道德與法治中考試題育人功能論略

◎周自興

考試命題對于學(xué)校教育教學(xué)具有重要的引導(dǎo)作用，是健全立德樹人落實機制、扭轉(zhuǎn)不科學(xué)教育評價導(dǎo)向的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于全面貫徹黨的教育方針和發(fā)展素質(zhì)教育具有重要意義。[1]如果道德與法治教師不能準確理解試題，尤其是中考試題豐富的育人價值，則容易曲解試題命制的意圖，使其失去應(yīng)有的功能，從而導(dǎo)致教學(xué)評“不一致”，陷入機械模仿、猜題押題和題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)誤區(qū)。因此，深化中考試題之于教、學(xué)、評價值的認識和理解，對于更好地發(fā)揮其功能具有重要價值。在此，結(jié)合近三年中考道德與法治試題嘗試作一闡釋。

一、政治與價值引領(lǐng)功能

作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，道德與法治課程堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。[2]因此，道德與法治中考試題應(yīng)體現(xiàn)課程的特殊性，助推課程發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，突出鑄魂功能。即加強政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)，寓政治認同、價值觀引導(dǎo)于知識和能力考查之中，注重對學(xué)生理想信念、愛國主義、品德修養(yǎng)、責(zé)任擔(dān)當、綜合素質(zhì)等方面的考查，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀和宗教觀。

（2020年河北中考1、2題）愛國，是人世間最深層、最持久的情感，是一個人立德之源、立功之本。回答1～2題。

1.一年來，有許許多多場景激蕩起中華兒女的愛國情懷。這樣的場景是

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

2.下列屬于將愛國之情化為愛國之行的是

①基層干部扎根一線脫貧攻堅②消防隊員不懼犧牲赴湯蹈火③環(huán)衛(wèi)工人頂風(fēng)冒雨守護城市④廣大志愿者奮戰(zhàn)在抗疫一線

A.①② B.③④ C.①②③ D.①②③④

作為試卷開篇的選擇題，本題立意高、格局大，突出對家國情懷、理想信念、精神品質(zhì)、責(zé)任擔(dān)當?shù)目疾椋n程鑄魂功能得以充分彰顯。第1題利用生動直觀的應(yīng)選圖片①②④，再現(xiàn)當年我國發(fā)生的恢宏事件，讓學(xué)生從中感受到中國特色社會主義事業(yè)取得的矚目成就，考查其家國情懷。第2題聚焦常見的平凡人、普通事，考查對愛國之行的認識和理解。學(xué)生在答題過程中能夠感受到，愛國需要情懷，更需要一種精神和品質(zhì)、一份責(zé)任和擔(dān)當，在祖國發(fā)展中每一位奮斗者都是律動的音符，國家的偉大敘事由每個人的奮進故事匯聚而成。

二、健全人格塑造功能

健全人格是指具備正確的自我認知、積極的思想品質(zhì)和健康的生活態(tài)度。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)。“蒙以養(yǎng)正，圣功也。”青少年教育最重要的是教給他們正確的思想，引導(dǎo)他們走正路。[3]道德與法治試題也是塑造學(xué)生人格的一種方式，因此，要體現(xiàn)人格塑造的功能。具體而言，可通過試題情境的設(shè)置，使學(xué)生在特定氛圍中感悟生命過程，回味生活體驗，激發(fā)內(nèi)在情感，在自我反思、自我建構(gòu)、自我成長中獲得認知，升華思想，內(nèi)化品德。考生做一道好的中考試題、一份好的中考試卷，便受到了一次好的、甚至是觸動心靈的教育。其答題過程既是一次知識升華、能力提升的過程，也是一次德性生成、人格塑造的過程。

（2020年安徽中考第14題）家書抵萬金。在中華民族歷史的長河中，無數(shù)的家書演繹著真情大義，成為中華文化一道亮麗的風(fēng)景線……

家書一(節(jié)選)：我最親愛的孩子啊!母親不用千言萬語來教育你，就用實行來教育你。在你長大成人之后，希望不忘記你的母親是為國而犧牲的!——趙一曼(抗日烈士)

家書二(節(jié)選)：作為一名醫(yī)生，一名共產(chǎn)黨員，支援前踐是我的責(zé)任和又務(wù)，您不會怪我吧?同為父親，我的不舍與和眷戀和您一樣，但沒有國泰民安，哪有家庭幸福。——洪余德(援鄂抗疫醫(yī)療隊隊員)

（1）滄海桑田，歲月抹不去情感的共鳴。閱讀上述家書，你從中獲得怎樣的情感正能量?（2）斗轉(zhuǎn)星移，穿越時空不變的是中華民族精神。上述家書啟示我們青少年應(yīng)如何傳承這一精神。

