智媒時代開展青年研究生網絡思政教育的啟示與建議

王成

摘? 要：在智媒時代背景下，信息的接收與傳播相較以往都發生了巨大的變化，黨中央高度重視高校思政教育，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。習近平總書記指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。本文根據智媒時代下研究生群體網絡參與行為的特征，為提升高校網絡思政教育的吸引力和效果提出可行性建議，即選擇學生熟悉領域、建立效仿行為模型、拓寬校園媒體資源、搭建交流互動平臺，以期為相關研究提供參考。

關鍵詞：智媒時代；青年研究生；網絡思政教育

中圖分類號：G420? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）27-0003-04

一、研究背景

智媒化的特征主要體現在萬物皆媒、人機共生、自我進化。所謂萬物皆媒，主要是指物體媒介化和平臺多樣化的過程，在深刻改變社會行為方式的同時，也顛覆性地改變著媒體生態。萬物皆媒意味著讓人體乃至思維方式，以及社會上所存在的各個物體都被數據化，使得媒介本身不僅僅局限于信息生成和發布的平臺，社會中的每一個物體都可以稱為媒介。所謂人機共生，主要是指在智媒化時代，機械本身與人類生產生活相生相應，在輸入的同時創造出無限的價值。所謂自我進化，是指在上述的發展階段中，每一段社會媒體的發展都產生了系統體系內部的自生變化，并反饋至自身的發展進程，達到自我完善的效果。社會化媒體應用、移動互聯網技術、大數據技術、云計算為媒體的智能化提供基本和必須的技術鋪墊［1］。在這些先進技術的支撐下，以微博、微信、抖音為代表的社交軟件深入人們生活的各個細分領域，如此深刻的變革在每一方面都深刻地影響著人們的信息獲取、思維方式及參與公共生活的方式。

研究生是國家科研儲備力量的重要組成部分，也是國家科技發展的重要后備軍。近年來，我國逐漸在研究生教育上加大產業、政策與資金投入，在校研究生規模逐漸擴大，研究生教育擴招成為國家占領科研高地的重要途徑。在校研究生規模也達到了新的高峰。根據教育部發布的《2020年全國教育事業發展統計公報》，我國2020年研究生招生110.66萬人，比上年增加19.00萬人，增長20.74％。在學研究生313.96萬人，比上年增長27.59萬人，增長9.63％［2］。相對于社會一般群體而言，研究生群體屬于具有高學歷、高素質、能夠進行自主選擇與批判思維的社會群體，是國家未來科技發展與建設的重要生力軍。基于研究生群體的教育背景、所處校園環境、群體社群網絡與一般群體具有明顯差異，研究生群體在智媒時代的網絡參與亦必然有不同于一般群體的特征。

黨的十八大以來，黨中央對高校育人與思想建設工作提出了更高和更細的要求［3］。習近平總書記指出：“高校立身之本在于立德樹人。只有培養出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學。”高校承擔著國家未來科研主力軍的重要任務，教育與培養好一代又一代祖國的建設者是高校的基本任務。只有充分了解高校學生群體的特點及其所處時代的特性，才能更好地有針對性地向社會輸送合格的人才［4］。本研究將深入分析在智媒時代下信息網絡傳播行為的特征，及其對研究生群體公共參與傳播行為所產生的內生和外部影響，結合對研究生的特點及公共參與行為的特征進行研究，進而從中探討出適合智媒時代下青年研究生網絡思政開展的方法。

二、智媒時代下研究生群體網絡參與行為的具體特征分析

（一）智媒時代青年研究生在網絡空間公共參與行為的人口學數據分析

本次問卷調查共回收有效數據720份，就性別來看，男生為338人，占比47％；女生為382人，占比53％。從性別比例來看，本次調研男女比例相對較為均衡。從年級來看，研一的同學為461人，占比64％；研二的同學為162人，占比22.5％；研三的同學為22人，占比3％。總體以研一、研二同學為主，以此為基礎調研得出的數據更適用于相對較低年級的同學。從所學專業角度而言，參與調研的同學中，文科專業學生為288人，占比40％；理工科專業為418人，占比58％；其他類專業為14人，占比約為2％。

