體育教學與茶文化的關系新解

趙博深

（濟源職業技術學院，河南 濟源 459000）

受到信息技術飛速發展的影響，多元文化通過互聯網在社會中實現傳播與滲透，并不斷沖擊我國傳統文化。為了弘揚中華傳統文化，培養學生的民族精神和文化自信，就需要將中華傳統文化與各門學科相結合。茶文化包涵深刻的哲學思想，將茶文化與體育教學結合，能夠在身體和思想上實現對學生的全面培養。由此可見，通過對體育教學與茶文化的關系展開研究，并為體育教學與茶文化的結合提出具體的實施路徑，具有重要的現實意義。

1 概念闡述

1.1 茶文化

我國茶文化經過幾千年的發展，已經傳播到世界各地。學生學習茶文化，能在思想層次和綜合素質兩方面起到有效的促進作用[1]。例如在茶文化中，無論是單純飲茶，還是創作茶詩亦或欣賞茶藝表演，均能提高人的人文素養。從飲茶角度出發，由于不同的茶葉在浸泡后具有不同的香味，因而在飲茶時能夠得到多元化的精神享受，有助于人的精神層次得到洗禮。

1.2 體育教學

學校體育教學是通過各類體育鍛煉的方式，幫助學生擁有健康的體魄，同時培養學生的抗挫折素質。

2 體育教學與茶文化之間的關系

2.1 二者均能提高素質

以茶詩為例，茶詩的創作過程，就是對茶文化的理解與吸收，從而對人的人文素質進行升華。從欣賞茶藝表演角度出發，由于茶藝表演具有一定的欣賞門檻，要想看懂茶藝表演中的玄妙需要了解一定的茶文化知識。而在具備了茶文化知識后再欣賞茶藝表演，則能夠以更加直觀的方式，欣賞茶藝的美感，并對茶文化產生深入理解。因此，將體育教學與茶文化相結合，不僅能夠豐富體育教學的活動內容，還能培養學生的綜合素質。

2.2 二者均能陶冶情操

學校體育教學有陶冶情操的作用，這主要體現在以下兩個方面。一方面，在體育教學中通常會開展多項體育活動，學生通過參與體育活動，不僅能夠鍛煉身體，還能在運動過程中對壓力進行釋放，從而使自身的心情更加愉悅。另一方面，在一些需要團隊合作的體育活動中，學生能夠在其中領悟到團結合作、奮力拼搏等多種美好品質，這些品質對于促進學生未來實現更好發展具有重要意義。而對于茶文化而言，自古以來的文人墨客均認為茶擁有和靜、清淡、簡樸等特征，同時還有文人墨客喜歡用茶來比喻人，指一個人具有高尚的品格。因此，茶文化也開始承載陶冶情操、弘揚美德的意義[2]。通過將體育教學與茶文化相結合，不僅能夠讓學生感悟茶文化中蘊藏的奧妙知識，還能在潛移默化間完成對學生的思想以及心靈的洗禮，端正其思想態度，為其未來發展提供良好的精神營養。

2.3 二者均能娛樂身心

學校開展體育教學的目標之一，在于豐富學生的校園生活，使學生在學習中找到應有的樂趣。除此之外，體育教學還具備一定的娛樂身心特征。例如在體育課程考核中，和其它學科僅運用試卷考核相比，體育課程的考核方式相對多樣化，且考核氛圍較為輕松，學生不用承受太大壓力，只需要將能力盡情發揮即可，這也是許多學生喜愛體育課的原因。茶文化也具備體育教學的娛樂身心特征，例如在茶文化誕生之初，茶文化扮演了中國人在日常生活之余的調味劑角色，在娛樂方式匱乏的古代，三五好友相約品茶聊天就是一種較好的娛樂方式。此后經過多年的發展，茶文化中的娛樂開始衍生出茶藝表演、茶詩創作等多種項目，這些項目不僅具有娛樂性質，還豐富了人們的生活以及精神世界。通過將體育教學和茶文化相結合，能夠將二者所蘊含的娛樂身心特征進一步放大。

綜上可見，體育教學和茶文化在特征以及關系上存在諸多相似以及共通之處，而這種特征與關系的相似，使二者彼此間形成良好的促進作用。因此，通過結合體育教學和茶文化，有助于取得良好的教育成效。

3 體育教學結合茶文化的現狀分析

3.1 缺少體育與茶文化相結合的課程

2021年，教育部印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》中，就提出要將優秀傳統文化融入學校體育教學中，達到強身健體和文化傳承的目的[3]。然而，依然有部分學校沒有在體育課程中加入茶文化，使得茶文化的內涵與作用流于表面，無法得到徹底發揮。另外，還有部分學生在開展體育課程時，依然以傳統的體育基礎知識和技巧教學為主，沒有將茶文化和體育教學的共通之處融入體育課程中，這種情況使得學生在參與體育課程時，無法深刻領悟茶文化，最終導致學生對茶文化的認知熱情下降。

