基于幼小銜接視角下的幼兒學習準備初探

魏 莉

當前在幼小銜接上還存在一些問題,一些幼兒在過渡到小學階段時面臨較大的學習壓力,這是因為小學的學習內容和學習方式與幼兒園有較大差異,這會導致幼兒感到焦慮和困惑,對學習失去興趣。

一些幼兒在幼兒園階段并未養成良好的學習習慣,他們缺乏自主學習的能力,無法適應小學的上課時間和作業安排;一些幼兒園與小學的社交環境有所不同,幼兒在面臨新的學習環境時會遇到適應問題,他們需要適應新的同學和朋友圈子。基于此,教師要提前為幼兒做好學習上的準備,幫助他們逐步地解決以上問題,以讓他們順利銜接到小學階段。

一、 培養獨立自主的能力

獨立自主能力的培養不僅可以幫助幼兒適應小學階段的學習環境,還有助于他們建立自信、培養解決問題的能力以及養成良好的學習習慣。在幼兒園,幼兒正在逐漸發展自己的個性和意識,而培養獨立自主的能力是幫助他們實現自我價值的關鍵一步。幼兒通過學習如何獨立完成一些簡單任務和自我管理,可以培養出主動學習的態度和解決問題的能力。這不僅有助于提高他們的學習成績,也為他們今后的學習生涯奠定了扎實的基礎。在培養幼兒獨立自主能力的過程中,教師應該采取針對性的方法來引導他們逐步自主完成任務,以提高他們適應小學教育的能力,讓他們更好地面對未來的學習挑戰。

一次區域游戲中,突然有一名幼兒手拿撲克牌問老師,這個是怎么玩的?看到孩子提出疑問,教師沒有直接地告訴他們如何去玩,而是給他們自主的空間。教師可引導幼兒觀察撲克牌的特點、花色、數字等,讓他們主動去發現和探索其中的規律和花樣。這樣可以培養幼兒的觀察能力和好奇心。教師還可鼓勵幼兒自主地分組,并讓他們自由地討論和合作,嘗試出一種游戲規則或方式來玩撲克牌。這樣可以培養幼兒的合作意識和團隊精神。當然,教師也要為幼兒提供一些游戲資源和工具,讓他們可以探索不同的玩法和創造自己的游戲規則。有幼兒自主地建構成一個小組,他們觀察到撲克牌上有動物的圖案,就開展這樣的游戲,每個人任意地打出一張牌,反面朝上,看不到動物的圖案。然后,他們翻開撲克牌,比較生活中誰的撲克牌上的動物體型更大,誰就是獲勝者。這個游戲中體現出幼兒自主建構小組的能力;體現出自主觀察和判斷,幼兒需要觀察并判斷撲克牌上動物圖案的大小,表現出自主思考和決策的能力;體現出自主制定游戲規則的能力,幼兒自主地制定游戲規則,每人任意地打出一張牌,并讓撲克牌反面朝上,展示了他們制定規則的能力;還體現出幼兒自主比較和決定勝負的能力,幼兒自主翻開撲克牌,比較動物體型的大小,根據比較結果決定誰是獲勝者,展現了他們獨立評估和決策的能力。通過這個游戲,幼兒們有機會在獨立自主的環境中實踐思考、決策和評估的能力,培養了他們的獨立思考、合作與競爭的能力,并提升了他們的觀察力和判斷力。

綜上,通過提供自主的空間,教師可以激發幼兒的創造力和自主學習的能力,培養他們的思考和解決問題的能力,同時也增強他們的自信心和自主性。

二、 培養好奇心和求知欲

幼兒園時期是幼兒充滿好奇心和求知欲的階段,我們應該充分利用這一特點,通過有效的策略來培養他們對學習的興趣和渴望。好奇心和求知欲的培養不僅能夠增強幼兒的學習動力和自主學習能力,還能促進他們終身學習的習慣養成。為了培養幼兒的好奇心和求知欲,教師可鼓勵幼兒提出問題、激發他們的思考和探究欲望,創造有趣的學習環境,并及時贊賞和激勵他們的學習表現。通過這些策略,教師可以激發幼兒的好奇心和求知欲,為他們順利過渡到小學階段打下堅實的學習基礎。

