淺談學生不完成作業現象的思考

沈松英

“溫故而知新”，家庭作業是課堂教學的有效拓展。是課堂內容的提升和綜合，學生通過練習一定的課外作業，可以更好地掌握知識、形成技能。每天完成適量的家庭作業有利于培養學生積極的學習態度和良好的學習習慣；教師通過批改作業可以更好地掌握學生學習情況，及時調整教學方式，以便更好地服務于教育教學。完成家庭作業如此重要，可學生不完成作業的現象卻是屢見不鮮。這種現象也令很多教師和家長非常苦惱。我們不禁要問：“學生為什么不能完成作業呢，如何改變這種狀況呢？

一、案例分析

針對班級情況，組織學生、家長進行調查問卷。調查結果顯示學生不完成作業的原因有以下幾種：

（1）對學習不感興趣，缺乏寫作業的動力。興趣是最好的老師。一個人對某件事感興趣，就會主動去探索去實踐，有了興趣任何艱難困苦都能克服。興趣還是助推力，對事情的發展起到事半功倍的效果，最終達成目的。相反，沒有興趣再簡單的事也會令人厭煩，勉強去做，往往只是應付了事。學生對學習不感興趣，不寫作業，學習的知識得不到及時鞏固，學習成績只能越來越差，如此惡性循環，再也沒有了寫作業的動力。除此之外，問卷顯示師生關系緊張、作業過多、作業缺少梯度等方面的問題，也導致學生失去完成作業的興趣，成為不完成作業的原因。

（2）家庭教育的缺失，家庭作業缺少監督。家庭教育在孩子教育中具有非常重要的作用，是促進學生不斷進取的動力之源。班里大多學生是跟隨父母來本地務工的農民工子弟，留守兒童也不在少數。這些孩子每天與父母見面交流的機會比較少，親子教育就更談不上。負責管理孩子的祖父母文化程度有限，比較溺愛孩子，對孩子的作業大多是聽之任之，抱著樹大自直的思想。家庭教育的缺失，使得家庭作業成了孩子的難題。

二、指導策略

針對學生不寫作業原因的調查，班里試行了小組捆綁式教學，取得了一定的效果。

（1）樹立學習目標，激發學習興趣。每個學生都是積極上進的，源于某些原因他們經常不完成作業?，F在小組捆綁式學習，每個學生都有一個目標——為小組爭榮譽，小組成員互相監督，互相鼓勵。以作業為基礎，確立明確可行的目標，完成作業成為學生必須做的事，并且做完作業就能及時得到肯定與鼓勵，讓學生充分體驗到成功的喜悅，增強孩子的自律能力。相反，則會受到同學的不斷督促。堅持一段時間后發現，大部分學生主動完成作業的習慣逐漸養成，自信心增強，學習積極性提高，學習成績也隨之提升。

（2）加強家校溝通，創設學習環境。父母是孩子的第一任老師，家長的言傳身教對孩子的成長不可忽視。老師通過與家長溝通，了解到不同家長文化層次的差異，這些差異導致每個家庭對孩子教育方式的不同。有的家長自己文化水平不高，對孩子的教育非打即罵或任其自由發展，這些孩子從父母這里得不到應有的指導。基于這些情況，老師及時和家長溝通，告訴家長孩子在學校里的表現，改變家長片面的教育論，利用家長學校向家長傳授正確的教育孩子方法。教師用真誠取得家長的信任，與家長共同為學生創設更好的學習環境，培養學生良好的學習習慣。

（3）尊重學生差異，注重層次教學。學生個性差異是客觀存在的。根據班級學生學習的不均衡性，本著因材施教的原則，教師注重層次教學，布置梯度作業是培養學生完成作業習慣的好方法。對發展水平不同的學生，布置作業要恰如其分，學習能力較強的學生可以嘗試挑戰更高層次的作業，提升學習能力；對學習基礎較弱的學生則可以降低作業的難度，由組長及時跟蹤其作業的完成情況，逐漸培養其完成作業的習慣。

學生就像石塊底下埋藏的種子，教師是春風，喚醒學生心靈深處的天賦潛能和內在力量，使之破土而出。教師是心靈喚醒師，以耐心與愛心為基礎，以教育方法為指導，以家校溝通為渠道，增強學生自信，激發學生學習欲望，培養學生良好作業習慣，使之成為學生人生發展的不竭源泉。