數(shù)學(xué)繪本應(yīng)用于幼兒園教學(xué)中的方法探索

石晶

導(dǎo)讀：數(shù)學(xué)是幼兒園教育的重要內(nèi)容，幼兒可能較難理解各種抽象的數(shù)學(xué)概念。為了幫助幼兒建立數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，應(yīng)利用數(shù)學(xué)繪本做好教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)繪本通過圖畫和故事情節(jié)的形式，將數(shù)學(xué)概念嵌入幼兒熟悉的故事中，使幼兒在愉快的閱讀過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如何充分利用數(shù)學(xué)繪本開展教學(xué)，成為當(dāng)前研究的重點(diǎn)。本文針對(duì)數(shù)學(xué)繪本在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及不足進(jìn)行分析，探究實(shí)際應(yīng)用方法。

一、數(shù)學(xué)繪本在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

繪本通常具有豐富多彩的圖畫和生動(dòng)的故事情節(jié)，能吸引幼兒的視覺和注意力。與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材相比，數(shù)學(xué)繪本為幼兒提供了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們通過閱讀故事與圖畫接觸數(shù)學(xué)概念。同時(shí)，生動(dòng)的情節(jié)和角色能激發(fā)幼兒的想象力和好奇心。當(dāng)被有趣的故事吸引，他們會(huì)自然而然參與學(xué)習(xí)，與角色一起解決問題，探索數(shù)學(xué)概念，建立學(xué)習(xí)興趣。通過數(shù)學(xué)繪本，幼兒可以在愉快的閱讀過程中接觸數(shù)學(xué)，在情感和認(rèn)知層面與知識(shí)建立聯(lián)系，獲得正面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐漸樹立信心。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度將促使幼兒積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）幫助幼兒理解抽象的數(shù)學(xué)概念

幼兒通常對(duì)抽象概念感到困惑，因?yàn)檫@些概念無法直接觀察或觸摸。數(shù)學(xué)繪本通過生動(dòng)的圖畫和情境，將數(shù)學(xué)概念融入幼兒熟悉的故事情節(jié)中，使抽象理論具體化和可視化，可以幫助幼兒形象直觀地理解知識(shí)。首先，繪本使用色彩鮮艷的畫面表達(dá)數(shù)字的概念，讓幼兒通過視覺感知數(shù)字的數(shù)量和大小。通過觀察圖畫，幼兒可以將數(shù)字與實(shí)際物體對(duì)比，更好地理解數(shù)量概念。其次，繪本情節(jié)可以幫助幼兒將數(shù)學(xué)概念與實(shí)際情境聯(lián)系起來。例如，關(guān)于動(dòng)物的繪本引入幾何形狀，如圓形的臉、方形的窗戶等，幼兒可以將幾何形狀與實(shí)際物體進(jìn)行關(guān)聯(lián)，更好地理解幾何形狀的特征和屬性。最后，數(shù)學(xué)繪本還可以通過各種故事引導(dǎo)幼兒思考和解決相關(guān)問題。例如，介紹加法概念時(shí)，繪本可以通過角色合作解決問題的方式，啟發(fā)幼兒參與數(shù)學(xué)計(jì)算。這樣的互動(dòng)體驗(yàn)?zāi)軒椭變豪斫鈹?shù)學(xué)概念，將其應(yīng)用到實(shí)際情境中。

（三）培養(yǎng)幼兒思維發(fā)展和問題解決能力

數(shù)學(xué)繪本不僅可以教授具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)幼兒思維發(fā)展和問題解決能力。在閱讀過程中幼兒需要進(jìn)行各種思維活動(dòng)，觀察和分析圖畫和情節(jié)，理解數(shù)學(xué)概念。幼兒可以比較圖畫中的數(shù)量、形狀和關(guān)系，展開分類和歸納，培養(yǎng)觀察力和邏輯能力。由于故事情節(jié)往往涉及數(shù)學(xué)問題的解決過程，幼兒需要在瀏覽和思考中提出問題、提出解決方案，根據(jù)情節(jié)發(fā)展進(jìn)行判斷和推理。通過這樣的思維活動(dòng)，幼兒能培養(yǎng)邏輯推理、問題處理和創(chuàng)造性思維能力。此外，數(shù)學(xué)繪本還可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。繪本故事常常涉及角色的冒險(xiǎn)和探索，幼兒可以體驗(yàn)人物處境，提出自己的想法，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用能力。