本題選材精當、構(gòu)思巧妙，盡顯人格塑造功能：一是精選兩個不同年代的家書為情境材料，引導(dǎo)學(xué)生體驗高尚的理想信念、愛國主義、品德修養(yǎng)、奮斗精神、積極情感；二是用“滄海桑田”“星轉(zhuǎn)斗移”的描述“點題”，即無論歲月如何變換、時空如何穿越，不變的是個人的情感、民族的品格；三是生動詮釋了中華民族的奮斗精神，有利于幫助學(xué)生樹立文化自信。好的道德與法治試題有利于堅定學(xué)生的理想信念，加強道德教育，助力提升學(xué)生的人格修養(yǎng)。

三、情感激勵深化功能

情智相連，有情才有智。認知的本質(zhì)在于求索，求索的動力在于感情。只有感情的親近才能喚起深入的求索，然后才能更深刻地認知。[4]道德與法治中考試題的情感激勵功能，就是發(fā)揮情感激勵作用，營造有利于答題的氛圍和文化，激發(fā)答題興趣，讓學(xué)生深刻感受和體驗道德與法治知識的力量和價值。激勵學(xué)生今后將道德與法治知識轉(zhuǎn)化為行為，將道德與法治理論轉(zhuǎn)化為實踐。這一功能的實現(xiàn)應(yīng)從命題情境的典型性、新穎性入手，通過與時代發(fā)展密切相關(guān)的情境滲透情感價值觀教育。

（2020年北京中考第21題）疫情無情，人間有愛。無數(shù)的抗疫感人事跡，像一束束光帶給人們希望，溫暖了人心。某校召開“最讓你感動的人”線上主題班會，同學(xué)們分享了一幕幕感人瞬間（見下圖）。

（1）結(jié)合你的所見所聞，再分享一個疫情防控期間令你感動的瞬間。

（2）任選上述兩個感人瞬間，結(jié)合所學(xué)知識，說明為什么他們是“最讓你感動的人”。

本題緊密聯(lián)系疫情實際，從五個不同角色的感人瞬間激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并分享自己的真情實感，以此考查學(xué)生對尊重生命、承擔(dān)責(zé)任、敬業(yè)奉獻、孝敬父母等品質(zhì)的認識。試題通過“線上主題班會”的形式，讓學(xué)生在閱讀材料過程中，感悟“疫情無情，人間有愛”；在所見所聞中、在問題分析中提升思想認識，將知識與實踐生活緊密結(jié)合。通過閱讀答題，學(xué)生受到一次深刻的思想教育。本題在任務(wù)設(shè)計上走了一條不同的思路：不是先運用所學(xué)知識分析材料，再拓展補充所見所聞，而是讓學(xué)生先融入試題情境豐富材料，再運用知識談感悟，很好地體現(xiàn)了試題的創(chuàng)新性、開放性，有效激發(fā)學(xué)生情感。

四、思維淬煉啟智功能

道德與法治本質(zhì)上是“講智慧”的課程，注重教學(xué)生學(xué)會做人、做事。因此，中考試題考查要注重思維能力，包括系統(tǒng)思維、辯證思維、批判思維、創(chuàng)造思維等。學(xué)生答題既是一次知識演繹的過程，也是一次思維淬煉的過程。試題須提供合適的情境，并設(shè)置帶有一定挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過思考和探索，在問題解決中獲得新的知識，進一步提高思維能力。在此過程中，學(xué)生的知識體系得到進一步完善，思維方法得到提高，情感態(tài)度價值觀得到升華。

（2020年江西中考第18題）家里有親人，家中有親情。▲受新冠肺炎疫情影響，九年級學(xué)生小云按照學(xué)校統(tǒng)一安排，在家進行線上學(xué)習(xí)。小云爸爸為此準備了一臺專用電腦，并提供網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保障。媽媽則負責(zé)“后勤保障”，還常常提醒小云按時聽網(wǎng)課，指導(dǎo)小云作業(yè)。在這段特殊的日子里，小云倍感家的溫暖。

（1）閱讀材料，回答問題。

①小云享有的基本權(quán)利是:_____。

②小云父母履行的基本義務(wù)是:_____。

③結(jié)合材料分析①②之間的關(guān)系，從中可知：_____。

▲生活中，難免會產(chǎn)生意見分歧。有一次，小云一家人一起看電視，爸爸說看這個頻道，媽媽說看那個頻道。為統(tǒng)一意見，爺爺、奶奶提出了兩種解決方式。

（2）如果你是小云，贊同誰提出的解決方式？請運用所學(xué)知識說明理由。

本題第（1）部分創(chuàng)設(shè)了一個溫馨的家庭生活情境，考查權(quán)利、義務(wù)、權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。其亮點在第（2）部分的轉(zhuǎn)折——“生活中，難免會產(chǎn)生意見分歧……”家庭生活中必然會有矛盾，試題設(shè)置了讓學(xué)生參與矛盾解決的情境，作為一道簡答題，主要考查“理解與表達”能力，只要對爺爺和奶奶提出的解決方式進行分析說明即可。如果將本題設(shè)計為“探究與實踐”題，則可從情境中發(fā)現(xiàn)更有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生進一步提出更符合家庭實際、更有智慧的矛盾解決方式，可更好地發(fā)揮思維啟智功能。

