道德與法治中考命題的初心：為題賦能以考立生

2023-10-31 08:49:36劉建德

中小學德育 2023年10期

◎劉建德

研究和解讀中考，首先要理解命題人員的初心。就道德與法治而言，即為什么要這樣考？一言以蔽之：立生，即幫助學生立身。在古代，立身體現為忠孝兩全的人生境界。而今，學生立身于世，才能成為對家國和社會有用的人。而這，正是學生學習道德與法治的根本宗旨。從根本上講，就是道德修養和法治素養，守“則”方可擔“責”。就學生的未來發展而言，立身才能立言，立身方可立業。于是，賦能試題，幫助學生立身，便成為命制試題最基本的價值考量和意義追求。

如此定位“初心”，既是由國家意志主導的，也是由本課程的性質和目標決定的，同時也是命題人與時俱進提升試題質量的深度探索。因此，本課程的特殊屬性和特定功能決定了中考的主要意義在于“育人”，即以考育人，具體包括“導教”和“促學”。在構建試題意義的過程中，該如何統籌兼顧凸顯育人？在此，以常德市2023年中考道德與法治試題為例，略述淺見。

一、立意上：檢測知識運用，體現核心素養追求

道德與法治命題立意的確定至少依據三個維度：一是基于課程性質；二是呼應時代需求；三是指向學生發展。[1]因此，道德與法治中考就應當是檢測知識的運用——多層次、多角度分析和解決特定生活情境中的問題的能力即核心素養，而不是考查知識的回憶和再現——直接回答無需情境承載的“是什么”“為什么”“怎么辦”之類的問題。中考是“指揮棒”，既然是考“運用”而非“再現”，那么，平時老師們應該教到哪里、學生應該學到哪里也就一目了然。

如第23題：閱讀材料，完成下列任務。

故事：印月湖是我市有名的濕地公園，也是羅健的家鄉。五年前，在深圳發展良好的羅健，感念故土的養育，心系鄉親的貧困，毅然回村創業……面對煙波浩渺的湖水，璨若明珠的湖心島，以及湖邊連綿的山丘，羅健秉持“尊重自然、綠色發展、健康人類”的初衷和執念，開啟了他振興鄉村的計劃……

（1）請你依據上述故事情境，運用所學，續寫一個合理合法的結尾。（不能出現真實人名、地名，150字以內）（2）若把故事拍攝成短視頻，請為其確定一個主題。

此題第（1）問“故事續寫”在本質上考查的是學生的實踐探究能力。要求學生換位思考，以故事主人公的角度提出合理有效利用家鄉現有條件和資源（煙波浩渺的湖水、璨若明珠的湖心島，以及湖邊連綿的山丘等），振興鄉村的具體思路和措施。顯然，這就是檢測知識運用中所體現出來的核心素養。第（2）問要求為故事視頻確定一個主題，既回歸所學又具有生活味和時代感。雖然不難，但需要學生抓住故事的主旨和情境材料的關鍵信息。而這種素養正是學生將來走上社會之后所必需的。

二、內容上：依托知識核心，彰顯知識建構主干

課本知識轉化為學生知識的過程，是一個外部促進、內部自主建構的過程。而這種“轉化”和“建構”的實現，是蘊含著程度和主次的。知識的有效學習，必須依靠基礎、核心和主干的支撐。因此，中考命題必然要以學科內容的基礎或核心或主干為載體。或者說，試題命制依托的是學科大概念、學科重點及體現結構化的關聯內容。課程標準明確要求，中考命題要“避免從孤立的、過細的知識點角度選擇測試內容”[2]。如此，試題才能指引學生不被碎片化的、零亂無序的知識所困擾，成為負擔，且不便于調動。因此，我們要通過試題檢測學生，同時告訴學生核心與主干知識的重要性。

如第24題：閱讀材料，完成下列任務。

堅定文化自信，事關國運興衰和民族美德的傳承與發展。

材料一：校園文化墻：略。（“廉”“權”形聲字圖片及其本義和引申義介紹，呈現漫畫“把權力關進制度的籠子”）

（1）結合所學知識以及對上述文化墻內容的理解，談談你對“權力運行”的認識。

材料二：2023年3月5日，大型奇幻光影水秀《柳葉船說》在常德市柳葉湖首演。《柳葉船說》依托柳葉湖豐富多元的本土文化，在神話傳說《盤古開天》《劉海砍樵》的基礎上，以劉禹錫的視角講述了“劉海哥”與“小湖仙”穿越千年的愛情傳說。同時，運用極具科技感的裸眼3D技術……構成了天水相接的水幕特效……

