職業(yè)能力培養(yǎng)導(dǎo)向下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革研究

韋昌有

（南寧學(xué)院，廣西 南寧 530299）

隨著我國高等教育大眾化發(fā)展，應(yīng)用型地方本科高校的首要任務(wù)是為社會培養(yǎng)適應(yīng)能力較強和技術(shù)能力過硬的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以重實踐、強應(yīng)用提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的職能作用。根據(jù)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》和《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》等文件精神，各高校要緊密結(jié)合社會需求，全面落實人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)融合職業(yè)崗位能力的改革創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺，提高學(xué)生的市場綜合實踐能力，以快速適應(yīng)職業(yè)軌道。

一、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)融合職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的概況

職業(yè)能力培養(yǎng)導(dǎo)向下的專業(yè)融合職業(yè)崗位能力已成為高校深化職業(yè)教育教學(xué)改革的主要方向，實踐教學(xué)平臺與市場人才需求接軌，才能促進(jìn)高校更好地承擔(dān)起服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的責(zé)任與使命。

（一）高校人才供給與社會市場崗位需求存在結(jié)構(gòu)性矛盾

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，崗位對具備高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求量越來越大。為此，地方高校可利用地方資源加強實踐教學(xué)體系建設(shè)，與行業(yè)、企業(yè)共建職業(yè)能力育人平臺，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)多層次和高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，在構(gòu)建實踐育人基地中考慮人才供給與市場崗位需求的銜接。

（二）藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)校企協(xié)同育人互動平臺搭建不足

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)生在行業(yè)、企業(yè)中的需求量較少，企業(yè)參與課程實踐項目少，以致教學(xué)項目內(nèi)容單一、數(shù)量不足、形式簡單，大多數(shù)實踐項目案例與生產(chǎn)實踐相脫節(jié)，沒能達(dá)到以“校企融合、協(xié)同育人”為中心［1］，突出藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的特點，造成重理論知識但缺乏現(xiàn)實支撐，實踐教學(xué)流于形式的問題。

（三）藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)構(gòu)建職業(yè)崗位能力的實踐教學(xué)平臺相對滯后

在人才培養(yǎng)中，高校的管理者、教學(xué)者、服務(wù)者、企業(yè)的協(xié)同一致尤為重要。如果教學(xué)改革與創(chuàng)新應(yīng)用對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展無促進(jìn)作用，那么在企業(yè)生產(chǎn)、運營和管理服務(wù)中也會相對滯后。目前，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)雖然已經(jīng)建立了以能力產(chǎn)出為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系，但在各要素如何協(xié)同育人上仍需改進(jìn)和完善。

（四）藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)校企協(xié)同育人的管理模式運作不到位

校企合作協(xié)同育人的實踐項目，實際上還沒真正做到深度協(xié)同融合。政府出臺的有關(guān)政策與管理制度不夠完善，地方高校沒能主動適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需求。因此，要積極構(gòu)建“校內(nèi)+校外”雙導(dǎo)師制，高校、行業(yè)、企業(yè)、政府等共同組成協(xié)同育人和聯(lián)合科研團(tuán)隊，校內(nèi)導(dǎo)師主動對接校外導(dǎo)師開展教研項目合作，培養(yǎng)企業(yè)急需的創(chuàng)新人才。在制定校企管理、教學(xué)質(zhì)量管理、科研管理、人員運作機制管理［2］，甚至創(chuàng)新產(chǎn)品開發(fā)的知識產(chǎn)權(quán)管理等制度時，仍缺乏全程綜合規(guī)劃方案。

二、職業(yè)能力培養(yǎng)導(dǎo)向下藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實踐教學(xué)改革的目標(biāo)

根據(jù)設(shè)計學(xué)類專業(yè)國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分調(diào)動企業(yè)參與高校協(xié)同育人平臺的建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)與社會資源的深度融合，讓人才培養(yǎng)的整個過程實現(xiàn)專業(yè)融合職業(yè)能力協(xié)同育人良性互動，調(diào)動地方社會資源參與培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用創(chuàng)新型藝術(shù)人才。