總體而言，本次調研有720份有效數據，所選取的樣本無論在性別、年級還是專業方面都具有較高的代表性，基于樣本所得出的數據也具有較高的代表性，其結論具有較高的可推廣性。

（二）智媒時代青年研究生獲取信息的領域與渠道

在關注的具體領域方面，60％以上的學生選擇了時政，表明大多數研究生相對于體育、經濟類話題更加關注時政這些與國家和社會生活息息相關的領域。

在參與渠道方面，60％以上的學生選擇了通過“微信公眾號等開放式平臺”“微博、QQ空間等個人網絡平臺”等渠道獲取網絡熱點信息，其中大多可能來自社交軟件。而選擇網易、騰訊等門戶網站的學生相對較少，這也表明大部分同學是在社交軟件上獲取熱點資訊，不再主要依靠門戶網站了解網絡熱點話題。這種現象一方面是由于科技的進步，信息獲取的方式與渠道更加便利和多元化，碎片化信息獲取成為常態，另一方面是因為更多的權威媒體機構開設了自己的信息傳播平臺（如新華社的微信公眾號）。因此，這類青年研究生對于信息的接受與理解能力較強，但其對信息真實性的交叉驗證能力不足，在信息傳遞的節點上影響力偏弱。因此，高校思政教育一方面應加大發揮微博微信等信息主陣地作用，另一方面也應積極開拓信息反饋平臺，給青年研究生更多的發聲空間，提高青年研究生的參與感。

（三）智媒時代青年研究生在網絡空間中發表信息的積極性

眾所周知，網絡空間各種言論競相并存，關于同一問題會出現多種不同甚至對立的看法，因此也難以避免出現爭論、甚至爭吵的現象［5］。調查結果數據顯示，單純認為積極或消極的學生相對較少，大部分研究生能以一種相對辯證、理性的態度來看待網絡爭議問題，其針對具體情境可能會有不同的態度，但不會一味地支持或者否定網絡上的相關爭議現象。

研究生群體具有相對較高的文化素養，針對各種熱點問題也有更多自己的想法，據“朋友！我們期待你的聲音！什么情況下你會發表自己的觀點呀？”這一問題的回答顯示，其中排在前兩位的選項分別是“這個領域我熟啊”“周圍很多人在討論”。這表明青年研究生群體一般傾向于在自己相對熟悉的領域發出聲音，當周圍有很多人進行討論時也會更傾向于表達自己的看法。例如，“唐山打人視頻”事件中，因為涉及法律議題，很多法學專業的學生紛紛在朋友圈、微博表達自己的看法觀點，主動參與網絡熱點話題，發出自己的聲音。

（四）智媒時代青年研究生在信息中繼傳遞能力上的差異

青年研究生在網絡空間參與行為的過程中，作為信息中繼節點的傳遞能力存在明顯差異，據調查問卷顯示81%的學生選擇了“聊啊，有共同話題時，一起吃瓜才香”，表明絕大多數研究生學生都會和周圍伙伴一起探討網絡熱點話題。但研究生群體和家人一起探討相關網絡熱點話題的占比相對較少。

根據“朋友！你會和家里人聊網上的熱點事件嗎？”該題目的回答顯示，其中有19％的同學選擇了“必須的，村里的希望就是我了”選項；56％的同學選擇了“偶爾會，有些事吧，不好和家里聊，你懂得”；25%的同學選擇了“不會吧，網上的事還是不和家里聊了”，這表明大多數學生并不會經常和家人探討相關網絡熱點話題，其更傾向于和周圍同學進行探討。究其原因可能是與家長之間存在較大的年齡代溝，教育背景和知識結構方面也存在較大的差異，而周圍同學、朋友大都具有相同的年齡及文化水平，更容易溝通討論。

