立足幼兒生活　融合節日教育

【摘要】幼兒的成長既需要豐富的知識儲備，又需要良好的情感體驗和社交互動。中國傳統節日作為文化傳承和社會交流的重要方式，可以為幼兒提供豐富多彩的學習和成長平臺。教師立足于幼兒的日常生活，開展幼兒節日教育，不僅能夠滿足幼兒對知識的需求，還能促進幼兒情感的發展和社交技能的培養。在這個過程中，幼兒園教師扮演著重要的指導員角色，需要對幼兒進行正確的引導。因此，教師要立足于幼兒的日常生活，引導幼兒參與節日教育，促進幼兒的全面發展。

【關鍵詞】幼兒生活；幼兒教育；節日教育

作者簡介：楊藹婷（1991—），女，福建省南安市羅東鎮昌財幼兒園。

幼兒節日教育是一種以幼兒的日常生活為基礎，結合傳統節日文化，為幼兒提供全面發展平臺的教育方式。節日教育不僅有助于培養幼兒的文化認同感，還有助于幼兒形成正確的價值觀，幫助幼兒更好地了解中國文化的獨特之處。幼兒節日教育可以加深幼兒對中國傳統節日文化的理解，還可以培養幼兒對家庭、社會和國家的歸屬感［1］。教師可以立足幼兒的日常生活，開展節日教育活動，培養幼兒對傳統節日的認同感和歸屬感。

一、立足幼兒園生活，提高幼兒節日辨析能力

學前教育時期是促進幼兒全面發展的關鍵時期，節日作為文化傳承和社會交往的重要組成部分，對幼兒的成長具有深遠的影響。教師通過提高幼兒的節日辨析能力，可以幫助他們更好地理解不同的文化，培養跨文化交流的能力。此外，節日辨析能力的提升還能增強幼兒的觀察力、判斷力和邏輯推理能力，培養幼兒的批判性思維。幼兒參與和體驗各種節日活動，可以更好地拓寬自己的視野，提升對世界的認知，培養積極向上的情感態度，從而促進心理健康發展。因此，教師應該立足幼兒園生活，開展節日教育，提高幼兒對節日的辨析能力，幫助幼兒形成一定的節日文化認同感。

教師可以向幼兒展示關于不同中國傳統節日的圖片，讓他們猜猜這些圖片分別是哪個節日。比如，筆者組織幼兒以“開火車”的方式一一回答圖片中的節日名稱和主要慶祝方式，并說出推測理由。有幼兒回答說：“第一張圖片是春節，因為圖片中有紅包和爆竹。春節是中國最重要的傳統節日，在春節，人們會拜年、貼春聯、放鞭炮，還有吃團圓飯和發紅包的習俗。”下一位幼兒接著說：“第二張圖片是清明節，因為圖片中有人們掃墓和懸掛紙錢的場景。清明節是中國傳統的祭祖節日，人們會掃墓祭拜祖先，還會懸掛紙錢表達自己對已故親人的思念。”接著，一位幼兒回答：“第三張圖片是中秋節，這個節日我們是在幼兒園過的，大家一起吃了圓圓的粽子，還看了龍舟表演。”最后一名幼兒的回答中出現了明顯的錯誤，基于這些錯誤，筆者巧妙地引導他回憶節日場景，從而幫助幼兒正確辨析不同的傳統節日。比如，筆者這樣引導：“你們回答得很好，但是第三張圖片其實代表的是端午節，而不是中秋節。讓我們一起回憶一下我們在幼兒園是如何慶祝端午節的，你們還記得嗎？”這時，有幼兒踴躍回答說：“我記得端午節的時候，我們在幼兒園和老師一起包粽子，粽子是用葉子包裹的，不是圓形的，而是有很多個角。”還有一位幼兒回答：“我記得端午節的時候，我們在學校里看了龍舟比賽的直播，吃了粽子；中秋節的時候，在學校里吃了月餅，月餅才是圓圓的。”筆者肯定了幼兒正確的回答，并進行總結：“大家回憶得沒錯，在端午節，我們會包粽子、吃粽子，還會舉行賽龍舟的比賽，這些都是端午節的傳統慶祝方式；而在中秋節，我們會吃月餅。下次當我們看到類似的圖片時，要仔細觀察，辨別出正確的傳統節日。”

通過學習和辨析不同的傳統節日，幼兒可以加深對傳統節日的認識，產生對節日文化的認同感和自豪感。這樣一來，幼兒也能夠感受到節日的文化內涵和價值觀，增強自身對傳統節日文化的傳承意識。

