數字經濟在高校學生管理中的理論與實踐

邢雪陽

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院，西安 710300）

引 言

數字經濟是指在數字技術的支持下，通過數字化、網絡化和智能化的方式，推動經濟活動的發(fā)展和轉型的經濟形態(tài)。數字經濟的出現(xiàn)使得高校學生管理工作的方式發(fā)生了顯著的變化。數字經濟以數字技術為基礎，通過數字化處理和儲存信息，實現(xiàn)信息的高效利用和傳遞。這使得學生管理工作可以更快速、準確地進行。數字經濟通過互聯(lián)網和其他網絡技術，實現(xiàn)了信息的全球化流動和合作。高校管理人員可以通過網絡進行在線解答學生疑問、遠程辦公等活動，促進了學校各部門間的交流與合作。若要開展好高校學生管理工作，應充分掌握與運用數字技術，對學生管理工作實施進一步優(yōu)化，健全學生管理體系，更好地將數字經濟與高校學生管理工作相結合，促進學生管理工作的高效性、時效性、有效性。

一、數字經濟對高校學生管理的影響

隨著信息技術的迅猛發(fā)展和互聯(lián)網的普及，數字經濟已成為全球經濟發(fā)展的重要驅動力。數字經濟以互聯(lián)網為基礎，通過數字技術創(chuàng)新和應用，改變了傳統(tǒng)經濟的生產、流通和消費方式。數字經濟的快速發(fā)展給各行各業(yè)都帶來了深刻的影響，高校學生管理也不例外。數字經濟對高校學生管理產生了深遠的影響，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）教學方式的改變。數字經濟推動了在線教育的發(fā)展，高校可以通過網絡平臺提供在線課程和學習資源，學生可以根據自己的時間和地點靈活學習。這種靈活性和便利性使得學生能夠更好地平衡學習和其他活動，提高學習效率。

（2）學習體驗的提升。數字經濟為高校學生提供了更多的學習資源和學習工具。通過在線圖書館、學術數據庫、學習管理系統(tǒng)等，學生可以方便地獲取各種學習資料和參與學術交流。同時，數字技術還可以提供個性化的學習推薦和反饋，幫助學生更好地理解和掌握知識。

（3）學生管理的智能化。數字經濟的發(fā)展催生了學生管理系統(tǒng)的智能化和數據化。高校可以利用大數據分析和人工智能等技術，對學生的學習情況、行為習慣和心理狀態(tài)進行分析及預測，提供個性化的學習指導與支持。同時，學校還可以通過數字化的方式管理學生的選課、成績、考勤等信息，提高管理效率和服務質量。

（4）就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機會的增加。數字經濟對于高校學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機會的增加具有積極影響。數字經濟對于學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機會的增加體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，新興行業(yè)的需求增加。數字經濟的快速發(fā)展帶來了許多新興行業(yè)和職業(yè)機會，如人工智能、大數據分析、云計算、電子商務等。學生可以通過學習相關專業(yè)知識和技能，獲得在這些新興行業(yè)中就業(yè)的機會。第二，創(chuàng)業(yè)機會增加。數字經濟為學生提供了更多的創(chuàng)業(yè)機會。學生可以利用數字技術和互聯(lián)網平臺，創(chuàng)辦自己的在線業(yè)務、應用程序或電子商務平臺。數字經濟的低成本和全球化特性使得創(chuàng)業(yè)門檻降低，學生可以更容易地開始自己的創(chuàng)業(yè)之路。第三，自由職業(yè)和遠程工作。數字經濟的發(fā)展促進了自由職業(yè)和遠程工作的興起。學生可以利用數字技術和互聯(lián)網平臺，成為自由職業(yè)者或遠程工作者。他們可以在全球范圍內與客戶合作，靈活地選擇工作時間和工作地點。第四，跨界合作和創(chuàng)新。數字經濟的發(fā)展打破了傳統(tǒng)行業(yè)和學科之間的界限，促進了跨界合作和創(chuàng)新。學生可以通過數字經濟的平臺和資源，與不同領域的專業(yè)人士進行合作，開展跨學科的創(chuàng)新項目和研究。第五，學習和職業(yè)發(fā)展的機會。數字經濟提供了豐富的在線學習資源和職業(yè)發(fā)展機會。學生可以通過在線教育平臺學習新技能和知識，提升自己的競爭力。同時，數字經濟也提供了許多職業(yè)發(fā)展平臺和社交網絡，學生可以通過這些平臺與行業(yè)專業(yè)人士進行交流和建立人脈。

總而言之，數字經濟為高校學生提供了更多的學習機會和資源，提升了學習體驗和學習效果。同時，數字技術的應用也為學生管理提供了更多的可能性，幫助學校更好地了解學生的需求和特點，提供個性化的支持和指導。然而，數字經濟的發(fā)展也帶來了一些挑戰(zhàn)，如信息安全、網絡依賴等問題，需要高校和學生共同應對、解決。

