信息技術優化小學數學教學之我見

齊鯉

科技的進步與發展使得教育現代化的進程大大加快。在基礎教育課改中，信息技術與學科整合的作用日益凸顯。特別是在小學數學課堂教學中，信息技術在優化教學環節中能夠起到先聲奪人、畫龍點睛的作用。筆者從事小學數學教學多年，現就信息技術促進小學數學教學闡述了自己的觀點和看法。

數學是小學階段的重要課程，是培養小學生邏輯思維能力、計算能力和分析推理能力的重要途徑。信息技術在課堂教學中的運用可以最大限度的激發學生的數學求知欲望，在數學知識生成，突破教學重點、難點方面具有得天獨厚的優勢，下面筆者談談自己的體會和心得。

1 信息技術有利于激發學生學習興趣

數學知識與現實生活緊密相關。借助信息技術可以將生活中的情境”搬“進課堂，有效的拉近了數學知識與學生內心情感的距離。

例如，在教學"長方體的表面積"時，我利用多媒體出示微波爐包裝箱的長、寬、高，首先讓學生確定每個面的長和寬各是多少，依次說出每個面的面積怎樣算，再根據長方體的特征，計算出包裝箱的表面積。由于題目來自于身邊，學生的學習積極性非常高，總結出不同的計算方法，同時也牢牢記住了計算表面積的方法。接著我再利用多媒體，出示各種物體，如，衣柜、游泳池、通風管等，讓學生討論每個物體該算幾個面，每個面的面積又該怎么算。這樣，通過創設這一現實的問題情境，讓學生在初步感知中主動探究生活中的數學問題，激發了學生強烈的求知欲。

2 信息技術有利于促進學生知識理解

數學是一門抽象的學科。對于小學生而言，要想實現數學知識由感性向理性的過渡就需要借助諸如信息技術這樣的手段，幫助他們逐步建立有關數的概念。

例如在教學數字"1、2、3、4"時，教材上的插圖有一面紅旗表示"1"，兩個單杠表示"2"，三張椅子表示"3"教師引導學生仔細觀察，從圖中反映出數字來。又如，在"時、分、秒的認識"教學中，對低年級學生來說，時間的認識和區分也是個復雜的問題，尤其是1時=60分，1分=60秒的時間概念是多少，在他們的腦中根本是一片空白，他們沒有經驗，沒有感受，所以這節課教師為了讓學生充分感知時間概念，運用多媒體技術設計了一堂活潑新穎而又兒童化的課件，并且配上音樂。活潑的卡通畫面、時針、分針、秒針走動的"咔嚓"聲深深吸引學生，學生充分感知了1分鐘在鐘面上走完一圈大約有多長，在體驗中理解1分鐘大約有多長，收到了較好的教學效果。

3 信息技術有利于培養學生數學思維

培養學生的數學思維能力是數學教育的核心內容。在小學階段，學生數學思維能力的培養要結合學生的學習興趣和知識水平，要化抽象為具體，通過小學生所熟悉的情景來揭示數學本質。而信息技術在這培養學生數學思維方面具有明顯的優勢。

例如在教《分數大小的比較》時，筆者借助多媒體呈現了豬八戒分西瓜的動畫故事。唐僧師徒路過火焰山時口渴難忍，唐僧叫豬八戒找水喝。豬八戒去了很久后見他大汗淋漓的抱回一個西瓜，唐僧叫悟空分著吃。悟空說我們每人吃西瓜的1/4，豬八戒嚷到憑什么呀，西瓜是我弄來的，我應該吃1/6才行。悟空聽了哈哈大笑起來說："給多一些你，給你1/8好嗎？"豬八戒聽后高興地說："哥哥真好。"但他自己接過西瓜來一看，就說："我真蠢。"老師邊講邊演示，學生邊聽邊看，聽完后有的同學就質疑出問題：豬八戒是否吃得最多，為什么他說自己蠢？分數的大小應該怎樣去比較大小？這節課通過解決學生質疑出來的問題而展開數學活動，學生不僅輕松的學到了知識，而且活躍了思維，培養他們的創造性思維。

4 信息技術有利于提高學生練習實效

4.1 聯系生活實際，領悟數學內在價值

學以致用，把所學的知識運用到實際生活中，是學習數學的目的，因此在教學中可以運用信息技術可以把生活中的數學問題有意識地集中組合，溝通兒童生活的源頭活水，讓學生看到生活中處處充滿數學，學起來也感到親切、自然、輕松。學生運用所學知識和方法研究、探索、解決一些實際問題，用生活中的例子來加強知識的建構，可以讓學生真正認識到數學能力與現實問題之間的密切聯系，體會到數學的內在價值。

案例：在五年級《可能性》中，在練習時老師先用媒體補充生活例證，請學生用"一定"、"不可能"，"可能"說說自己的想法。如烏云密布，燕子低飛;小學生在馬路上踢球，迎面開過來一輛汽車;大力士韓智磊和徐豪迪拔河比賽學生在愉悅的氛圍中對可能性這種一種不確定的思維方式和辯證的思想觀念有了感性的認識。

4.2 優化反饋策略，助推學生智慧生成

練習的功能不是知識與技能的機械訓練，練習應當給學生以新的信息、新的經驗，以滿足學生的認知需要。練習完成的過程，是學生不斷嘗試、尋求解決問題的方法、拓展思維能力的過程，也是學生探索、創新的過程。有效運用現代信息技術，可以提高反饋時效，同時一些綜合性、拓展性的練習，可以通過多媒體直觀演示，使學生更清晰地理解題意，從而提高學生的數學思維能力，促進學生學習智慧的形成

案例：在周長與面積練習課中，我設計了這樣一道拓展題：學校要用28米長的木條做成欄桿，靠墻圍一塊長12米的長方形綠化地，請你求出它的面積。反饋時老師通過媒體進行了演示：

直觀、形象、動態的演示，再現了學生的數學思維過程，也使一些缺乏空間概念的學生得到了補償學習的機會。不同的解法，點燃了學生思維的火花，培養學生靈活多變的解題思路，使學生由單一思維向多向思維升華。

總之，信息技術在小學數學課堂教學中已經發揮了舉足輕重的作用。作為一名數學教師，我們要深度挖掘信息技術的教育價值，努力營造輕松愉悅的學習氛圍，讓數學課堂成為小學生探求知識、體驗成功、提升能力的樂園。

（作者單位：山東省淄博市桓臺縣實驗學校）