（一）建設(shè)校企資源、培養(yǎng)、成果共享機制

開展校企多元協(xié)同合作機制，實現(xiàn)資源整合與共享，優(yōu)化協(xié)同育人實踐條件，提高實驗教學(xué)質(zhì)量、管理水平和教學(xué)資源開放與共享，促使理論與實踐的無縫結(jié)合，成為高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要載體，在加強實驗教學(xué)體系改革、培育實驗室管理人員、優(yōu)化實驗室管理模式等方面取得很大的進(jìn)步，應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)構(gòu)建了校企多元協(xié)同育人平臺的關(guān)鍵點和平衡點［3］。整合校企資源，本著“資源共聚、平臺共建、利益共享”的協(xié)同育人模式，將專業(yè)課程體系的構(gòu)建、課程內(nèi)容的重構(gòu)、教學(xué)條件的建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)評價列入改革目標(biāo)，形成良好協(xié)同育人平臺。

（二）協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型師資隊伍

地方本科應(yīng)用型高校師資結(jié)構(gòu)不平衡問題相對突出，師資隊伍結(jié)構(gòu)的改善是校企合作、協(xié)同育人的目標(biāo)之一。要整合高校、企業(yè)、政府等資源，組建行業(yè)專家、企業(yè)導(dǎo)師、精英教學(xué)團(tuán)隊，形成“課程監(jiān)管+名師專家主講+年輕教師助教”的教學(xué)模式，構(gòu)建起雙師雙能型［4］師資隊伍協(xié)同育人團(tuán)隊。

（三）建立藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)校企合作基地協(xié)同育人互動平臺

以校內(nèi)專業(yè)實驗室、大師工坊、名師工作室、研究所為基礎(chǔ)的實踐教學(xué)育人基地，實行校企合作互動式培養(yǎng)，將專業(yè)知識教育與企業(yè)操作緊密結(jié)合在一起，提升學(xué)生就業(yè)能力。教師到企業(yè)參與產(chǎn)業(yè)化職業(yè)技能培訓(xùn)，幫助企業(yè)提升員工素質(zhì)，達(dá)到互助雙贏的效果。

（四）構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“校企合作、協(xié)同育人”實踐平臺評價機制

增加引企入教比重，實行多元化的評價方式，將企業(yè)的職業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)納入對學(xué)生職業(yè)崗位能力的考核。積極開展職業(yè)崗位能力評價機制改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量及其與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的匹配度。

三、協(xié)同育人理念下藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

協(xié)同育人理念下，應(yīng)用型高校本著為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的宗旨，以“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”為重心，以“立足地方、服務(wù)社會”為辦學(xué)方向，深化“產(chǎn)教融合、校企合作”，促進(jìn)人才培養(yǎng)，以職業(yè)崗位能力為培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)改革。

（一）藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)設(shè)置與人才市場崗位需求相匹配

專業(yè)設(shè)置是高校人才培養(yǎng)的重要部分，關(guān)系著高校的辦學(xué)水平和辦學(xué)效益［5］。為了發(fā)揮高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的建設(shè)職能，專業(yè)設(shè)置融合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)職業(yè)發(fā)展需求的同時要引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展［6］。當(dāng)前，市場職業(yè)崗位對人才的需求起主導(dǎo)性作用，應(yīng)用型高校的專業(yè)設(shè)置要與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相一致。

（二）優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實踐教學(xué)課程體系

同一門課程不同類型的學(xué)生在實踐教學(xué)中，應(yīng)開發(fā)不同的課程內(nèi)容和項目內(nèi)容，使職業(yè)能力培養(yǎng)真正起到作用。例如，“立體構(gòu)成”在工藝美術(shù)、環(huán)境設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)計與開發(fā)時，應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點［7］的不同，最大限度地讓不同專業(yè)的學(xué)生掌握所需的專業(yè)知識與相關(guān)技能。

（三）藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)