二、立足家庭生活，促進幼兒節日文化理解

家庭是幼兒最初的學習場所，借助家庭生活的經歷，幼兒可以建立起對節日文化的初步認識。節日文化是一個民族的精神財富，蘊含著豐富的歷史、傳統文化和價值觀念，借助家庭生活和節日活動，幼兒可以感受到文化的溫暖和凝聚力，形成對節日文化的歸屬感和認同感［2］。教師可以結合豐富多彩的課堂活動，幫助幼兒拓寬視野，讓幼兒說說自己和家人一起過節的經歷，加深幼兒對節日活動的記憶，讓幼兒更好地了解不同節日的由來、意義和慶祝方式。

以重陽節為例，在課堂初始，筆者首先為幼兒簡單介紹了重陽節的由來和習俗，幫助幼兒更好地理解重陽節的意義。其次，筆者將幼兒分成幾個學習小組，讓幼兒在學習小組中分享自己和家人過重陽節的經歷。最后，筆者隨機讓幾名幼兒分享節日經歷。有幼兒回答說：“重陽節也被稱為‘菊花節。每當重陽節來臨的時候，我和爸爸媽媽會一起去花市挑選漂亮的菊花，然后拿回家插在花瓶里，一起觀賞。”還有幼兒分享道：“在重陽節那天，我們全家會一起去登山，因為登高是重陽節的傳統活動。我們會選擇一個美麗的山景區，一邊欣賞秋天的美景，一邊感受大自然的清新空氣。登上山頂后，我們會坐在一起吃重陽糕，這是一種特別的節日食品，有很多種口味，我最喜歡的是紅棗口味的，甜甜的，很好吃。我覺得重陽節是一個很特別的節日，它讓我們更加珍惜家人，也讓我感受到了傳統文化的魅力。”聽完幼兒的回答，筆者表揚了他們，并繼續鼓勵其他幼兒分享自己的重陽節經歷。通過分享交流，幼兒們可以相互學習，了解不同家庭在慶祝重陽節時的習俗和傳統。教師也可以適時補充相關知識，讓幼兒更全面地了解重陽節的相關知識。

通過分享，幼兒既可以加深對節日文化的理解，又可以促進語言表達能力的發展。在結合家庭生活經歷進行闡述的過程中，幼兒可以回憶并感受與家人一起籌備、參與和慶祝節日活動的經歷，體驗團聚、合作和分享的樂趣。這不僅有助于培養幼兒的社交技能，還能促進親子關系的發展。因此，教師應立足家庭生活，開展節日教育，加深幼兒對節日文化的理解，促進幼兒全面發展，使幼兒傳承和弘揚民族文化，培養幼兒的家國情懷和文化自信心，為幼兒未來的成長奠定堅實的基礎。

三、立足社會生活，培養幼兒節日宣傳意識

在當今社會，各種節日和慶典活動成了社會文化的重要組成部分，教師可以引導幼兒認識不同的文化傳統，提高他們的社會適應能力和文化素養。通過學習各種節日文化，幼兒能夠了解不同節日的特點、習俗，從而培養文化理解能力，這樣的教育也可以幫助幼兒認識到文化的多樣性，讓他們變得更加開放和包容。因此，教師可以培養幼兒的節日宣傳意識，提高幼兒的社會參與意識和責任感，使幼兒感受到集體合作的重要性，并學會關心他人、尊重他人，積極參與社會生活，培養自身的社會責任感和公民意識，從而加深對節日文化的理解。

例如，筆者在課堂中發布了活動任務：選擇一個你最喜歡的中國傳統節日，設計一條簡單的宣傳標語，并說說你的宣傳方法。在一定的思考時間后，一位幼兒踴躍回答道：“我最喜歡的中國傳統節日是春節。我設計的宣傳標語是‘歡樂春節，傳統與現代的結合，我的宣傳方法是通過制作海報和口頭宣傳來傳遞信息。我想設計一張生動有趣的海報，上面畫著傳統的春節元素，如紅包、燈籠和舞龍舞獅的場景。在海報上，我會用大字寫下宣傳標語，并配上一些圖文說明，介紹春節的由來、習俗和慶祝方式。大家可以通過觀看海報，了解春節的傳統文化，并對這個節日產生興趣。”還有幼兒回答道：“我也喜歡春節，我設計的標語是‘歡度春節，煙火人間，為了宣傳春節，我會在小區里向同齡的朋友普及有關春節的知識。”筆者表揚了這兩位幼兒的想法，總結說：“你們都選擇了春節這個中國傳統節日作為宣傳的對象，提出了很好的宣傳方法和創意，并設計了吸引人的宣傳標語。同時，你們還考慮到了不同的宣傳渠道和目標群體，以及如何讓更多的人了解春節。你們的創意和努力將有助于傳承和弘揚中國傳統文化，讓更多的人了解和喜愛春節這個重要的節日。”