二、數字經濟在高校學生管理中的實踐

在高校學生管理中，數字經濟的實踐可以包括以下方面。

（1）在線管理平臺。數字經濟的發(fā)展為高校學生在線管理平臺帶來了許多創(chuàng)新和便利。通過數字技術和互聯(lián)網的應用，高校可以建立學生信息管理系統(tǒng)、學習管理系統(tǒng)、選課系統(tǒng)、學生服務平臺、學生活動管理平臺等在線平臺，提供便捷、高效和個性化的學生管理服務。這些平臺可以集中管理學生信息，提供學習資源，組織學生活動，并通過數據分析提供更好的學生支持與服務。數字經濟的發(fā)展也促進了學生參與度和互動性的提升，學生可以通過在線平臺參與學生活動，與教師和同學互動交流。數字經濟為高校學生在線管理平臺帶來了更加便捷、高效和個性化的學生管理服務，提升了高校學生管理的效率和質量。

（2）學習管理系統(tǒng)。學校可以建立學習管理系統(tǒng)，用于管理學生的選課、成績、考勤等信息。學生可以通過系統(tǒng)查詢和管理自己的學籍信息，學校也可以通過系統(tǒng)進行學生管理和提供服務。例如，學校可以通過系統(tǒng)提供個性化的學習推薦和指導，幫助學生更好地規(guī)劃學習路徑和提高學習效果。

（3）數據分析和預測。數據分析和預測學生的學習情況是數字經濟在高校學生管理實踐中的一個重要方面。通過分析學生的學習數據，可以提供個性化的學習支持和預測學生的學習情況。以下是一些常用的數據分析和預測方法。

第一，學習行為分析。學習管理系統(tǒng)可以收集學生的學習行為數據，如登錄頻率、學習時間、瀏覽記錄等。通過分析這些數據，可以了解學生的學習活躍度和參與度。例如，較高的登錄頻率和學習時間可能表示學生對學習感興趣和投入的程度較高。第二，成績分析。學習管理系統(tǒng)可以跟蹤學生的測驗成績、作業(yè)成績和考試成績等。通過分析學生成績的趨勢和模式，可以評估學生的學習表現(xiàn)和進步情況。例如，學生的成績逐漸提高，可能表示他們正在有效地學習和理解知識。第三，學習資源使用分析。學習管理系統(tǒng)可以記錄學生對學習資源的使用情況，如教材閱讀次數、視頻觀看次數、練習題完成情況等。通過分析學生對不同學習資源的使用情況，可以了解他們對不同學習內容的關注和理解程度。第四，學習社交網絡分析。學習管理系統(tǒng)可以記錄學生在學習平臺上的社交互動，如討論參與、問題提出和回答等。通過分析學生在學習社交網絡中的活動，可以了解他們與同學及教師的互動程度和參與度。第五，預測模型建立。基于學生的學習數據，可以建立預測模型來預測學生的學習情況和表現(xiàn)。這可以使用機器學習和數據挖掘技術來實現(xiàn)。通過分析歷史學習數據和相關因素，預測模型可以預測學生未來的學習成績、學習進度和學習需求，以便提供相應的個性化學習支持和建議。

通過數據分析和預測學生的學習情況，學校和教師可以更好地了解學生的學習需求和表現(xiàn)，提供個性化的學習支持與指導。這有助于提高學生的學習效果和成績，促進他們的學習與成長。同時，學生也可以通過了解自己的學習情況和預測結果，有針對性地調整學習策略和行為，提升學習效果及自我管理能力。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持。學校可以通過數字經濟的方式支持學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。例如，學校可以建立創(chuàng)業(yè)孵化器，提供場地、資源和指導，幫助學生將創(chuàng)意轉化為商業(yè)項目。學校還可以組織創(chuàng)業(yè)比賽和活動，促進學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的提高。