實踐教學(xué)是培養(yǎng)與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型人才的重要教學(xué)手段，是人才成長過程必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，它對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，具有不可替代的重要作用。因此，要加強校內(nèi)外實驗室、實習(xí)基地、課程教學(xué)項目建設(shè)等，深化融合職業(yè)崗位的教學(xué)改革，樹立主動為社會服務(wù)的意識，促進(jìn)地方應(yīng)用型本科高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)與地方企業(yè)、行業(yè)、研究所等創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展的新常態(tài)化發(fā)展。

（四）整合校企資源，形成良好協(xié)同育人平臺

在校內(nèi)現(xiàn)有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗室、大師工作室、名師工作室及校外合作實踐基地的基礎(chǔ)上，對協(xié)同育人機制進(jìn)行主動改革，將實踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)設(shè)置與社會需求對接，激發(fā)企業(yè)參與教育行業(yè)的動力，尋求協(xié)同育人的有效手段和方法，按照市場發(fā)展規(guī)律和行業(yè)企業(yè)需求，找準(zhǔn)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的方向。

四、科學(xué)建設(shè)校企實踐基地，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

（一）加強實習(xí)實訓(xùn)與就業(yè)實踐基地的建設(shè)

挖掘現(xiàn)有實驗室功能，努力提高利用率，加強設(shè)備維護(hù)和更新，保證完成正常的實踐教學(xué)任務(wù)。增加實驗中心管理人員，協(xié)調(diào)好校內(nèi)外實踐條件的平衡使用，深化高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，承擔(dān)起服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的責(zé)任與使命，提供一批優(yōu)秀的藝術(shù)人文人才，成為地方企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的力量，搭建起協(xié)同育人實踐平臺，健全合作共贏、開放共享的實踐育人機制［8］。

（二）加強行業(yè)、企業(yè)參與高校育人考核標(biāo)準(zhǔn)制定與實施

深入社會和學(xué)校調(diào)研，探究校企融合、協(xié)同育人等方面的不足與改進(jìn)措施。與合作企業(yè)密切聯(lián)系，深化“引企入教”改革，全面完善人才協(xié)同培養(yǎng)平臺，形成校企共同制定適應(yīng)社會崗位需求的考核標(biāo)準(zhǔn)，打造具有專業(yè)人才培養(yǎng)特色的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實踐教學(xué)體系，形成“校企融合、協(xié)同育人”平臺。

（三）加強校企深度融合促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計類職業(yè)崗位的實踐能力

以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以深化實踐教學(xué)改革為關(guān)鍵，以校內(nèi)大師工坊、產(chǎn)業(yè)研究所和校外實踐基地為依托，不斷加強實踐教學(xué)，將“校企合作、協(xié)同育人”作為職業(yè)崗位能力人才培養(yǎng)之本。樹立以學(xué)生為本的理念，培養(yǎng)學(xué)生具備實踐和創(chuàng)新的職業(yè)能力，建設(shè)一支職業(yè)能力素質(zhì)高的職業(yè)導(dǎo)師隊伍。深入分析相關(guān)專業(yè)就業(yè)或職業(yè)崗位發(fā)展要求，確定各專業(yè)綜合實踐能力培養(yǎng)要求，積極開發(fā)實踐教學(xué)項目。教案設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)出知識的應(yīng)用性，突出學(xué)生在實踐教學(xué)中的主體地位，增強實踐教學(xué)的綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性。

（四）加強實踐教學(xué)體系建設(shè)，培養(yǎng)工匠精神和四種核心能力

更新產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人的理念和方式，組建雙方人才培養(yǎng)主體，共同研討實踐教學(xué)體系協(xié)同育人平臺，制訂相應(yīng)的實踐教學(xué)方案，形成三級實踐教學(xué)體系，以此作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要載體。重視實踐教學(xué)改革的各個環(huán)節(jié)，強化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，成為提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量需要解決的重大觀念問題。

