天津高校學生對紅色文化資源的認知調研與對策研究

田曉媛

摘? 要：文章以天津地區14所高校大學生為調研對象，通過問卷和訪談形式，了解學生群體對紅色文化資源的認知與理解，分析紅色文化資源在理想信念、愛國主義、道德素養、民族自信的教育培養中具有的作用和價值，并從以社會教育、家庭教育和學校教育三個方面提出相應的對策與建議。

關鍵詞：紅色文化資源；紅色基因；紅色認知

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）27-0137-04

一、調查研究背景

黨的十八大以來，習近平總書記反復強調：“要用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去。”新時代的青年要傳承紅色文化、紅色基因，爭做堪當民族復興重任的時代新人。2022年4月25日，習近平總書記在中國人民大學考察調研時強調：“一定要把光榮傳統和紅色基因傳承好，激勵廣大師生繼承優良傳統，賡續紅色血脈。”

紅色文化在漫長的發展過程中，形成了內容豐富多彩的紅色文化資源［1］。紅色文化資源是中國特色社會主義文化資源的重要組成部分，在現實中既有遺址蹤跡、文物作品、革命舊居等物化的客觀存在，又有革命精神、優良傳統、歷史記憶等精神文化。天津也是蘊含著紅色文化的革命之地，曾涌現的革命人物、現存的革命舊址等紅色教育基地，都可作為有價值、有意義的教育資源。本研究以天津地區高校學生為調研對象，調研學生對“紅色文化資源”的認識與理解，了解紅色文化資源在學生群體中的影響與現狀。

二、學生對紅色文化資源認知的基本情況

科學選擇研究方法對提升研究的實質性至關重要。本研究采取以問卷調查法為主，結合個別訪談調查法對調研數據分析歸納，并結合文獻分析法進行相關研究。研究內容包括調研對象的基本信息、其對紅色文化資源的認知以及對紅色文化資源作用與教育價值理解。

調查問卷時間為2020年12月至2021年3月，共收集有效問卷653份。調研對象涵蓋天津地區14所高校，分別是天津大學、南開大學、天津外國語大學、天津師范大學、天津美術學院、天津醫科大學、河北工業大學、天津工業大學、天津城建大學、天津商業大學、天津科技大學、天津理工大學、中國民航大學、天津財經大學的本科生（76.1%）、碩士生（14.6%）和博士生（9.3%）。專業類別占據百分比為理工類39.82%、經管類21.9%、農醫類15.93%、文史類9.04%、法學0.15%、藝術9.34%類、教育學0.92%、其他2.91%。

三、調研結果與數據分析

紅色文化資源是在理論與實踐過程中所造就并遺留下來的、以精神與物質形態存在的一種特殊文化形態。其有物質和非物質兩大類型。在現實中，具體表現為三大類型：遺址蹤跡類、歷史文物、重要文藝作品［1］。

1. 您認為以下哪些屬于紅色物質文化資源？該題主要調查學生對紅色文化物質資源的認識與理解。有超過90%的學生認同博物館、紀念館遺址遺跡為物質文化資源；對革命舊物、名人故居、紅色電影、歌曲、繪畫、建筑舊址均為85%以上；對書籍著作、報紙等屬于紅色文化資源的物質內容認可最低，約占74%（見表1）。

調研結果表明：學生對博物館、紀念館、建筑舊址遺址蹤跡類的紅色物質資源認可度較高，但也發現并不是所有學生都認為它們是物質資源。大多數的學生對歷史文物和文藝作品的物質資源給予肯定，而在文藝作品類型中，對書籍著作、報紙等刊物認識相對偏低。

2. 您認為以下哪些屬于紅色非物質文化資源？非物質文化主要體現在精神形態，學生對革命精神認可度最高為94%，對優良傳統的認同度為92%；對歷史記憶和理想信念的選擇分別為89.3%和88.5%；文化著作的選擇最低，為67%（見表2）。

由此可知，學生對革命精神和優良傳統作為紅色非物質資源認可度較高；歷史記憶和理想信念的所屬也得到較多學生的認可；文化著作的認知度相對偏低。關于書籍著作、報紙等以及文化著作類別，究竟歸為物質還是非物質資源，調研結果顯示出學生這一類所屬的認知模糊。依據中國文化遺產分類，“物質文化遺產中可移動文物包括歷史上各時代的重要實物、藝術品、文獻、手稿等；而非物質文化遺產包括口頭傳統、傳統表演藝術、民俗活動等”［2］，據此，可區分該類文化著作的歸屬。同時，書籍、著作、報紙等是在進行革命、建設和改革開放歷程中形成的物化遺產，應視為物質資源，書籍、著作、報紙等這些以實物所體現出的精神、思想等意識領域概念，可歸屬于非物質文化資源。通過調研了解學生對物質和非物質資源的概念，有助于今后有針對性地結合具體內容發揮紅色文化資源的價值與作用。

