文化專屬性與地域性的結合
——以產品專業畢業設計教學的實踐研究為例

王 娜 王雪倩

河南農業大學風景園林與藝術學院

文化是人類歷史的記憶，是人類創造的一種精神財富，文化的傳承和創新推動了人類社會不斷發展和進步，為人類提供了豐富多樣的思想和藝術享受。馮驥才曾在《津門談年俗文化》中說：“如果文化消失了，民族也就沒了。”［1］地域文化是文化的組成部分，地域文化中有著取之不盡的優秀資源。高校藝術設計專業教學應立足于地域文化，將地域文化與藝術設計的相關知識進行融合，充分挖掘學生的潛能，激發其創新精神，培養其實踐探究能力，在專業實踐課程教學中進行文化創意與形態的轉化，是當前設計教育切實可行的改革方向［2］。

一、地域文化融入教學的背景

習近平總書記在黨的十九大、二十大報告中均提出了文化自信，文化自信是國家、民族成長中恒久的力量，作為華夏兒女應該結合時代要求繼承和創新中華文化。地域文化是文化自信的基石，國內不同地域的文化都有其鮮明的特色，濃縮了中華文化的精華［3］。2017 年，河南“打造華夏歷史文明傳承創新區”。2022 年9 月1 日，第九屆中國博物館及相關產品與技術博覽會在中華民族與華夏文明的重要發祥地——河南啟幕。河南“軟實力”的提升和文化形象的再造再次被世人認可并成為矚目的焦點，成為提升中原文化軟實力的重要利器。

文化創新是新時代中國建設的重要任務，是國家的重要戰略目標之一。這不僅是國家間文化競爭的反映，也是時代發展的必然需求。設計無疑是實現文化創新的重要力量，設計教育無疑是實現文化創新的重要途徑。畢業設計是教學極為重要的環節之一，也是一次全面、系統的綜合性的實踐教學環節的實施，是學生運用專業基礎知識和表現技能，結合自身特點與社會需求進行有針對性的設計活動，是在實踐設計制作過程中提高學生的實際動手能力、策劃能力與協調組織能力的教學活動。將地域文化融入設計專業畢業設計教學環節中，將教學、研究、設計有機地融為一體，不僅能提高學生的實踐能力和創新能力，也是我國設計創新型人才培養的新路徑。通過以任務為主導的教學實踐，能加強學生對河南地域文化的深入了解與探究，增強設計的創新意識和原創精神，從而給傳統文化帶來新的解讀。

二、地域文化的屬性特征

“地域文化是指在一定的地域范圍內長期形成的精神財富和物質財富的總和，也可以說地域性的環境所呈現的文化形態。”［4］地域文化是人們在特定地區形成的獨特文化體系，它是地區發展和社會發展的重要組成部分，也是人類多樣性文化中的寶貴財富。

地處中原的河南，被稱為華夏的腹地。自古以來就是我國重要的政治、經濟和文化中心之一。作為中華民族文明的重要發祥地，河南有中國歷史上第一個王朝——夏朝的遺址。河南深厚的文化淵源、文化傳統和文化積淀，賦予了經濟社會發展深厚的文化內涵，培育了彌足珍貴的人文精神和品格。河南地域文化豐富多樣，融合了歷史文化、宗教文化、民俗文化、飲食文化和手工藝文化，展現了河南獨特的文化魅力和傳統價值觀念。在畢業設計教學環節中，引導學生針對河南不同的文化藝術特征進行形式與內容、文化與功能、歷史與現實、傳承與創新的互動關系研究，挖掘與提煉河南地域特色文化元素的內涵，重新“激活”其內在價值，深刻理解河南地域文化的表現形式和內涵的高度統一。