（2）上述情境展現出我們常德人對待優秀傳統文化怎樣的態度？

此題第（1）問，借助一個較為復雜、文化味濃、圖文并茂的情境，考查學生的道德與法治素養。“權力”的行使和運行是法治教育的一個核心內容，作為一個民主國家，我們的國家機關、社會組織和個人的權力就是人民賦予的。因此，權力的陽光運行應該成為學生內心法治和美德的種子。以題引領，以考強化，有助于學生茁壯成長。第（2）問屬中華優秀傳統文化教育，其學習主線是“傳承和發展（創造性轉化和創新性發展）”。對此，我們的建設者和接班人應該如何傳承和發展？此題提供了一個本市人民文化生活中的真實范例。這樣命制試題，一方面實現了課本核心內容的有效遷移，另一方面實現了核心素養的真正落地。

三、方式上：創設典型情境，展示未來生活圖景

核心素養立意的試題，離不開情境的支撐，亦即專家所說的“無情境不成題”[3]。但是，從育人的角度講，好的試題情境不能簡單、淺表、常態化，而必須具有現代生活的典型性——面向未來、復雜、關注度高，且一般是結構不良的。因此，課程標準指出，命題必須“從我國經濟社會發展的實際和學生真實生活中”選取素材。用充滿不確定性的挑戰來讓學生“跳一跳”，生成未來生活受用的素養，我們的試題和中考才能凸顯教育的價值。

如第26題：閱讀材料，完成下列任務。

在生活中，作為公民，我們依法享有和行使權利。同時，我們又應該依法履行法定義務，主動承擔社會責任。

材料一：網絡空間天朗氣清、生態良好是整個社會的共同期待。3月28日上午，國務院新聞辦公室舉行2023年“清朗”系列專項行動新聞發布會。會議指出，2022年，國家網信辦組織開展13項“清朗”專項行動，取得了良好效果（見下圖），有力維護了網民合法權益。

（1）“清朗行動”整治和處置的問題，本質上都屬于一些侵權現象。那么，在你學習《依法行使權利》之后，你想對一些網站或平臺的主管，以及博主或網民說點什么呢？

材料二：為了讓我市的“清朗·從嚴整治‘自媒體’亂象”專項行動取得實效，市網信辦4月6日發布廣泛征集“自媒體”亂象有關問題線索的通告。內容包括“自媒體”發布傳播謠言信息、有害信息和虛假消息……

（2）作為網民，在我市的“清朗·從嚴整治‘自媒體’亂象”專項行動中，你應該怎么做？

當今社會，似乎每個人都有一定時間生活在網絡世界，但這個世界并非天朗氣清。對此，每個人都是有感受的，甚至有時深惡痛絕。因此，國家重拳出擊，開展“清朗”系列專項行動，各級政府無縫配合，強力執行。顯然，這是大快人心之舉。命題時，以此創設情境，引導學生運用所學分析和踐行，不僅檢測了核心素養，同時特別具有教育意義。學生未來走上社會之后，網絡生活的時間會更長，迫切需要養成一種法治的網絡生活方式。第（1）問實際上就是讓學生對未來的自己說點什么——談認識，第（2）問則是讓學生明確表態怎么做——展示自己未來生活中的信息素養、法治素養以及道德修養。

四、任務上：注重題型多樣，呈現學業成就層級

不同的題型有不同的功能。要實現“以考育人”，就應設置多樣的題型載荷不同的任務，才能讓試題回歸生活從而體現情境的復雜性和任務的真實性。學生在試卷上完成任務的過程，本質上就是在生活實踐中探索和解決真實問題的過程，同時反映出核心素養的達成度。我市中考道德與法治試題主要設計了單項選擇、判定評價、材料分析、時事評論、故事續寫、實例論證、制定方案等題型。

如第27題：閱讀材料，完成下列任務。

人類是一個休戚相關的命運共同體。我國人民正致力于同世界人民攜手開創人類更加美好的未來！

【評論有理】略。（內容包括：北京冬奧會“中外互融，同舟共濟”倡議，“人類命運共同體”理念連續第六年寫入第77屆聯大外空安全領域決議，二十國集團領導人第十七次峰會上，國家主席習近平發表的重要講話等。）