3. 你參與或接觸過紅色文化資源的頻率如何？學生經常（10次以上/年）接觸的比例為29.3%；選擇一般（5～10次/年）有33.8%；偶爾（2～5次/年）接觸有25.1%；有9.5%（1～2次/年）的學生很少接觸到，有2.3%（0次/年）的學生幾乎未參與過（見表3）。

通過調查參與頻次，了解學生接受紅色文化的現狀及對紅色文化內容的認知度。紅色文化資源內容豐富多樣，而學生與紅色文化資源的聯系偏少，紅色文化資源在學生群體中普及或影響較低。

4. 您認為堅定當代青年理想信念，學習和傳承紅色文化（紅色基因）起到多大作用？從學生的視角出發，調查學生群體在具有對紅色文化的認知前提下，對青年理想信念教育所起的作用有多少程度。結果顯示：41.2%的學生認為能夠達到80%～100%的堅定理想信念作用，47%的學生認為紅色文化能夠起到50%～80%的作用價值，也還有8.4%的同學認為所起作用占30%～50%。僅有3.4%的學生認為所起作用不大，低于30%（見表4）。

《新時代的中國青年》白皮書指出：“理想指引人生方向，信念決定事業成敗。新時代中國青年把樹立正確的理想、堅定的信念作為立身之本，努力成長為黨、國家和人民所期盼的有志青年。”［3］教師可以結合學生思想政治教育，融入紅色文化資源內容，對青年的理想信念教育作引導，指引其人生奮斗和前進方向。其中國革命、建設和改革開放征程中的紅色文化資源，例如利用紅色人物、紅色遺址、紅色思想作品等作動鮮活的案例教育引導廣大青年；深入挖掘和總結紅色文化資源的豐富內容，創新教育方法，引導高校學生樹立遠大理想和擔當。

5. 培養愛國主義情懷，紅色文化的教育意義有多大？有58.2%的學生認為意義重大，占到80%～100%；33.8%的學生認為對培養愛國主義情懷的作用有50%～80%；6%的學生認為占30%～50%；2%的學生認為意義不大（見表5）。

《新時代愛國主義教育實施綱要》指出：培養學生的愛國情懷，強化愛國主義教育和紅色教育功能［4］。有超九成的學生認為紅色文化對培養愛國主義情懷的教育意義重要。紅色文化資源中的紅色人物、紅色基地、紅色文物、紅色精神等，都能作為愛國主義教育的重要內容，創新教育形式、豐富優化課程內容、建設紅色網絡數字教育工程等。

6. 對培養學生道德素養等教育意義占多大？53.5%的學生認為意義重要，占80%～100%；33.8%的學生認為比較有意義；9.2%的學生認為意義不大；3.3%的學生認為不太有意義（見表6）。

大學生的道德素質教育與思想政治教育相輔相成，大學生的道德素養問題應適應新時代要求，要在不同歷史時期繼承和發揚創新。紅色文化資源中蘊涵“艱苦奮斗、勤奮節儉、團結合作、集體主義”等道德文化，對提高大學生的道德素質具有重要作用，弘揚和傳承紅色文化基因，更新道德文化內涵，有助于提升新時代學生道德素養。

7. 您認為學習紅色文化或基因，是否有利于增強我們的民族自信心（單選）？有93%的學生認為學習紅色文化有利于增強民族自信心，有6%的學生認為作用一般，也有1%的學生認為對增強民族自信心所起作用較低。

新時代下，大學生很容易接收各種文化觀念與文化價值，尤其是全球化和網絡信息化的發展，很多外來文化、西方文化等觀念、行為涌現。如何加強大學生對民族文化認同，樹立正確的民族文化價值觀？紅色文化資源是很好的教育素材。紅色文化資源是中華兒女、中華民族在艱難困苦時期走過的歷史依據，在大學生的民族自信教育中，要拓展紅色文化資源內容，深入研究并革新陳舊的教育內容和方式，以適應新時代下的青年學生群體。回顧艱苦奮斗、自強不息的民族精神，在過程中加深民族情感的認同與升華。讓學生成為紅色文化、紅色基因的傳承者和弘揚人，在中國特色社會主義大學中增強民族自信，堅定道路自信、文化自信。

四、對策研究與建議

紅色文化資源是優質的教育資源，對大學生的成長成才具有跨越時空的強大吸引力、沖擊力和感染力［5］。應健全學校、家庭、社會協同育人機制，要發揮學校、家庭、社會的協同育人合力［6］。