通過培養幼兒的節日宣傳意識，幼兒可以更好地立足社會生活，拓寬視野，增強社會參與意識和責任感，進而促進情感發展和身心健康。節日是人們快樂、團聚和慶祝的時刻，通過參與節日活動，幼兒可以收獲喜悅和幸福的情感體驗，這對幼兒的情感發展和身心健康會形成積極的影響，從而幫助幼兒塑造積極向上的心態。

四、立足實踐生活，提高幼兒節日參與意愿

節日活動是幼兒日常生活的重要組成部分，起到促進幼兒全面發展的重要作用。教師立足于實踐生活，開展節日教育，不僅可以豐富幼兒的知識儲備和生活經驗，還能夠激發他們的創造力和想象力，提高幼兒的節日參與意愿。因此，教師可以積極引導幼兒參與各類中國傳統節日活動，讓幼兒在快樂中收獲成長，提高幼兒對中華傳統節日文化的認同感和自豪感。

在幼兒園中，教師可以提前準備好臨近節日的材料，讓幼兒在學校度過一個有意義的節日。以臘八節為例，在臘八節前，筆者為幼兒設計了一些相關的活動，并準備好了活動材料。首先，筆者給每個幼兒發放了一本關于臘八節的小冊子，并為幼兒介紹臘八節的由來和傳統習俗：“臘八節是中國傳統的節日之一，通常在農歷十二月初八這一天慶祝。臘八節有著悠久的歷史和豐富的文化內涵，其由來可以追溯到古代農耕社會，人們在這一天祭祀祖先，祈求豐收和平安。在臘八節的早晨，人們會喝臘八粥，這是一種由多種雜糧熬煮而成的粥。臘八粥寓意著美好的祝愿和對健康的祈福。”這樣可以幫助幼兒了解臘八節的背景和意義。在臘八節當天，筆者還組織了一系列關于臘八節的傳統游戲活動：引導幼兒玩“搗臘八粥”的游戲，讓幼兒模擬制作臘八粥的過程，體驗其中的樂趣；組織以臘八節為主題的傳統舞蹈表演，讓幼兒跳起歡快的舞蹈，感受傳統文化的魅力。在活動結束后，筆者隨機詢問幼兒的活動感受。有幼兒回答說：“我很喜歡今天的臘八節活動，老師給我們講了臘八節的故事，我知道了這個節日的由來和意義；我也學會了制作臘八粥，雖然只是模擬，但是感覺很有趣；我還參加了舞蹈表演，和小伙伴們一起跳舞，真的很開心。我覺得傳統文化很有意思，我還想要多了解一些。”還有幼兒說：“我覺得今天的臘八節活動既有趣又有意義，老師給我們發了一本小冊子，我知道了臘八節的起源和傳統習俗，這讓我對中國的傳統文化更加感興趣；制作臘八粥的游戲讓我覺得很有成就感；跳舞是我最喜歡的部分，我還想學習更多的傳統舞蹈。傳統文化意味深遠，我希望以后還能參加更多這樣的活動。”

通過生活實踐，幼兒能夠親身參與各種節日活動，體驗其中的樂趣與意義，這不僅可以培養幼兒對傳統文化的認識與尊重，還可以增強他們的合作意識，培養他們的社交能力和動手能力。在參與節日活動的過程中，幼兒能夠感受到集體的溫暖和歸屬感，更好地培養團隊合作精神和集體榮譽感。同時，借助生活實踐，教師還可以鍛煉幼兒的觀察力、思考力和解決問題的能力，培養他們的創新思維。因此，教師應該在立足幼兒實踐生活的基礎上，提高幼兒的節日參與意愿，幫助幼兒切身體會傳統節日的意義和價值。

結語

總之，節日教育是一種以生活為基礎，將豐富多彩的節日活動與教育相結合的教育方式，其不僅可以促進幼兒的學習和全面發展，還可以培養他們的情感、社交、語言、認知和創造等方面的能力。在幼兒節日教育中，教師需要立足幼兒的生活經驗和興趣，通過各種節日主題活動，激發他們的學習興趣和動力，幫助他們建立對傳統文化的認知，培養他們的文化自信心和民族意識，從而增強幼兒對中國傳統節日文化的理解和認同，促進幼兒全面發展。

【參考文獻】

［1］馮桃.立足幼兒當下生活，開展有意義的節日教育［J］.學前教育，2023（2/3）：79-80.

［2］劉鴻.中國傳統節日文化在幼兒教育中的實踐探究［J］.新課程研究，2022（15）：93-95.