還以玩撲克的游戲為例,一群對撲克牌產生濃厚興趣的幼兒聚集在一起,教師可以先問一些開放性的問題,如:“你們見過撲克牌嗎?你們知道撲克牌是什么樣子的嗎?它們是怎么玩的呢?”等。這樣可以引導幼兒們思考和分享關于撲克牌的知識和經驗。再接著,教師給幼兒看一些撲克牌,讓他們觀察撲克牌的形狀、顏色、花紋等特征。可以一張一張地展示,讓幼兒們仔細觀察并描述它們的特點。在觀察的基礎上,教師可以進一步引導幼兒思考并提出問題:你們認為撲克牌可以立起來嗎?為什么?這些問題激發幼兒的主動思考和好奇心。

教師可將幼兒分成小組,讓他們在小組內討論并分享自己的觀點和想法。鼓勵幼兒們互相傾聽和尊重彼此的意見,促進思維碰撞和合作探索。幼兒嘗試將撲克牌對折或者彎曲,并觀察是否能夠讓它們保持站立,他們發現改變撲克牌的形狀能實現其站立。幼兒使用小木塊、積木或其他物品來搭建一個支架,將撲克牌放置在上面,這能使其保持直立,因此他們發現,通過搭建一些小巧的結構,撲克牌可以借助支撐物穩定地站立起來。幼兒使用夾子或橡皮筋將撲克牌固定在其他物體上,這能使其站立,他們發現可尋找身邊的工具或物品來輔助撲克牌立起。在這個過程中,幼兒自主思考、觀察和創造,充分展現了他們的好奇心和求知欲。同時,他們也培養了解決問題的能力和團隊合作精神,通過互相交流和合作,不斷改進方法,從而達到了立起撲克牌的目標。

在這個過程中,教師通過提出問題,引發幼兒們的興趣和好奇心,讓他們主動進行觀察、思考和實踐。這種激發好奇心和求知欲的方式,可以讓孩子們在學習中保持積極主動的態度,充分發揮他們的思維和創造力,培養他們的探索精神和自主學習能力。同時,通過激勵和肯定,可以增強幼兒的自信心和學習意愿,為他們的學習準備打下良好的基礎。

三、 建立良好的學習習慣

良好的學習習慣可以幫助幼兒規范自己的學習行為,增強他們的學習自覺性和主動性。建立良好的學習習慣還可以促進幼兒的學習效果和學習質量,提高他們的自信心和學習成就感,進而為他們未來的學業發展打下堅實的基礎。幼兒的生活以游戲為主,因此教師要通過在游戲中培養幼兒的專注力、自主學習、團隊合作等,讓他們在游戲中享受學習樂趣的同時,培養他們良好的學習習慣。這樣的學習方式可以調動幼兒的學習積極性,為他們的幼小銜接和學習成長奠定堅實的基礎。

還以玩撲克的游戲為例,教師可在此游戲中培養幼兒自主探索的習慣。在這個玩撲克的游戲中,教師可以培養幼兒的自主探索習慣。游戲時,幼兒們提出了另一個有趣的游戲想法,即壘高游戲,比較誰能堆壘得最高。教師可以引導幼兒思考,提出這樣的問題:想堆成最高的塔,有什么方法可以幫助你們實現呢?這樣的問題能夠激發幼兒思考和自主探索的欲望。

在這個游戲中,教師還可培養幼兒的合作習慣,教師讓幼兒用撲克搭建城堡。幼兒先是組成小組,每個小組成員負責完成特定的任務。一個幼兒負責搭建城墻,另一個就負責建造塔樓等,這樣可以促進他們之間的合作和協調。在搭建的過程中,幼兒要討論和提出建議,互相分享自己的想法和創意,這有助于培養幼兒的交流技巧和團隊合作能力。幼兒還要互相幫助,分享自己的建議和方法,并對彼此的進展進行監督,這樣可以培養他們的合作習慣和責任感。當幼兒完成搭建城堡的任務后,教師組織大家一起展示和分享自己的建筑成果。通過這個搭建城堡的合作活動,能夠鍛煉合作習慣,這種合作習慣的培養將對幼兒的學習和成長產生積極的影響,為他們未來的學習打下堅實的基礎。