（四）擴(kuò)展學(xué)習(xí)和應(yīng)用

作為引入數(shù)學(xué)概念的媒介，繪本為幼兒提供了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)。在引入數(shù)學(xué)概念后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展學(xué)習(xí)和應(yīng)用。借助數(shù)學(xué)繪本，可以帶領(lǐng)幼兒開展創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。例如，通過學(xué)習(xí)繪本中的數(shù)學(xué)概念，幼兒可以設(shè)計(jì)自己的數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事或數(shù)學(xué)藝術(shù)作品。這種創(chuàng)造性的活動(dòng)可以幫助幼兒深入理解數(shù)學(xué)概念，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，鞏固和拓展數(shù)學(xué)知識(shí)。通過具體實(shí)踐、生活應(yīng)用和藝術(shù)創(chuàng)作，幼兒能將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際情境結(jié)合，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解和遷移能力。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能提高幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維、解決問題的能力和生活應(yīng)用能力。

二、當(dāng)前數(shù)學(xué)繪本在幼兒園教學(xué)應(yīng)用中存在的不足

在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本時(shí)，部分內(nèi)容難度與幼兒的理解能力不匹配。有些繪本過于抽象或復(fù)雜，涉及高級(jí)的數(shù)學(xué)概念，如幾何形狀的屬性、分?jǐn)?shù)和比例等，超出了幼兒的認(rèn)知水平。這種不適應(yīng)性可能導(dǎo)致幼兒對(duì)數(shù)學(xué)繪本失去興趣，無法有效參與學(xué)習(xí)。如果無法理解數(shù)學(xué)概念，幼兒可能感到困惑和沮喪，產(chǎn)生消極態(tài)度。所以，教師需要確保繪本內(nèi)容與幼兒發(fā)展階段相匹配。此外，一些繪本在交互性、深刻性和啟迪性方面存在不足，不能激發(fā)幼兒主動(dòng)思考和深入學(xué)習(xí)。

三、數(shù)學(xué)繪本應(yīng)用于幼兒園教學(xué)中的方法

（一）選擇適合幼兒年齡和發(fā)展水平的繪本

幼兒的認(rèn)知能力與年齡和發(fā)展水平密切相關(guān)，以此為基礎(chǔ)選擇繪本至關(guān)重要。首先，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需求，確保繪本內(nèi)容與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)具有關(guān)聯(lián)，能引起幼兒的興趣和好奇心。例如，選擇涉及日常活動(dòng)、家庭、動(dòng)物、自然環(huán)境等主題的繪本。其次，繪本語言應(yīng)簡(jiǎn)單明了，符合幼兒的理解能力。教師可以使用簡(jiǎn)短的句子和簡(jiǎn)單的詞匯，易于幼兒學(xué)習(xí)。再次，幼兒數(shù)學(xué)思維形成處于發(fā)展階段，更容易理解具體的數(shù)學(xué)概念，如形狀、顏色、大小、數(shù)量等。教師可以選擇涉及這些具體概念的繪本，幫助幼兒感受和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。最后，幼兒認(rèn)知能力相對(duì)較弱，繪本插圖需要符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。例如，在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)高度和重量的概念時(shí)，使用繪本《動(dòng)物量身高》《動(dòng)物量體重》，鼓勵(lì)幼兒嘗試測(cè)量不同動(dòng)物的身高、體重，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外，圖畫應(yīng)清晰、簡(jiǎn)潔，能提供直觀的視覺信息。幼兒傾向于通過觀察圖像來理解和記憶信息，清晰的插圖能幫助他們更好地掌握數(shù)學(xué)概念。教師應(yīng)根據(jù)幼兒個(gè)體差異和興趣愛好提供多樣化的繪本選擇，滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求。

（二）創(chuàng)造互動(dòng)的閱讀體驗(yàn)

創(chuàng)造互動(dòng)的閱讀體驗(yàn)可以進(jìn)一步發(fā)揮繪本的教育價(jià)值，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)，加深幼兒對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過提問的方式激發(fā)幼兒思考。例如，針對(duì)介紹形狀的繪本，可以詢問：“這個(gè)圖形是什么形狀？你能找到其他相同形狀的物體嗎？”引導(dǎo)幼兒深入探索形狀的概念并學(xué)以致用。

在幼兒閱讀思考期間，教師首先應(yīng)鼓勵(lì)幼兒回答問題并給予積極反饋，激發(fā)他們的自信心和參與度，并幫助幼兒糾正錯(cuò)誤答案，引導(dǎo)他們重新探索和掌握數(shù)學(xué)概念。這樣的互動(dòng)能增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)他們積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。其次，可以通過角色扮演的方式增加互動(dòng)性。幼兒可以演繹繪本角色，模擬實(shí)際情境，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，針對(duì)關(guān)于計(jì)數(shù)的繪本，安排幼兒扮演不同的角色，通過實(shí)際操作進(jìn)行計(jì)數(shù)。這樣的互動(dòng)體驗(yàn)?zāi)軒椭變簩?shù)學(xué)概念應(yīng)用到實(shí)際情境中，加深理解和記憶。最后，還可以使用其他互動(dòng)工具，如數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)玩具等，與數(shù)學(xué)繪本相結(jié)合，創(chuàng)造更多互動(dòng)體驗(yàn)。通過上述互動(dòng)活動(dòng)，幼兒能更好地感受和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（三）關(guān)聯(lián)數(shù)學(xué)概念和實(shí)際生活