五、構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)融合職業(yè)崗位能力機制的舉措與成效

根據(jù)國內(nèi)外高等職業(yè)教育形勢及人才培養(yǎng)情況，校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)規(guī)律，協(xié)同育人平臺建設(shè)的形式、要素、條件、標(biāo)準(zhǔn)及運轉(zhuǎn)方式，找出藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)的研究方向和實施路徑。

（一）建設(shè)大師工坊及創(chuàng)意工作室，打造專業(yè)融合職業(yè)能力名片

建設(shè)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)工作室群，形成較為完整的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)鏈，為學(xué)校協(xié)同育人創(chuàng)造良好的實踐條件和工作環(huán)境［9］。積極開展產(chǎn)教整合，探索協(xié)同育人創(chuàng)新平臺建設(shè)的方法和途徑，以協(xié)同創(chuàng)新為手段，立足服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，廣泛利用社會資源，促進(jìn)與科研院所、行業(yè)、企業(yè)、協(xié)會、社會有關(guān)部門協(xié)同培養(yǎng)人才新機制的建立，建立健全合理的合作機制，共建共享生產(chǎn)性公共實訓(xùn)基地［10］，充分發(fā)揮大師工作室與產(chǎn)業(yè)行業(yè)緊密聯(lián)系的作用，利用廣泛的社會資源的優(yōu)勢，建立師徒傳藝育人機制，將實踐教學(xué)作為培養(yǎng)工匠精神和四種核心能力的重要抓手。

（二）構(gòu)建“三元遞進(jìn)”式實踐課程體系

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)以“大師工坊+名師工作室+企業(yè)行業(yè)”為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮大師、名師背后的廣泛社會資源優(yōu)勢，構(gòu)建師徒育人機制，改善實踐教學(xué)項目內(nèi)容和實踐條件。充分調(diào)動大師工坊、名師工作室與各地市行業(yè)協(xié)會和合作辦學(xué)企業(yè)等資源協(xié)同育人特色平臺，構(gòu)建“課堂—大師工坊—行業(yè)、學(xué)校—企業(yè)—產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新—創(chuàng)意—創(chuàng)業(yè)”的“三元遞進(jìn)”人才培養(yǎng)鏈。職業(yè)能力培養(yǎng)導(dǎo)向下，形成具有可推廣、可復(fù)制的協(xié)同育人質(zhì)量檢測標(biāo)準(zhǔn)體系。

（三）構(gòu)建“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”平臺

充分利用社會資源組建“雙師雙能型”實踐教學(xué)協(xié)同育人平臺隊伍。學(xué)校教師、行業(yè)專家、企業(yè)高管及技術(shù)人員等在整個育人體系中都屬于學(xué)校的導(dǎo)師隊伍，學(xué)校教師也是企業(yè)技改與產(chǎn)品研發(fā)的主導(dǎo)力量。校內(nèi)導(dǎo)師與行業(yè)、企業(yè)導(dǎo)師可聯(lián)合開展科研合作攻關(guān)，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐水平，從而破除校企合作的瓶頸難題，保障“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”平臺迅速搭建。

（四）構(gòu)建“三個對接”協(xié)同育人平臺

實現(xiàn)課程實踐與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與生產(chǎn)過程、專業(yè)設(shè)置與社會需求對接，校企共建專業(yè)課程實踐教學(xué)體系平臺，實現(xiàn)校企資源共享，促進(jìn)職業(yè)能力培養(yǎng)及應(yīng)用型人才的模塊化課程實踐教學(xué)體系［11］建設(shè)，充分體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)理念。

結(jié)語

以市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式將崗位職業(yè)能力培養(yǎng)融入課程實踐教學(xué)中，把握高等教育基本規(guī)律和人才成長規(guī)律，提升協(xié)同育人的教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)識到實踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑，深化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革，在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計和實施過程中注重實踐教學(xué)，強化學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，真正做到理論與實踐訓(xùn)練并重、實踐教學(xué)體系與崗位能力培養(yǎng)相互支撐，實現(xiàn)學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，方可培養(yǎng)滿足社會需求的人才。