3.2 體育教師忽視茶文化的教育

當前階段，我國許多學校中的體育教師在開展體育活動時，完全以教案為基礎，為學生傳授體育基礎知識和基礎技巧，而對茶文化等中國傳統文化元素涉及較少。即便有少數體育教師愿意在體育教學中加入茶文化，但由于很多學校的文化課教師過于重視學生文化成績的提升，因此有意減少體育課的開設課時，體育教師向學生傳授結合茶文化的體育教學內容課時有限。長此以往，這種教育觀念不僅和國家重視體育教學的理念相悖，而且也使學生對茶文化的理解流于表面，進而影響學生的發展與成長。

3.3 體育教學實踐中茶文化元素不足

我國當前的學校教育，對于各類課程的專業性要求不斷提高，且課程學習的最終目標還是以就業為導向。目前，大多數學校中的體育教師只有在面向體育專業學生時，才會在體育教學中加入更多實踐內容。如果體育教師所面對的并非體育專業學生，學生只能接觸到極為有限的體育理論知識和技巧，這種教學結果顯然不僅不利于學生通過體育活動達到強身健體的根本目的，也不利于體育教學實踐發揮應有作用[4]。基于此，體育教師應該盡可能多地向所有學生開展體育教學實踐，并將茶文化應用其中，發揮二者的促進作用。

3.4 茶文化與體育教學模式相對傳統

目前，有些體育教師在體育教學時所采用的體育教學模式相對傳統且單一。例如有些體育教師習慣使用自由放任教學法，即讓學生在每次體育課上自由活動；也有些體育教師習慣使用填鴨式教學法，即把體育知識和技巧在短時間內傳授給學生，卻不顧學生是否完全吸收；也有些體育教師善于運用體能鍛煉教學模式，即在體育教學中讓學生參與高強度體能訓練，在此教學模式下，學生的體能雖然能夠得到增強，但學生卻無法從中找到參與體育活動的樂趣[5]。綜上，體育教師唯有改變傳統的體育教學模式，并適當結合茶文化讓學生看到參與體育活動的益處，才能激發學生的參與熱情。

3.5 體育教學中茶文化活動較少

在學校體育教學中，為了給學生創造良好的學習氛圍，體育教師通常會以各類體育活動為載體來豐富學生的體育參與體驗。但是通過對體育活動展開調查，發現絕大多數體育活動主要以團隊合作、實踐教學活動等為主，主動且有意愿在體育教學中加入茶文化活動的體育教師數量少之又少。當茶文化活動無法出現在體育教學中時，則學生的綜合素養提升將受到限制。

4 體育教學結合茶文化的實施路徑

4.1 建設體育與茶文化相結合的課程

為了加強學校以及體育教師對茶文化的重視，就需要在體育教學中建設體育與茶文化相結合的課程。首先，學校應該與時俱進，以人文精神為指引，以素質教育教學要求為目標，將茶文化引入體育教學中，建設包含體育元素以及茶文化元素的課程。此外，學校需要基于體育與茶文化結合后的課程，對教學目標、教學內容、教學評價等課程因素進行重新設計，以此推動體育與茶文化相結合的課程得到順利實施。其次，學校在建設體育與茶文化相結合的課程時，應該以學生的學習情況和身體情況為依據，對二者進行合理建設。另外在建設過程中，學校可以在體育基礎知識中適當加入茶文化知識，并在各類體育項目中引入茶文化精神。當學生在學習體育基礎知識和參與體育項目時，能夠直觀感受茶文化的內涵與底蘊，從而促使學生同時收獲體育與茶文化相關知識。最后，學校還可以利用互聯網技術，從教學形式、教學方法、教學內容等方面，將體育與茶文化進行深入融合。例如在體育教學內容中加入茶文化，能夠使學生在學習體育知識之余受到文化內涵熏陶，從而提高學生的體育學習品格。