通過撲克牌系列活動中的學習習慣培養,孩子們不僅僅享受了游戲的樂趣,還培養了良好的學習習慣,這些學習習慣將對他們未來的學習和成長產生積極的影響,為幼小銜接階段的學習打下堅實的基礎。

四、 培養社會交往的能力

在幼小銜接視角下的幼兒學習準備初探中,培養幼兒的社會交往能力是非常重要的。社會交往能力不僅對幼兒的學習和發展有積極影響,還能幫助他們更好地適應小學生活和建立良好的人際關系。教師可引導幼兒主動參與各種社交活動,培養他們傾聽和表達的能力,同時培養友善和尊重他人的習慣。通過這些策略,教師可以幫助幼兒學會與他人合作、分享資源和經驗,同時也培養他們友善、耐心和包容的品質。

因為一班的幼兒喜歡建構“全能機器人”,教師就開展混班游戲。在游戲過程中,一班的幼兒擔任師父的角色,向二班的幼兒傳授和指導建構“全能機器人”的技巧和知識。師父們可以與二班的幼兒分享自己的想法和經驗,耐心解答二班幼兒的問題,并幫助他們克服困難和挑戰。與此同時,教師也鼓勵二班的幼兒積極參與并提出自己的個性化觀點。他們可以分享自己的創意和想法,與一班的幼兒展開交流和討論。這個混班游戲為幼小銜接階段的幼兒提供了一個有意義的社交機會。通過與其他班級的幼兒互動,幼兒們不僅能夠學習合作、分享和傾聽的技能,還能培養他們的集體意識和團隊合作的能力。

這樣的游戲過程中,幼兒們能夠積極參與,他們有機會培養自己的社會交往能力、創造力和解決問題的能力。這種混班游戲的開展不僅增進了幼兒之間的互動和友誼,還為他們提供了一個積極而有趣的學習環境。通過與其他班級的幼兒一起參與游戲,幼小銜接階段的幼兒能夠更好地適應小學的學習和生活環境,為自己的學習和成長奠定了堅實的基礎。

五、 建立積極向上的學習態度

積極向上的學習態度意味著愿意接受挑戰,并對新的游戲活動保持開放和樂觀的態度。積極向上的學習態度表現為幼兒愿意堅持和努力,不怕困難和挫折,他們會克服游戲活動中遇到的困難,持續努力并尋求解決問題的策略,展現出毅力和決心?；诖?教師要給予幼兒積極的回饋和肯定,讓他們相信自己的能力和潛力。幫助他們建立自信心,相信自己可以取得他們想獲得的成就。同時,教師要幫助幼兒克服學習中的困難和挑戰,鼓勵他們面對困難時堅持、努力并尋求解決的策略,培養他們的耐心和堅韌精神。

還以撲克游戲為例。一名幼兒在喝水時不小心把水灑在了桌子上,沒有及時清理,區域活動就開始了,幼兒在桌面排序時發現撲克牌濕了,另一名幼兒找來衛生紙擦拭,發現衛生紙濕了,但撲克牌沒有。教師可鼓勵幼兒提出問題,如為什么撲克牌和衛生紙遇水有不同的反應?為什么一個濕了而一個沒濕?同時,教師可以提供一些相關的材料和資源,如撲克牌、衛生紙、水杯等,讓幼兒進行試驗和觀察,從中尋找答案。幼兒觀察到撲克牌通常使用的是塑料或涂層紙制成,而衛生紙則是純紙質的,這是它們遇水有不同反應的原因。通過這個觀察和思考過程,幼兒可以發現撲克牌和衛生紙遇水的不同反應,并從中推斷出可能的原因。這樣的探索活動不僅提供了實際觀察和實驗的機會,還培養了幼兒的觀察力、思維能力和探索精神。同時,教師的引導和提供的材料和資源有助于幼兒更好地理解這個問題。

通過這個游戲,幼兒懂得在遇到困難時要保持積極的態度,要將遇到的難題轉為學習的機會,這種積極向上的學習態度將促使幼兒在學習中保持動力和熱情,愿意接受新的挑戰和迎接新的機遇。