（1）運用所學知識，對上述內容進行評論。

【例說有據】中國共產黨領導是中國特色社會主義最本質的特征，是中國特色社會主義制度的最大優勢。習近平總書記在黨的二十大報告中指出，十九大以來的五年，黨中央團結帶領全黨全軍全國各族人民有效應對嚴峻復雜的國際形勢和接踵而至的巨大風險挑戰，以奮發有為的精神把新時代中國特色社會主義不斷推向前進。

（2）試舉兩個具體的實例或者建設成就予以證明。（不能列舉本試題卷中已經出現的實例）

【建言有因】習近平主席在2023年新年賀詞中寄語：“廣大青年要厚植家國情懷，涵養進取品格，以奮斗姿態激揚青春，不負時代，不負華年。”

（3）請你圍繞“奮斗姿態”給自己和同齡人提點建議——任選以下一條建議，然后完成“建議”內容。

此題三問明顯涉及三種題型：評論、例證和制定方案，其解答所需要的能力正是課程標準所描述的初中學生應具備的核心素養或應達到的學業要求。第（1）問要求學生寫評論，在生活中，每一個人都會自覺或不自覺地對自己的所見所聞所歷發表看法，從小培養這種基于理性分析的評論素養——觀點鮮明，有理有據，就顯得十分重要。第（2）問要求學生例證“黨領導全國人民把中國特色社會主義事業不斷推向前進”，難度不大，但考查的是學生內化于心的素養——真正的政治認同。因為這種“認同”，必然表現為能夠舉例說明或證明。同時，考查學生的時政素養——平時對于國家發展成就的重視和關注。第（3）問要求學生提建議，即提出解決問題的方案。作為青少年，生命姿態千般，但“奮斗”應是共同的樣子。中學生如何響應習近平總書記的號召，以“奮斗姿態”激揚青春？我們命題時，給出兩種“思路”讓學生選擇和補充完善。這樣既具有開放性又降低了難度，還活潑了形式，也能夠區分學生的學業水平，應該是受學生喜愛的。

五、功能上：關注學生生活，引領學生生命成長

中考，是初中學段教育教學的最后一個環節。我們命題時，特別重視試題的教育性，即借助試題再次引領和強化學生道德修養和法治素養的生成與提升。可以說，道德與法治試題的研制和打磨，已成為一種別具匠心的教育策劃。考試，對于學生而言，將是一次直抵靈魂、呵護生命、規劃未來的研學之旅和人生體驗。在學生離校之際，我們希望用試題和考試為學生的成長再次點燃一盞燈。

如第7題：2023年5月6日，我市某校兩女生上學時，在校門口看到騎著單車的劉女士摔倒后，冒雨把她扶起來，并詢問有沒有受傷。劉女士很感動，致電學校表達謝意。對于這兩個女生的行為，下列認識正確的是：①傳承美德，助人為樂 ②多重角色，多重責任 ③事不關己，少管為宜 ④盡己所能，奉獻社會

A.①②③ B.①③④ C.①②④ D.②③④

青少年正在成長，其社會化還未完成。我們的試題應該盡量采用正向、積極、能量滿滿的人和事，對其施加影響。題中的情境是最近發生在我市城區某校門口的真實故事，兩個女生的行為看似舉手之勞，但其行為所表現出來的優良品質和助人熱情是中學生及整個社會所必需的。也許日常生活中會有一些學生對此視而不見，但我們希望這種冷漠越來越少，試圖再次以美德滋潤尚未定格與成熟的生命成長，給他們向善的力量。

又如第22題：閱讀材料，完成下列任務。

今年的“五一”假期，很多中學生都體驗到了特別的幸福。以下一組圖片（略），反映的是前進中學七年級學生今年“五一”假期生活的美好瞬間。

請你運用《在品味情感中成長》的知識，對上述中學生的假期行為進行簡要判定和評價。

要求：“判定”具體，“評價”簡明。

（1）判定：___________。（2）評價：____________。

此題情境看似虛構，卻是真實的生活素材。幾年疫情過后，“五一”小長假彌足珍貴。中學生該如何度過？答案肯定形形色色，百花齊放。但也有部分初中生賦予休閑、輕松的假期生活更加實在和閃亮的意義。于是，我們采用判定評價這一題型命制此題，一方面表達肯定和嘉許；另一方面想借此感染和影響其他一些課余生活中尚存迷茫、不知所措而虛擲光陰的同齡人。