（5）學生服務平臺。學生服務平臺是高校提供學生服務的在線渠道，數字經濟為學生服務平臺帶來了以下幾個方面的影響和優(yōu)勢：第一，提供便捷的學生服務。數字經濟使得學生服務平臺可以在線上提供各種學生服務，如學生證辦理、宿舍管理、校園卡充值、圖書借閱等。學生可以通過在線平臺進行自助操作，避免了傳統(tǒng)紙質流程和人工操作的煩瑣，提供了更加便捷和高效的學生服務。第二，提供個性化的學生服務。數字經濟為學生服務平臺提供了個性化的學生服務功能。通過學生數據的分析和挖掘，學校可以了解學生的需求和偏好，為學生提供個性化的服務與支持。例如，學生服務平臺可以根據學生的興趣愛好和學習情況，推薦適合的社團活動、課外課程或學術資源，幫助學生更好地發(fā)展和成長。第三，提高學生的參與度和互動性。學生可以通過在線服務平臺參與學生活動的報名、簽到、討論等，與學校和其他學生進行互動及交流。學生服務平臺也可以提供學生反饋和提出意見的渠道，幫助學校了解學生的需求，進一步改進和優(yōu)化學生服務。第四，數據驅動的學生服務管理。數字經濟使得學生服務平臺可以收集和分析大量的學生數據，為學校提供數據驅動的學生服務管理。通過對學生數據的分析，學校可以了解學生的行為模式、需求趨勢和問題痛點，從而進行精細化的學生服務規(guī)劃和決策。學校可以基于數據分析結果，優(yōu)化學生服務流程，改進服務質量，并提供更加個性化和精準的學生支持。

這些實踐可以幫助高校更好地管理學生，提供個性化的學習支持和服務。數字經濟的應用使得學生管理更加智能化、便捷化和個性化，提升了學生的學習體驗和學習效果。同時，學校也需要關注數據安全和隱私保護等問題，在數字經濟的實踐中確保學生信息的安全和合法使用。

三、數字經濟在高校學生管理中的問題與展望

數字經濟給高校學生管理帶來了許多機遇和好處，但也存在一些問題和挑戰(zhàn)。以下是一些常見的問題及未來的展望。

（一）數字經濟在高校學生管理中存在的問題

第一，數字鴻溝。數字經濟的發(fā)展不平衡可能導致數字鴻溝的存在。一些學生可能沒有充分的數字技術能力或訪問網絡的機會，導致他們無法充分受益于數字化學習和管理系統(tǒng)。第二，學術誠信。數字經濟的快速發(fā)展也帶來了學術誠信的挑戰(zhàn)。學生可以更容易地從互聯(lián)網上獲取信息，但也增加了抄襲和作弊的可能性。學校需要采取措施來確保學術誠信的維護，如使用反抄襲軟件和加強教育宣傳。第三，數據安全和隱私保護。學校在數字經濟中收集和處理大量學生數據，包括個人信息和學習數據。數字經濟在高校學生管理中涉及大量的個人信息和數據，數據安全和隱私保護成為重要的問題。高校需要加強數據安全管理，制定相關政策和規(guī)范，保護學生的個人隱私和數據安全，防止數據泄露和被濫用。

（二）數字經濟在高校學生管理中的展望

第一，技術創(chuàng)新。隨著技術的不斷進步，數字經濟在高校學生管理中的應用將變得更加智能化和個性化。例如，利用人工智能和機器學習技術，可以提供更準確的學習推薦和個性化的學習支持。第二，數據驅動決策。數字經濟的發(fā)展將使學校能夠更好地利用學生數據進行決策和規(guī)劃。通過對學生數據的分析，學校可以更好地了解學生的需求和特點，制定有針對性的教學和管理策略。第三，教育公平。數字經濟的發(fā)展有望縮小數字鴻溝，提高教育的普及度和公平性。學校可以通過提供免費的在線課程和學習資源，讓更多學生獲得高質量的教育機會。第四，學生參與和反饋。數字經濟的應用可以提高學生參與和反饋的積極性。學生可以通過在線平臺參與學術交流和討論，提供對于教學和學校管理的反饋意見，從而提高學校工作水平。第五，技術應用與人文關懷的平衡。數字經濟的應用需要平衡技術和人文關懷。高校在數字化管理的同時，也應注重學生的人文關懷，關注學生的心理健康和全面發(fā)展。第六，人才培養(yǎng)與教師專業(yè)發(fā)展。數字經濟的發(fā)展對高校學生管理提出了新的要求，需要培養(yǎng)具備數字經濟理論和技術應用能力的人才。同時，高校教師也需要不斷提升自己的數字經濟素養(yǎng)和專業(yè)能力，適應數字化管理的需求。

結 語

綜上所述，數字經濟的快速發(fā)展為高校學生管理帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。通過合理應用數字經濟理論與實踐，高校可以提高學生管理的效率和質量，為學生提供更好的學習和生活支持。然而，數字經濟的應用也面臨著隱私保護、技術與人文關懷的平衡、人才培養(yǎng)等問題。未來，高校需要進一步研究和探索數字經濟在學生管理中的應用，不斷完善管理模式和方法，以適應數字經濟時代的高校學生管理需求。通過解決問題和積極展望，學校可以更好地利用數字經濟的潛力，提升學生管理的效果和質量。同時，學校也需要關注數據安全、學術誠信和教育公平等問題，確保數字經濟的應用能夠為學生帶來真正的價值和福祉。