六、 促進發展的玩耍和探索

幼兒時期是兒童發展的關鍵階段,他們在這個階段通過玩耍和探索來獲取知識、發展技能和塑造個性。在幼小銜接視角下,重視玩耍和探索對幼兒學習準備的重要性,可以為他們打開更廣闊的思維發展空間,激發他們的學習興趣和動力。因此,教師可通過游戲和探索的方式,培養幼兒的想象力和創造力,促進認知、語言、社交和運動的發展。

還以撲克游戲為例,當幼兒在玩撲克游戲時不小心弄臟了撲克牌,卻發現這樣的撲克變得更有趣和吸引人,這是一個很好的機會來進一步引導他們的探索。教師可以鼓勵幼兒將這個發現視為一個探索的起點,提出一些問題激發幼兒思考,例如,為什么涂料讓撲克牌變得更加有趣?我們能用什么材料來讓撲克更加特別?接著,教師提供一些材料和資源,例如顏料、彩色紙、貼紙等,讓幼兒嘗試在撲克牌上進行繪畫和裝飾。這樣的實踐活動將鼓勵幼兒展現創造力和想象力,同時也幫助他們掌握繪畫和裝飾的基本技能。教師可以引導幼兒討論自己的創作過程和心得體會,分享彼此的想法和作品。

通過這樣的玩耍和探索活動,幼兒不僅能夠培養創造力和想象力,還可以發展手眼協調能力、美學意識以及解決問題的能力。

總之,通過促進發展的玩耍和探索,教師可以為幼兒提供一個充滿樂趣和創造力的學習環境,激發幼兒的好奇心和求知欲。同時,這樣的活動也為幼兒的幼小銜接過渡提供了更豐富的學習準備,培養了他們的學習能力和適應能力。

七、 家庭和學校的合作與支持

家庭和學校的密切合作和支持對幼兒的學習準備尤為重要。家庭和學校是孩子成長過程中最重要的兩個環境,可以共同努力,為幼兒提供一個有益的學習環境,促進他們綜合素養和學習能力的提升。在幼小銜接視角下,重視家庭和學校之間的合作與支持,既可以為幼兒的學習準備提供更全面的保障,也能為幼兒順利過渡到小學學習打下堅實的基礎。

還以撲克游戲為例,家長與幼兒一起做一副“撲克”,表示“1”的4張牌,可以顯示家中重要的四個家庭成員,表述“2”的4張牌,可以顯示家庭成員對應的屬相,表述“3”的4張牌是幼兒喜歡的4種動物。整個過程,家長可以與幼兒一起探討家庭的重要成員。首先,家長和幼兒可一同選擇撲克牌的圖案和顏色,并將家庭成員的照片或名字貼在表示“1”的4張牌上。在這個過程中,家長可以向幼兒介紹家庭成員的重要性,講解家庭成員的角色和貢獻。接下來,家長和幼兒可以將家庭成員對應的屬相貼在表示“2”的4張牌上,一起探討和了解屬相的意義和特征。這樣的互動可以讓幼兒更好地了解家庭文化和傳統。最后,家長和幼兒可以一起選擇幼兒喜歡的4種動物,并將其貼在表示“3”的4張牌上。在幼兒選擇動物的過程中,家長可以引導幼兒探索動物的特征,比較它們的相似與不同之處。

通過這個過程,家長積極參與幼兒的學習和探索,促進家庭與學校之間的合作與支持,共同為幼兒的學習準備提供有益的環境和經驗。這樣的家庭和學校的合作可以鼓勵幼兒充分發揮創造力和想象力,并為他們順利完成幼小銜接過渡提供有力的支持。

八、 結論

學習是幼兒教育與小學教育的重要內容,但是在不同階段,孩子學習的內容與方式是不一樣的。作為幼兒教師就是要為幼兒在學習上做好鋪墊,讓他們在小學階段不僅能適應新的學習內容與方式,而且還要能愛上它們。因此在幼兒教育階段,教師要將重心進行轉移,要關注幼兒學習的結果,要關注他們學習的過程,要在過程中幫助幼兒提升多方面的能力、養成多方面的習慣。只有這樣,幼兒園和小學才能無縫對接,幼兒才能在不同的地方享受同樣的藍天。