高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建

趙曉燕

針對(duì)陜西省高中新教材，新高考的改革，核心素養(yǎng)教學(xué)與教師發(fā)展將成為新的主流。在新課標(biāo)的要求中，新增了核心素養(yǎng)，課程結(jié)構(gòu)，學(xué)業(yè)質(zhì)量三個(gè)重要的部分，我們要落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。

隨著課程改革的深入與素質(zhì)教育的提升，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)重心日漸由“知識(shí)的習(xí)得”轉(zhuǎn)向“核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的也絕非僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算與解題，更重要的在于，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)以計(jì)算和解題為媒介來掌握數(shù)學(xué)的思想方法，利用數(shù)學(xué)客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶匦宰鳛榻鉀Q實(shí)際問題的基本思路。要想實(shí)現(xiàn)這一目的，就需要教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)始終以新教育理念為指導(dǎo)，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，將核心素養(yǎng)潛移默化、潤(rùn)物無聲地滲透于課堂教學(xué)之中，使學(xué)生的思維得到開發(fā)性的培養(yǎng)，促使數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和實(shí)效性能夠在最大幅度上得到提升與發(fā)展。

一、注重直觀情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀學(xué)習(xí)情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入情境當(dāng)中，可以在一定程度上有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在這一過程中，要利用矛盾引發(fā)認(rèn)知沖突，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和想象，使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和必要性。同時(shí)，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)更需要教師基于教材內(nèi)容的創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計(jì)，使要教授的數(shù)學(xué)知識(shí)在課堂得到充分的體現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂上認(rèn)識(shí)到生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)，使學(xué)生逐漸樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

二、開展研究性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力

在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)是基于教學(xué)內(nèi)容、方式方法、學(xué)習(xí)過程等進(jìn)行的潛移默化的培養(yǎng)。要探索開展研究性學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)模式中走出來，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)來獲取知識(shí)，并通過思考探究來對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造。開展研究性學(xué)習(xí)，不僅可以充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的多元化，提升學(xué)生的邏輯推理能力。

三、重視數(shù)學(xué)思想滲透，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

思維作為一種能力和品質(zhì)，作為人的智力核心，它是人的智慧的集中體現(xiàn)。思維的發(fā)展，需要土壤，需要平臺(tái)。好的教學(xué)策略是引導(dǎo)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題。才能進(jìn)一步釋放學(xué)生的思維潛能、進(jìn)一步保護(hù)學(xué)生的思維火花。凡是學(xué)生能通過自己努力學(xué)到的知識(shí)，絕不授予學(xué)生，凡是學(xué)生經(jīng)過思考能解決的問題，就放手讓學(xué)生去思考，把“教-學(xué)”活動(dòng)中的自由還給學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)成主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。既給了學(xué)生思維的自由，也給了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的壓力，從而迫使學(xué)生去思考。

四、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，提高學(xué)生總結(jié)概括能力

及時(shí)有效的課后反思與總結(jié)是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效化教學(xué)必不可少環(huán)節(jié)。課后總結(jié)、歸納不僅是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要鞏固，更是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸。通過在課后構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的漏洞和遺漏，更有助于促進(jìn)學(xué)生反思認(rèn)知能力培養(yǎng)的同時(shí)，鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的總結(jié)概括能力。

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識(shí)、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。核心素養(yǎng)給了教師一個(gè)具體的教學(xué)理念，也給了學(xué)生一個(gè)具體的學(xué)習(xí)方向。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)充分利用課堂教學(xué)這一媒介，通過分析核心素養(yǎng)各要素落實(shí)的有效途徑來將其納入課堂教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升與發(fā)展。