此外，據調查結果顯示：能夠在網絡上主動發聲的同學，對于身邊周圍社群的影響力也更加強。在紛繁復雜的網絡環境中，信息獲取與信息辨認是兩個不同的環節，都會對后續信息傳遞的效率產生一定的量化影響。信息獲取的過程中，若信息的真實性未加驗證，傳遞至下一環節，整體信息流的傳遞有效性將會大受影響。從信息認知角度而言，如果某位學生在信息傳遞的過程中曾經傳遞過錯誤的信息，那么這樣的經歷必然會對其之后的行為產生負面激勵效果，若學生未能正確處理自身情緒，反而在無形之中增加了其自身信息傳遞的恐懼，不敢再與同學或家人討論相關的網絡熱點話題。此外，調查顯示，學生更加傾向于作為時政信息的傳播中繼點，對于一些真實性較難驗證的內容，例如明星相關的信息，大學生往往會選擇“到此為止”。這與信息傳遞的一般規律相符合。對于時政信息而言，其往往是經過具有權威性的機構確認與認證后才會出現在網絡空間中，因此時政信息的真實性具有一定程度的專業保證。傳遞這樣的信息真實性風險也更小，大學生也更敢于發出自己的聲音。選擇傳遞該類信息的學生具有更加積極的信息傳遞傾向性，所以在思政課程中對這些學生的表達疏導具有一定的合理性。在高校思政課堂中可以加入時政討論環節，但應注意話題的發表要具有一定的引導方式，不應具有過度的傾向性，否則會對學生的表達產生負面激勵效果。

（五）智媒時代青年研究生在同社群交流主體的識別能力上的差異

本研究設計了一道特殊的題目，“朋友！你猜猜看，其他參與網絡話題的人都是什么人？”期待了解其他青年研究生對于同時空下其他網絡行為參與主體的畫像認知。據調查結果顯示，選擇人數最多的兩個選項為“同齡人居多吧”“經常使用社交軟件的人”。這表明當前時空下青年研究生對于同社群的交流主體并沒有非常明確的認知，僅僅形成了“其他人與自己一樣”的主觀刻板印象。認知的刻板影響源自環境的封閉，當前網絡時代下，信息的接收看似更加多元，實質上卻形成了“信息繭房”的效果，過量的單一信道來源的信息獲取逐漸強化信息獲取者的刻板行為，進而又固定了其感興趣的方向，看似其獲得的信息變得更多了，但實際上獲得信息的種類更少，這樣的信息獲取趨勢不利于青年研究生的健康發展，也是高校思政課堂應當重點關注的引導方向。

三、智媒時代對提升高校網絡思政教育實效的啟示

（一）在思政教育中引入最新時政內容，選擇學生熟悉的領域

不可否認，思政教育的效果還存在一定的提升空間，比如部分學生認為，思政教育的材料、事例相對較為陳舊，與學生們的日常生活聯系度較弱，不具有吸引力，這在一定程度上也影響了思政教育的作用與效果。通過調研發現，大部分同學都較為關心時政領域的網絡熱點話題，這些網絡熱點話題也正是進行思政教育的切入角度。高校可以組織專家學者結合思政內容對這些熱點問題進行深度解讀，幫助學生們透過現象認識到問題的本質。

根據研究發現，在網絡公共空間參與中，對熱點話題的熟悉程度將直接影響主體發言的積極性。因此思政教育開辟新方法和新渠道時，要選擇貼近學生思想特點的內容。思想政治教育要充分了解學生的內在需要和思想動態，貼近社會的客觀實際和學生的思想實際，才能借助網絡空間在引導青年研究生思政方向上取得良好的接受效果。

