校建立健全科研育人評價體系。國家層面自上而下推動建立高校科研育人評價體系。各高校應制定與本校發展相適應的科研育人評價辦法。全方位、多角度地設置評價指標，應強調科研育人工作的過程評價、貢獻評價以及綜合評價。在對學生科研能力和科研水平評價的基礎上，多考察學生今后科研發展的潛力、學生科學道德和科學精神的塑造以及教師本人在科研育人過程中的實際貢獻度等維度。

高校應將科研育人理念貫穿科研團隊建設當中。強調高校思政類工作在科研團隊建設中發揮的重要作用。一是鼓勵高校改進科研環節和程序，把思想價值引領貫穿科學研究的全過程，把思想政治表現作為組建科研團隊的底線要求；二是調動教師創建優秀科研團隊的積極性，開展“育人成效建設先進科研團隊評選”等活動，把育人成效作為科研團隊表彰的主要參考，培養選樹一批“黃大年式好老師”“鄭德榮式好老師”等科研育人示范項目、示范團隊；三是鼓勵高校積極籌備各類有文化、有深度的學生活動，以科研團隊為單位，形成優秀學生評選、學術論壇、先進科研之星評比、職業生涯規劃活動等集學生綜合發展、學業科研、體育鍛煉、實習就業、心理健康“五位一體”的品牌活動，增強高校科研育人的針對性和實效性。

馬克思關于人的全面發展理論是高校哲學社會科學科研育人問題的根本理論遵循。在理論指導實踐的層面，要進一步強化學校黨委領導，注重頂層設計，明確科研育人的總目標、總方位；建立健全高校各部門協同聯動機制，探索主體要素、過程要素、評價要素相契合的科研育人新模式；注重教師科研育人意識的培養，為科研育人的深入實施凝聚師資力量;拓展人才培養路徑，構建校內外以及課內外聯動機制，打造富有實效的科研育人活動，涵養學生科研團隊建設氛圍。

（本文系吉林省社會科學基金馬工程專項〔項目編號：2023M23〕《馬克思共同體思想及其當代發展研究》的階段性成果）

（作者：東北師范大學社會科學處成果管理科科長，助理研究員。）

責任編輯/柳? ?絮