三、地域文化融入畢業設計的路徑

以培養學生的激疑能力為起點，激發學生對地域文化產生興趣和疑問，引導學生了解課題的來源，領會課題的專業基礎內容，并了解該專業領域的研究成果、學術思想。選題確立后，開始進行深入的調研，分析相關設計存在的問題，通過考察和調研，整理河南地域文化的典型元素，加強對傳統文化、民族藝術的理解和認識，以切片思維將河南地域文化進行精微的透視、細致的分析和多維度的把握，最終吸收并加以創新。在實踐過程中，使產品在具有功能性的同時兼具一定的文化內涵，讓學生感受到河南地域文化的底蘊和魅力，從而達到保護和傳播河南地域文化的目的。

（一）文化選題的引入

在畢業設計教學環節中引入地域文化，要以文化選題為切入點，深挖文化選題。以河南地域文化背景為視角進行選題與思路的確立，挖掘河南地域文化特色元素，對河南地域文創產品進行創新設計。本著為河南地方經濟服務的原則，依托指導教師所在研的縱向和橫向課題，整合各種資源后，結合每個學生的興趣點和實際情況，確定每個學生的畢業設計選題。深入挖掘河南地域特色文化，不僅能使選題更具特色，而且對河南區域經濟發展也能起到推動作用。

（二）思維方法的轉換

在畢業設計的教學環節中，通常都需要勾畫一個前景或宏觀的構想。特別是文化類選題，這個構想最為明確。實現這一環節主要通過多元化的思維方法，逐步啟發學生認識河南地域文化元素的“形”的提取與衍生，以及“意”的沿用與延伸和“勢”的把握與傳承等內容的重要性和可持續性的表現。一是采用抽象的思維方法。對研究的文化選題進行細致觀察，在觀察過程中發現對象的主要特征及美的表現形式，通過分析對象本身和對比分析同類、同質、同形的物體，進一步梳理所研究對象的形體特征和文化寓意，經歸納提取核心元素作為發散思維的聯想體展開聯想，再對聯想的眾多形體進行提煉，這一過程也是再設計的過程，要求精準地把握對象的特征。二是切片思維方法。切片思維是將所選元素的整體結構進行分化、解析、拆散為局部要素的一種思想過程，目的是使研究對象能夠對事物進行精微的透視、細致的分析和多維度的把握。這種方法實質上是一種微觀的觀察方法，是對創作進行多元化、多層次、多維度的深入研究。也就是要將主要問題分為多個小的問題，以專題等形式進行細化的研究［5］。如泥泥狗的造型采用切片思維方法，根據需要將其結構、紋理、色彩等特征加以融合、優化等處理，從而組成新的形態和功能，以滿足現代人的審美需求。

在這兩種方法中，一種是從常規的方法入手，另一種是從特殊的局部方法入手，可以讓學生在創作中自行選擇。有時候單一的思維方法往往達不到理想的效果，所以需要通過不同的思維方法打開學生的創作思維，特別是切片思維方法，能夠使學生在反復實踐的過程中尋找出具有特殊性的創意點，這在設計創作中尤為難得，是思維方法轉換過程中的重要環節。

（三）情景構建與呈現

情景一詞的英文單詞是“scenario”，在很多時候被譯為“場景”。情景也可以理解成一個重要事件或一系列行為和事件的概略性集合［6］。在文化選題中情景的設立與構建對設計的實施起著直觀的導向和立體化的呈現作用。

案例一：以南陽漢畫像石神話題材在首飾設計中的應用為例（見圖1）

圖1 南陽漢畫像石在首飾設計中的應用

從南陽漢畫像石中的神話題材入手，構想初步方案并確定設計情景。針對南陽漢畫像石的造型、元素、技法等，分析其獨特的藝術語言，并對相關資料進行整理和研究，以及通過實例分析來探究南陽漢畫像石中神話元素在首飾設計中應用的可能性、優勢與現實意義，從而創造出能夠彰顯中華傳統文化的現代藝術作品。

