開放：小學信息科技跨學科主題學習的價值取向

袁軍輝

【關鍵詞】跨學科主題學習；整體育人；信息科技

【中圖分類號】G434? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）39-0091-02

一、重構，讓學習內容開放起來

《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》倡導學習內容的設計充分關注信息科技在各學科中的應用場景和實踐體驗機會，支持跨學科學習及與其他學科的融合學習，下面以《在線學習小能手》一課為例談談“重構”之法。

1.課前重構

看著學校花木原來的標識牌大都已經陳舊，需要更新，帶著問題為孩子們布置了《給校園植物掛上“身份證”》學習單，讓學校的科學教師當一回“校園導游”，帶領孩子們了解校園里植物的特征、習性，觀察它們的生長情況。同時把校園分成若干區域，對應班級當中的相應小組使用智能平板中的“形色”App軟件收集植物的“種植卡片”，包括學名、別名、尺寸、光照、土壤、開花時間、寓意、趣聞等內容。經過一個多星期的“校園植物大探秘”，孩子們學習了許多關于植物的知識，通過小組合作手繪出了植物“身份證”的大概圖樣。同樣是信息科技中WPS小報制作知識內容，課前聚焦校園真實問題，對信息科技知識進行重構，課內實踐、課外先嘗試操作，讓學習內容更具吸引力。

2.課堂重構

開放性課堂有利于發揮學生學習的主動性和創造性，極大地提高課堂的教學效率。活動導入環節，邀請美術教師進入信息科技課堂，結合實例講解卡片排版美觀要做到圖文并茂、布局合理、色彩平衡，自主設計環節，引導學生根據課前分工，組織合作探究，綜合運用各學科知識完成作品；評價交流環節，通過線上、線下的同步作品分享，每一小組根據作品評價的標準給自己的作品作自我評價，同時聽取其他小組對作品提出的修改意見，修改完善之后進行現場打印、塑封，進一步培養學生的自主應用能力、創新實踐能力。

3.課后重構

植物“身份證”做好了，可是不同粗細的樹干要怎么掛，卻讓孩子犯了難。于是孩子們又主動去請教了數學教師和科學教師，開展了實地測量，從塑料繩到麻繩，再到卡帶，從距離地面1米到1.5米，再到2米，一張張飽含孩子們智慧和心血的植物“身份證”，被孩子們掛到了適當的位置。給校園植物掛上“身份證”這一跨學科主題學習活動，集聚了數學、科學、美術等學科教師的智慧和力量，引導學生通過在線學習的活動，進行信息搜索、信息整合、信息加工，培養了學生學以致用的能力。

二、引導，讓教學方式開放起來

以《向伙伴推薦數字設備》一課為例，談談教師如何有效發揮引導作用，讓課堂“亂”中有序。

1.師生互動，“亂”中有“序”

小學信息科技教學是一個師生互動的過程，在活動中為了讓學生能夠真實了解計算機主機的內部構造，筆者借助希沃白板軟件，通過直播機箱拆卸的方式向學生們展示主機箱內部零部件的模樣，然后將全班學生分成不同小組，開展自主學習與合作探究。這樣既拓展了孩子們的知識面，又極大滿足了全體同學在課堂上觀察主機內部結構的好奇心，從而讓課堂顯得“亂”中有序。

2.適時適度，“亂”中出“彩”

課堂教學，應注重知識與生活的聯系，在認識計算機并了解它們的特征之后，筆者開始與美術學科聯動，引導學生根據自身的理解，畫出未來計算機的樣子，并從外觀到內部構成，一一進行標注。在展示交流環節，通過展示臺呈現孩子們的奇思妙想。“未來的計算機將更加智能化、網絡化、人性化，隨時隨地可以通過客戶端登錄云端進行大數據中心處理，靠手勢來感應鍵盤、鼠標操作……”學生配合講解，可以激發其應用計算機的興趣。在這一活動中，學生手、腦并用，活動安排適時適度，“亂”中出彩。

三、多元，讓評價方式開放起來

1.巧用“溝通牌”

筆者嘗試將信息溝通牌帶入網絡教室，綠色溝通牌表示已完成操作任務，黃色溝通牌表示正在學習，紅色溝通牌表示遇到學習困難需要幫助。這樣一來，當孩子們進行自主學習時，筆者就可以根據溝通牌的顏色了解全班學生的學習進度和學習狀態，及時派出“小先生”予以幫助。“溝通牌”的使用既保護了學生的自尊心，又避免不必要的時間浪費，做到精準自我評價，助力教師及時針對學習中存在的共性問題進行引導、點撥，真正讓每一個孩子在自我評價中獲得不同程度的進步。

2.挑戰“吉尼斯”

筆者在小學信息科技課堂上，開展了挑戰“校園吉尼斯”活動，結合文化科學知識、藝術、體育、勞動實踐等內容，發揮每一個孩子的聰明才智，共同設置符合小學生年齡特點、有利于學生健康發展的活動項目，吸引了每一個孩子摩拳擦掌，在人人參與的“吉尼斯”比賽中張揚自己的個性、展現自己的活力，并開始自我分析、自我挖掘，逐漸找尋到了自己身上的閃光點，彰顯“挑戰自我、體驗成功、感受快樂”的活動宗旨。

3.發放“免試卡”

每學期臨近期末，筆者都和學科教師、孩子們一起推薦小學信息科技“免試卡”獲得者名單。該名單從“課前先學，自主探索，具有良好的學習習慣”“課堂研學，積極認真，樂于幫助有困難的同學”“信息競賽，摘金奪銀，為班級獲得榮譽”等方面進行選拔，向表現好的學生發放小學信息科技“免試卡”證書，允許他們在期末考試期間可以自由安排時間，進行上網學習、編程探究、小報創作等。“免試卡”的發放，對孩子們來說是一份肯定和榮譽，更激勵他們重視學習過程，相互取長補短，從而為健康成長護航，為全面發展奠基。

（作者單位：江蘇省丹陽市折柳中心小學）