趣味性英語作業設計之我見

吳東萍

傳統作業設計往往局限在知識再現范疇內，其內容大多是機械抄記，既沒有什么思維價值，也談不上實踐能力培養。這不僅抑制了學生的學習興趣，也制約了學生的個性化發展。

一、傳統英語作業弊端之我見：

（一）作業形式的單一性：傳統作業講究“齊步走”、“一刀切”，導致了部分學生“吃不飽”或“吃不了”現象的發生。

（二）作業內容的機械性：布置的作業常常是抄寫生詞、背誦對話或聽寫等。此類單調乏味的作業變成了學生“只有壓力，沒有魅力”的一種負擔。

（三）作業完成過程的封閉性：傳統作業片面強調獨立思考，不把“合作”、“探究”當作一項必要的素質來進行培養。

二、趣味性英語作業設計之我見：

（一）英語作業要追求多樣化

?1、聯系學生生活，設計任務型作業

當學生學了天氣方面的知識后，可以布置學生課后觀察、記錄一周天氣作業。學生了解了生活，觀察了自然，把日常生活與所學知識結合起來，增強了參與意識。

?2、培養學生主動探索能力，設置探索性作業

例如給學生一幅迷宮圖，讓學生找出救人的最短路線，并說出經過的地方，從而練習了新學的地名單詞。

3、布置創編型作業，給學生展示的機會

如加工、剪貼、展評與課文內容有關的圖文資料，編輯英語手抄報，或根據課文中的對話、故事理解進行繪畫、編曲創作等。

（二）英語作業要凸現自主性

1、自由選擇作業內容

如PEP小學英語四年級下冊學習一些衣服名稱及購物對話，我布置了四種星級不同的作業：

一星級作業：小組聽錄音，模仿跟讀購物的對話。

二星級作業：小組聽錄音，表演購物的對話。

三星級作業：小組替換對話，合編購物的對話。

四星級作業：小組自編、合作表演購物的英語小品。

2、自由選擇作業數量

如鞏固單詞的作業，可只提出第二天要會默寫這一要求，讓學生自由選擇鞏固的數量。

（三）英語作業要講究趣味性

學生的學習不僅要用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，最重要的是要用手操作。

1、做一做，讓學生加深印象，激發興趣。

每逢節日來臨，可讓他們動手做一做英語賀卡。

2、畫一畫，讓作業成為展示學生個性的舞臺

如在教了一些單詞后，教師可讓學生根據所學單詞的內容畫圖，把單詞表現出來。

3、找一找，讓學生克服學習英語的封閉性

如學習動物名稱單詞時，可讓學生搜索課文中沒有出現的其它動物名稱。

總之，只要我們作業符合小學生心理特點，激發起他們的學習興趣，他們就會覺得完成作業不是一件苦事或沉重負擔。