（二）充分發揮學生模范作用，建立行為模型予以效仿

班杜拉的觀察學習理論強調了榜樣的作用，在教學教育中，恰當地運用“成功偶像”的作用并讓個體感受到合適的期許，可以讓個體完善自我效能感。根據研究結果可以獲知，青年研究生對于同圈層的其他同學往往更加樂于和易于作為信息中介傳遞信息。例如2021年央視記者王冰冰作為共青團官方號“青年大學習”的主持人，其自身在青年研究生群體中的接受程度也帶動了其主持的思政教育所想傳達的信息的接受程度。

具體到高校而言，其可以充分發揮優秀學生的模范引導作用，正向利用朋輩的影響力，形成對關鍵群體的引導作用，將有助于利用青年研究生參與網絡行為的特點進行針對性引導。例如，邀請每年評選出來的優秀學生、國家獎學金獲得者參與到思政教育工作中，這些群體一方面與廣大研究生是同學關系，自然有很多共同話題，另一方面他們又取得了較為優異的成績，很多學生都希望能夠向他們學習、看齊，讓優秀學生參與到思政教育中來也很有說服力、帶動力。

（三）充分利用校園媒體資源，拓寬思政教育渠道

青年研究生獲取信息的一個重要渠道是微信公眾號和嗶哩嗶哩，以這些現代流媒體作為傳播信息的重要方式，將倍受研究生群體的青睞，也符合當下年輕人獲取信息的特點：碎片性、裂變傳播性等。因此，本研究認為，高校思政教育應在破除這類傳播媒體負面效應的前提下，積極利用這些媒體渠道。例如定期舉辦公眾號的線上線下活動，形成“破圈效應”，打破過去對官方公眾號“沉悶”的刻板印象。另一方面，高校媒體傳播渠道由于其主體的特殊性，在利用這類渠道做思政教育時，應注意所選擇的內容的深度與廣度。因此，高校應該充分利用校園媒體資源如：廣播、報紙、社團活動、微信與論壇等形式，定期宣傳校內或校外、國內或國外的時政熱點內容；即時通知最新的思政課程活動，如：青年大學習、日常化社會實踐項目等；定期開展知名學者或時政人物的思政講座，分享其經驗并為學生參與活動提供寶貴意見。

（四）為研究生群體提供更多交流探討思政內容的平臺

調研發現，近81％的學生都會關注并與同學探討網絡熱點話題，這表明學生參與相關討論的熱情非常高漲。高校在進行思政教育時可以充分利用這一特征，讓廣大研究生群體有更多可以主動發聲、與周圍老師、同學進行探討的平臺。比如學習強國上可以讓同學們互相比較學習效果。在入黨時會有入黨積極分子座談會，優秀黨員與入黨積極分子共同探討入黨動機等問題，這些都是進行思政教育可采取的模式。以目前在廣大研究生群體中覆蓋率很高的“青年大學習”而言，教師可以定期選擇青年大學習的內容，組織同學們進行研習，充分表達自己的觀點，讓學生在主動探討中接受良好的思政教育。

參考文獻：

［1］ 彭蘭. 智媒化：未來媒體浪潮——新媒體發展趨勢報告（2016）［J］. 國際新聞界，2016，38（11）：6-24.

［2］ 中華人民共和國教育部. 2020年全國教育事業發展統計公報［EB/OL］. （2021-08-27）. http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_fztjgb/202108/t20210827_555004.html.

［3］ 楊正聯. 網絡公共危機事件中的網民參與行為分析與公共管理應對［J］. 人文雜志，2012（05）：162-168.

［4］ 習近平主持召開網絡安全和信息化工作座談會［J］. 出版參考，2016（05）：70.

［5］ 暴文婷，邵賓玉，閆歡. 智媒時代基于公眾參與的網絡安全治理策略［J］. 中國廣播電視學刊，2017（11）：57-58.

（薦稿人：嚴金強，復旦大學馬克思主義學院副教授）

（責任編輯：胡甜甜）