4.2 加強體育教師茶文化教學觀念

在傳統的體育課堂上，體育教師是絕對的教學主體，學生往往只能聽從體育教師的指令，被動接受體育知識和參與體育活動。這種傳統的教學觀念顯然無法徹底發揮出體育教學的作用，同時茶文化的欠缺也使學生對茶文化的理解流于表面。因此，體育教師應該對傳統教學觀念予以改善，在向學生傳授體育知識的過程中，一方面應該改變自身的教學主體地位，讓學生成為體育教學的主體，培養學生的體育知識。另一方面則應該基于不同身體狀況以及學習能力學生的個體差異，設計具有針對性的體育教學方案，為推進個性化教學創造條件。除此之外，體育教師還可以在體育知識中加入茶文化，以加強學生對茶文化知識的了解，為傳輸和發揚中國優秀傳統文化奠定基礎。隨著學生長時間在體育教學中接受茶文化的熏陶，能夠形成正確的“三觀”，這對于提高體育教學的整體質量以及成效具有顯著意義。

4.3 在體育教學實踐中加入茶文化元素

學校要想在體育教學實踐中加入茶文化元素，就需要不斷放大二者關系的共通之處，避開二者之間的差異性，才能讓茶文化元素更好地融入體育教學實踐中。一方面，在體育教學實踐中，對于茶文化元素的融入應該以體育教學目標、教學內容為依據，以分清主次的方式適當加入茶文化元素，而不應該對茶文化元素進行生搬硬套，最終使體育教學實踐本身的功能也無法發揮。例如茶文化中諸如心性培養、品德培養等元素可以加入體育教學實踐中，而諸如飲茶、創作茶詩、欣賞茶藝表演等外在茶文化形式，則不適合加入體育教學實踐中[6]。簡單而言，體育教師可以對茶文化中蘊含的精神以及思想元素進行提取，并將其加入體育教學實踐當中。另一方面，將茶文化元素運用于體育教學實踐是一個漫長的過程，并非短期內可以一蹴而就。在此過程中，體育教師可以根據學生的實際情況設計教學內容，并有選擇性地加入茶文化思想內涵，而不應該在體育教學實踐開始階段就直接向學生灌輸深奧哲理，如此反而會讓學生失去品味和了解茶文化的信心。可見，要想讓茶文化元素順利融入體育教學實踐中，體育教師可以采用體育教學實踐為主，茶文化元素加入為輔的方式進行。

4.4 創新體育教學模式

近年來，隨著我國對傳統應試教育進行改革，轉而重視素質教育、個性化教育等，學校在開展體育教學時，也應該與時俱進，對教學模式進行創新，以培養學生的人文素養和身體素質為目標，重視學生的個性化需求。因此，體育教師作為體育教學開展的重要負責人，可以利用互聯網等技術，將茶文化融入體育教學模式中，并根據學生對茶文化的學習進度，不斷對茶文化知識進行更新，進而充分發揮茶文化對學生的教育作用。除此之外，學校在對體育教學模式予以創新時，還可以借助最新的教學理念，為體育教師提供新的教學環境和教學方法。例如可以采用線上和線下相結合的模式，線下主要負責體育活動的開展，線上則依托網絡在線平臺上傳茶文化相關的文字、圖片、視頻等，學生可利用課余時間隨時查閱、觀看茶文化資料[7]。隨著體育教學模式的改變，能夠幫助學生養成自主學習的習慣，并推動學生實現全面成長。

4.5 增強體育教學中的茶文化活動

和傳統的以技巧教學、團隊合作、實踐教學等為主的體育教學活動相比，加入茶文化的體育教學活動顯然更能突顯文化的價值，這也與當前學生喜愛多樣化教育活動的價值觀相符。而且，茶文化具有海納百川的價值精神，對于輔助體育教學活動的開展具有重要意義。首先，在體育教學理論傳授階段，體育教師為了避免學生對單一的體育知識吸收存在厭煩心理，可以合理插入茶文化實踐見習，并利用茶文化中文人志士的勵志故事重燃學生對體育理論的學習熱情。其次，在具體體育活動開展中，體育教師可以讓學生完成體育實踐項目，體育教師則從旁糾正學生的體育技術動作。而在每次體育活動結束后，體育教師可以帶領學生前往茶室一同飲茶。在飲茶時，由體育教師講解學生的不足之處，學生則通過反思不斷完善體育項目技巧。最后，在體育活動結束后，需要進入活動評價環節，此時體育教師可采用曲水流暢的方式，即讓學生相對而坐，對此次體育活動的開展提出建議、發表見解。

5 結語

綜上所述，我國茶文化具有上千年的發展歷史，其中所蘊含的深刻哲學思想對人具有一定的教化作用，值得人們對其研究并將其在未來發展中得以踐行。在體育教學和茶文化的結合過程中，借助建設體育與茶文化相結合的課程、加強體育教師茶文化教學觀念、在體育教學實踐中加入茶文化元素、創新體育教學模式、增強體育教學中的茶文化活動等實踐路徑，能夠有效促進二者的結合，從而最大程度發揮出體育教學的育人功效。