設計情景確定之后，對內容、造型、色彩等方面提出具體的設計方案。在這個過程中，以敘事性的方法將內容確定為“蒼龍星座”主題 ，這也是南陽漢畫像石中最具特色的石刻之一，在其他地域的畫像石中并不多見，也可以說是河南地域文化特色元素；在造型方面，運用多元化設計思維對蒼龍和星宿進行轉化和推演，結合文化內涵與首飾自身的表現性，從整體、局部、動態、仿生等層面，對點、線、面的關系進行處理，如對蒼龍形象進行打散重構、提取轉化穿插在整套首飾中，耳環和戒指是蒼龍曲線的變形，選擇白銅作為主體材料，做漸變效果，突顯龍踏星辰的錯落感，項鏈后頸處是卡扣，用來開合項鏈，以便于佩戴，這樣的設計讓人一目了然，從而深刻理解漢畫像石背后的文化底蘊及其特征［7］；在色彩方面，充分利用色彩美學原理和心理效應，選用畫像石中的黑、赤、灰白來表現，赤色是生命的象征，黑色代表著神秘、對生命的敬畏、莊重，灰白色是當代人們對畫像石的固有認知，所以選用黑、赤、灰白來表現可以更好地達到有張力的視覺效果，也能完美詮釋畫像石本身所蘊含的對生命的敬畏及美好祝愿［8］。這些在方案完成的過程中需要針對文化元素所呈現的具體情境不斷細化。

案例二：以泥泥狗非遺元素融入兒童益智玩具的創新設計為例

以泥泥狗非遺元素為切入點，通過對泥泥狗典型的外部特征與色彩進行提煉，并結合泥泥狗本身所蘊含的文化寓意與兒童益智玩具功能的設計情景展開。通過借鑒、解構、融合等方法［9］，從設計內容、造型、色彩、功能等方面呈現具體的設計情景。在內容方面，以淮陽地區特有的圖騰泥泥狗為主題。泥泥狗作為河南地域非遺的代表，將泥泥狗非遺元素融入兒童益智玩具的創新設計中是對泥泥狗非遺元素進行解讀并運用的過程，秉承傳統文化，以產品為載體傳播其背后的文化內涵。在造型方面，泥泥狗的造型多樣，且動物造型居多，同時其紋理獨特且表現性強，易于在兒童益智玩具中表現。一方面，結合泥泥狗自身的造型特征，通過提取、解構、融合等手法創造出抽象的設計；另一方面，結合益智玩具功能的需求，將泥泥狗的造型特征與玩具產品的造型相融互生，滿足兒童的美感需求，且玩具的結構要有變化，要在保證安全的前提下具有趣味性、益智性。在色彩方面，以黑色為底色，配以紅、青、黃、白四種顏色，這與中國傳統“五色觀”有著內在聯系。“五色觀”源于《易經》當中的“五行觀”，“五行觀”中的金、木、水、火、土五種元素和泥泥狗的五色對應［8］，自然界中的五種元素代表了世界，因此作品中的五色也有代表世界的含義。在功能方面，此玩具由盒子、積木、卡片三部分組成，盒子分為兩部分，一部分為可以收納積木的盒子，另一部分為可以折疊的中國象棋棋盤格，在其內部設計格擋，可放置印有泥泥狗造型的十二生肖卡片，盒體與積木具有磁吸效果，可將積木磁吸于卡片上，積木分為四面體和五面體，可互相拼接，由兒童自由創造不同的立體泥泥狗造型，既能達到鍛煉兒童空間想象力以及創造力的目的，又能達到培養兒童對非遺的興趣，進而弘揚和傳承中華傳統文化。

隨著文化自信觀念的深入和人們物質生活水平的提高，人們內在的訴求逐漸從物質消費層面轉向精神層面，所以地域文化融入設計專業的發展具有廣闊的市場前景和社會意義［10］。地域文化的介入是高校藝術設計教學的一種發展趨勢，傳承與弘揚地域文化是設計教學的文化使命和創新的路徑。高校設計專業在教學環節中應注重文化育人，吸納地域文化精髓，并依托獨特的地域文化來增強學生的文化自信，助力高校設計專業形成地域性特色。同時，為地方經濟的發展和地域文化的傳承發揮出應有的作用。