五、知識統(tǒng)攝能力提升功能

知識整合功能是指試題通過對所學(xué)知識進行縱橫貫穿，通過必要的重組、整合、轉(zhuǎn)化和拓展，豐富知識內(nèi)涵，形成知識體系。作為一門綜合性課程，道德與法治中考試題注重考查學(xué)科主干知識、學(xué)科思想和學(xué)科方法，應(yīng)促進學(xué)生對所學(xué)知識主動歸納，進行橫向和縱向的整理、有序貯存，提高綜合應(yīng)用知識的能力。考生在考試前，要對所學(xué)內(nèi)容進行一次較全面的梳理，進一步形成知識體系、能力體系和價值體系。試題則應(yīng)注重考查對學(xué)生終身發(fā)展有意義、有價值的知識，體現(xiàn)學(xué)科思維和學(xué)科方法，注重培養(yǎng)統(tǒng)攝知識的能力。

（2020年常州中考第15題）過幾天學(xué)校就要開運動會了，八（1）班同學(xué)積極投入到賽前準備中，并提出“勇爭前三”的目標。課間，小蘇同學(xué)找到班長大強。右圖是兩人的對話。

如果你是班長，你會同意小蘇的請求嗎？請結(jié)合材料，運用有關(guān)知識簡要說明理由。

本題生活味濃、綜合性強，體現(xiàn)了以社會發(fā)展和學(xué)生生活為基礎(chǔ)的課程理念。試題以提升學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)為主旨，堅持學(xué)科邏輯與生活邏輯相統(tǒng)一，知識學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相結(jié)合，注重考查運用知識解決實際問題的能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。其通過生活化的情境對話方式將所學(xué)知識內(nèi)置，雖然文字量不大，但內(nèi)涵豐富，涉及班集體榮譽、遵守規(guī)則、社會主義核心價值觀、做更好的自己、生活難免有挫折等知識點，較好地考查了學(xué)生重組、整合、轉(zhuǎn)化和統(tǒng)攝知識的能力。

六、知識延展應(yīng)用功能

知識的延展功能是指試題利用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識和技能，運用于新的情況和新的場景，進一步深化學(xué)習(xí)和運用。道德與法治課程學(xué)習(xí)注重充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作的實踐探究和體驗活動，使其在感悟生活、延展知識中認識社會，學(xué)會做事，學(xué)會做人。中考試題要將小課堂與大社會相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走出校園，積極參與社會實踐活動，把課堂所學(xué)知識運用于社會，服務(wù)于人民，強化社會責(zé)任感，提高實踐創(chuàng)新能力。因此，試題的知識延展功能對學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，促進積極思維，培養(yǎng)實踐能力，提高綜合素質(zhì)有非常積極的促進作用。

（2021年婁底市中考第27題）【菁菁校園 青春飛揚】婁底市某校學(xué)生會進行活動隊成員招募，請同學(xué)們根據(jù)自己的個人情況報名參加。以下是部分學(xué)生活動隊的納新簡介。

（1）請你任選一個活動隊，并說明加入該活動隊對個人成長的益處。（2）“不以規(guī)矩，不成方圓”，每個活動隊都有一定的紀律和要求。請結(jié)合材料及所學(xué)知識，談?wù)勥@些紀律和規(guī)則的作用。

這是一道知識延展功能較強的試題，考查內(nèi)容是課程標準中關(guān)于認識自我、承擔(dān)社會責(zé)任、交往品德等。學(xué)生首先要讀懂情境材料，然后結(jié)合問題從材料中提取有效信息，進行知識整合與延展。第一問主要考查學(xué)生對“志愿服務(wù)”“生命健康”“勞動”等方面的知識與價值認知情況。第二問要求學(xué)生結(jié)合學(xué)科知識“談意義”。材料源于學(xué)生熟悉的學(xué)校生活，易于作答，有話可說。但本題涉及知識點較多，開放性較強，學(xué)生需用學(xué)科思維分層次、有邏輯地回答，源于教材而不局限于教材，綜合體現(xiàn)了基礎(chǔ)性與延展性相統(tǒng)一的特點。

以上所述道德與法治中考試題十項功能并非獨立存在，而是相互交融、相互補充。我們在挖掘、品味道德與法治試題功能時，需從多個視角著手，本著“德育為魂、發(fā)展為本、能力為重、生活為基、智慧為上、實效為求”的理念，體現(xiàn)多方面的試題功能，以期提升中考試題的使用效益。