（一）社會層面

紅色文化資源分布在各個地區，從社會教育層面來講，其具有出全民性、開放性、普遍性的教育特征，是豐富多樣的教育資源。1. 建立紅色文化資源數字建設工程，結合當地紅色文化資源，與當地高校、研究機構加強聯系，挖掘該地區的紅色文化相關性，構建數字體系，開發紅色文化資源的虛擬現實體驗，加強網絡傳播與教育。2. 充分開發和利用現有紅色文化資源。加強開發紅色旅游路線，將紅色文化資源的歷史原型等物質性客觀存在開發利用。充分發揮紅色文化資源中的紀念產物作用，社會組織和機構充分做好面向大學生的教育模式和實踐模式。3. 紅色文化機構或組織應加強網絡宣傳與教育，結合革命人物或歷史事件以及重要節日、紀念日，發揮紅色文化涵育作用。紅色文化教育基地等面向社會加大免費開放力度，可與當地基層社區加強聯系，吸引青年、民眾和家庭的參與。4. 社會各機構加強與學校和學生的聯系，共同構建紅色文化育人模式和機制。例如旅行社開發針對高校學生的主題參觀考察或實踐活動。博物館可加強與學生的聯絡，招募學生志愿者、講解員等，讓學生了解博物館、紀念館文化，以點帶面。

（二）家庭層面

家庭教育影響著學生的價值觀、人生觀，家庭教育要弘揚中華民族優秀傳統文化、革命文化，促進未成年人健康成長［7］。將紅色文化融入家庭教育，讓大學生在思想和行為上感悟并傳承紅色精神、革命優良傳統，培養優良品德，培養家國情懷，鑄牢中華民族共同體意識［7］。家庭也可積極參與紅色文化社區公益活動，汲取紅色精華，加強與社會組織和學校的聯系，共同促進學生成長成才，擔當使命與重任。

（三）學校層面

構建紅色文化教育體系：1. 創新教學模式。依托地區紅色文化資源遺產，開設課程，創新教學模式，加強實踐教學，設置新時代大學生樂于學習和參與的教學內容。2. 以史明鑒、賡續紅色文脈。結合黨史、校史研究，開發學校紅色文化資源內容，讓學生參與到史學整理和研究中，感受校史中的紅色光芒及教育意義。3. 構建紅色校園文化體系。倡導紅色校園文化季，引入社會機構或組織的紅色資源進校園活動。例如：紅色文化資源中革命舊物的陳列、展覽；開發創意性的紅色文化產品、游戲；創作紅色故事、影視作品等。4. 融入德智體美勞五育教育。紅色文化資源是德育教育的重要陣地，大學生的課程教育和日常教育要發揮紅色文化資源的作用。革命先烈的英勇智慧取得勝利，是智育教育的鮮活素材。“紅軍的體育健兒，一天天多了起來……到處都在舉行體育比賽，發展紅色體育”［8］，新時代要發揮長征精神、發掘不怕苦累的體能典型，讓青年學生不斷增強體魄、加強身體素質。

高校輔導員可利用紅色文化資源內容，融入大學生思想政治教育工作中，增強民族自信，筑牢正確的世界觀、人生觀和價值觀。在黨團和班級建設方面，可結合革命人物、建黨精神、歷史事件中所涌現的道德傳統等紅色資源提升學生的黨性修養和道德素質，增強集體感和凝聚力。在學風建設方面，可以結合學生專業課程與個人興趣，發揮紅色文化資源的鮮活感，融入課題或項目競賽，激發學生對紅色文化的學習氛圍。在網絡思想政治教育中，可利用紅色文化線上展覽，或紅色文化機構的網絡虛擬體驗，感受紅色文化的同時，也能激發學生創新創作興趣，營造紅色傳承的網絡氛圍。在職業規劃與就業創業指導方面，引導學生表達愛國之情、實踐報國之行，到祖國需要的地方去，為民族復興鋪路架橋，為祖國建設添磚加瓦。

參考文獻：

［1］ 渠長根. 紅色文化概論［M］. 北京：紅旗出版社，2017.

［2］ 劉世錦，林家彬，蘇楊. 文化遺產藍皮書：中國文化遺產事業發展報告（2008）［M］. 北京：社會科學文獻出版社，2008.

［3］ 中華人民共和國國務院新聞辦公室.新時代的中國青年［M］. 北京：人民出版社，2022.

［4］ 中共中央 國務院印發《新時代愛國主義教育實施綱要》［EB/OL］. （2019-11-12）［2022-06-10］. http：//www.gov.cn/zhengce/ 2019-11/12/content_5451352.htm.

［5］ 王炳林，張泰城. 高校紅色文化資源育人發展報告2018［M］. 北京：人民出版社，2020.

［6］ 全國婦聯、教育部等11部門印發《關于指導推進家庭教育的五年規劃（2021—2025年）》［EB/OL］. （2022-04-13）［2022-06-10］. http：//www.gov.cn/xinwen/2022-04/13/content_5684961.htm.

［7］ 中華人民共和國家庭教育促進法（2021年10月23日第十三屆全國人民代表大會常務委員會第三十一次會議通過）［EB/OL］. （2021-10-23）. http：//www.npc.gov.cn/npc/c30834/202110/8d266f0320b74e17b02cd43722eeb413.shtml.

［8］ 毛澤東．組織青年的體育活動［J］．青年實話，1993，2（08）.

（薦稿人：王鑫，天津大學副教授）

（責任編輯：陳華康）