興趣是最好的老師

黃梅

在小學英語教學中運用情境教學，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和空間想象能力。使學生產生語言內化，做到了學以致用，從而為學生進一步學習英語奠定了良好的基礎。

一、表演情景，以趣激學英語課本中不少課文可以進行表演：如《The Question of Pronunciation》《TheHane and the Torti se》《A TelephoneCall》等。在教學中，我和學生一起利用一些實物、面具作為道具。創設一定的場景。如在學《What shall I do？》時，我用課桌擺成街道，并掛起種種招牌。如“Hospital”、“Post Office”、“shop”、“BusStop”等。派幾名“警察”在十字路口“值勤”。通過表演不僅提高了學生們運用語言的能力，也使他們在輕松愉快的氣氛中完成了學習任務。??小學生是否對英語產生興趣，英語教師起著關鍵的作用。首先，教師要努力使課堂教學形式多樣化，讓學生在課堂中感到新鮮、輕松，喜歡學習英語。在教nose，ear時，教師走到學生中間，輕輕地捏捏學生的鼻子、摸摸學生的耳朵，使學生感受到教師的親切、和藹，其次，教師在課堂教學中應滿懷激情，調動學生學習的熱情。在教單詞或句型時，我們老師可以帶領學生做相應的動作，即使是夸張的動作或朗讀語調，孩子們也會特別喜歡。“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。教師還可以根據孩子好動的心理，結合游戲和兒歌教學，努力創設英語活動情境，吸引年幼學生的注意力，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學習。對于中高段的學生，教師可以讓學生編排課本劇，進行表演，進行freetalk，如讓學生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關系。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力。教師在教學過程中，要盡可能讓每一個學生都有練說的機會，并鼓勵每一個學生參與教學每一環節，培養學生的英語學習興趣。????二、情境內化，以爭促學??在英語課堂中引入競爭機制，營造比、學、趕、幫、超的學習氛圍，能充分調動學生的學習興趣，可以在課堂上采用比分制，開展學生個人爭優和小組比賽爭勝的教學形式，如在練習Idlike……句型中，在小組內展開競賽，比一比誰會的多。學生就會爭搶地說：Id like some eggs.Id like somemilk……有效地調動了學生的學習積極性，使學生情緒飽滿。更重要的是給學習優秀的學生創造了表現的機會，給學習有困難的學生鋪墊了臺階，增強了他們的學習信心和動力，提高了課堂效率。