教師可以引導(dǎo)幼兒將繪本中的數(shù)學(xué)概念與實(shí)際生活聯(lián)系起來，幫助他們更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。具體而言，可以創(chuàng)建與繪本相關(guān)的實(shí)際情境。如果繪本涉及分組和分類的概念，可以準(zhǔn)備實(shí)際物品讓幼兒以顏色、形狀或大小為依據(jù)進(jìn)行分類。這樣的情境創(chuàng)設(shè)可以幫助幼兒將抽象概念應(yīng)用到實(shí)踐中，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。要想加深幼兒對(duì)繪本知識(shí)的感悟，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒通過各種實(shí)踐活動(dòng)理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，繪本《揭秘?cái)?shù)學(xué)》介紹了幾何形狀，可以帶領(lǐng)幼兒觀察周圍的環(huán)境，尋找不同的形狀，如圓形的太陽、方形的窗戶、三角形的交通標(biāo)志等，更好地認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)元素，提高觀察能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，懂得如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決各種問題。

又如，繪本《首先有一個(gè)蘋果》涉及數(shù)量概念，可以讓幼兒在日常生活中進(jìn)行計(jì)數(shù)，如計(jì)算玩具數(shù)量、統(tǒng)計(jì)人數(shù)等。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng)，如測(cè)量物體的長(zhǎng)度、重量或容量等。這樣的實(shí)際應(yīng)用可以幫助幼兒將數(shù)學(xué)概念融入日常生活中，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。此外，要想進(jìn)一步提升幼兒的綜合素質(zhì)，還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，提出與繪本相關(guān)的問題，鼓勵(lì)幼兒思考和解決：“你認(rèn)為繪本中的數(shù)學(xué)概念在哪些其他情境中可以應(yīng)用呢？”這樣的問題可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和探究欲望。

（四）提供擴(kuò)展學(xué)習(xí)和應(yīng)用機(jī)會(huì)

教師可以通過繪本引發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的深入興趣，設(shè)計(jì)與繪本相關(guān)的游戲、活動(dòng)或?qū)嵺`任務(wù)，提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們將數(shù)學(xué)概念應(yīng)用于生活場(chǎng)景中。幼兒對(duì)各種游戲活動(dòng)都有較強(qiáng)的熱情，可以設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲和智力挑戰(zhàn)，讓幼兒運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。例如，根據(jù)繪本中的形狀概念設(shè)計(jì)形狀拼圖游戲，讓幼兒通過拼湊形狀圖案來鞏固認(rèn)知。又如，設(shè)計(jì)計(jì)數(shù)游戲，讓幼兒根據(jù)繪本情節(jié)和圖畫進(jìn)行計(jì)數(shù)和排序。這樣的游戲可以激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。部分?jǐn)?shù)學(xué)概念存在一定的抽象性，為了使幼兒理解和掌握各種數(shù)學(xué)知識(shí)，需要有意識(shí)地布置合適的實(shí)踐活動(dòng)，如測(cè)量花園中不同植物的高度、比較不同容器的容量等，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和記憶。

此外，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣及推動(dòng)幼兒想象力的發(fā)展，教師應(yīng)組織獨(dú)立自主的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步提升幼兒綜合能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的繪畫或手工制作活動(dòng)，讓他們用自己的方式表達(dá)和展示數(shù)學(xué)概念。例如，利用不同的形狀制作拼貼畫，或設(shè)計(jì)板書來講述數(shù)學(xué)概念。這樣的創(chuàng)作活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握程度。

四、結(jié)語

作為一種有趣且有效的教學(xué)工具，數(shù)學(xué)繪本為幼兒園教學(xué)帶來了新的可能性。通過選擇適當(dāng)?shù)睦L本、引導(dǎo)幼兒參與互動(dòng)、結(jié)合實(shí)際情境和擴(kuò)展學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)繪本能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和運(yùn)用。通過閱讀，幼兒不僅可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和問題解決能力，還可以建立對(duì)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度和自信心。教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)繪本，為幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有趣且富有意義的體驗(yàn)。