幼兒園園本課程開發措施

王婭麗

園本課程開發是幼兒園教師發現并利用現有課程資源，這個過程包括了設計和改進幼兒園的課程計劃。具體來說，是通過結合幼兒園的實際情況和周邊社會環境來開發園本課程，并主動激勵教師去設計和依靠身邊的課程資源來制定園本課程。本園通過充分利用當地獨特的地域性鄉土課程資源，豐富和改進了現有的幼兒園課程結構和內容。

幼兒園園本課程資源的開發對幼兒全方位發展非常有幫助。由于幼兒年齡小，因此活動必須以趣味為基礎，只有寓教于樂的活動才能吸引他們的關注。與一般學科相比，幼兒園強調的是幼兒成長規律，同時深入實際，挖掘出可以利用的資源。其次，開發幼兒園園本課程資源有助于提升保教質量。幼兒園課程的制定直接決定幼兒教育的質量，在幼兒教育活動過程中，不能因為迎合某些家長的需求而出現課程內容超負荷的問題。為了符合幼兒身心發展特點，園本課程資源開發需根據實際情況量身設計課程，提供優質教育給幼兒。此外，幼兒園園本課程資源開發還能推動教師專業發展。園本課程資源的制作與教師個人發展密切相關，相互作用，提升教師的技能水平，增強了教師的職業成就感。

幼兒受主題活動所吸引，參與其中能夠提供豐富的學習機會。主題活動讓幼兒能夠在真實環境中觀察和了解他們感興趣的事物。以幼兒班級的年齡特點和當地的特色為基礎，幼兒園教師可以靈活運用不同的教學方法來設計主題活動，設計一系列與紙相關的課程，讓幼兒與真實的人物進行對話，并聆聽他們的故事。同時，他們還可以與真實的材料進行互動，小班幼兒正在經歷行動性直覺思維的階段，在美術區積極創作圖畫并詠唱自己編寫的兒歌，不僅能夠提升他們的語言能力，又讓他們感受真實生活的魅力。為引導幼兒對剪紙藝術產生興趣和欣賞力，教師展示了當地的民間剪紙作品，讓幼兒觀賞并感受，激發了他們對剪紙的興趣。然后，教師可以準備一些彩色紙張、小剪刀等工具，簡要介紹剪紙的要求，并親自指導幼兒參與名為“紙的大變身”的剪紙活動。通過實際操作，幼兒能夠掌握剪紙技巧，同時加深自信心和對剪紙藝術的認識。

在實際應用中，城鄉幼兒園存在一些差異，因此在幼兒園本地的課程開發方面也應有所區別。城市幼兒園擁有更完善的設施，并且家長對幼兒教育的關注程度更高。為了確保課程設置科學合理，可以依靠城市的各類教育資源，展開豐富多樣的校外活動，引導幼兒初步認識科學和日常生活。另外，滿足未來學習需求，同時也促進幼兒外語學習，鄉村幼兒園的園本課程開發需融入當地鄉村特色，以使幼兒接受鄉土教育。然而，在開發過程中，教師必須留意排除鄉村的一些負面文化。為此，教師應重視培養幼兒的判斷力和創新力，引導幼兒深入學習和體驗鄉村文化，積極參與鄉村文化的傳承和創造。

在幼兒園園本課程的開發中，教師、家長和幼兒起著極為關鍵的作用。幼兒不僅是園本課程的主要學生群體，也是教育課程的重要對象。鑒于幼兒對于周遭環境的感知以及發展規律，他們在學習過程中表現出明顯的個體主動性，他們主要以自我經驗為依據。因此，幼兒教師在教育活動中應考慮幼兒的個體特點，全面培養他們對周圍和客觀事物的探索欲望，以及發現和認知能力。園本課程開發的起點是以幼兒現有的生活經驗和發展需求為基礎，借助幼兒的實際生活經歷，指導孩子培養優良的學習習慣。

除了符合國家規定要求，幼兒園還必須具備獨特的辦學特色，在本園的課程實施中充分展示。幼兒園要參照現有的各種資源，明確辦學宗旨和教育理念?，F階段，一些幼兒園以培養學生的興趣為特點，有些則以發展學生的特長為辦學特點，有些仍致力于提升學生的體育活動水平?？偟膩碚f，幼兒園應充分利用多種資源，明確發展方向。幼兒園管理應具備民主、開放、科學的特點，園本課程開發也應充分考慮教師、家長、專家等各方的建議。

許多頂尖幼兒園教師很難獨自完成幼兒園的課程開發。確保園本課程開發質量，應當需要調動多方力量共同參加。例如，幼兒園在確定本園的園本課程開發計劃時，園長應與其他幼兒園進行溝通協調，借助各幼兒園的人力資源優勢，共同參加園本課程開發。同時，還可以邀請一些具備學術素養和課程開發能力的幼兒家長，或者請一些學前教育專家參與。幼兒園課程制定完成后，應當提交有關專家審查，并參照結合專家的意見對幼兒園課程進行修改和完善。之后，幼兒園的課程應當需要提交給孩子家長代表審核，讓他們提出建議。幼兒園課程開發的各個方面，園長應承擔引領責任，積極協調各方力量，確保各方有效合作、共同參與。

園本課程開發是幼兒園教育改革的重大任務，也是幼兒教育持續發展的關鍵。實踐過程中，要確保教師在幼兒園課程管理中的核心地位，參照幼兒需求和教學特點，不斷健全幼兒園課程開發策略，保證園本教育的科學性以及連續性。

（作者單位：山東省單縣實驗小學幼兒園）