高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略淺議

何吉良

一、在信息技術(shù)的使用方面要重視技術(shù)培訓(xùn)

教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，信息技術(shù)的發(fā)展往往是一日千里。通過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎百分之九十以上的學(xué)生對(duì)電腦的操作技術(shù)了如指掌，甚至于有的學(xué)生堪稱“電腦大師”，有時(shí)候教師弄不明白的電腦問題，到了他們那里一下子就迎刃而解。其中尤以男學(xué)生為熟練，之所以出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新鮮事物比較熱衷，但需要說(shuō)明的是，大部分的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的使用和了解只是一個(gè)皮毛，用于解決數(shù)學(xué)問題更為粗淺。我對(duì)此進(jìn)行了調(diào)整。例如在進(jìn)行“函數(shù)”的技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在初中階段就有所接觸，教學(xué)可以“新舊結(jié)合、溫故知新”，對(duì)“代數(shù)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)表格、函數(shù)圖像作法、數(shù)據(jù)擬合”的使用用一個(gè)半課時(shí)，“用幾何畫板作動(dòng)態(tài)函數(shù)的圖像”的培訓(xùn)則擴(kuò)展了一倍，學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，百分之七十的學(xué)生自始至終自主完成，有些學(xué)生甚至能輕而易舉地理解和應(yīng)用了“數(shù)據(jù)擬合”。

二、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

個(gè)性是生命的精華，是智慧的閃現(xiàn)。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們與眾不同，“春蘭秋菊，各擅場(chǎng)地?！苯處熞?jīng)常贊賞學(xué)生，即使進(jìn)入高中，他們?nèi)匀皇谴蠛⒆?，仍然?huì)受到表?yè)P(yáng)的推動(dòng)。鼓勵(lì)他們獨(dú)特和富有個(gè)性化地理解與表達(dá)，挖掘?qū)W生潛力，促使他們勇于創(chuàng)新的良好習(xí)慣。課堂上如此，課下自習(xí)或是作業(yè)中概莫能外。對(duì)于同一道題，理解各異，學(xué)生思路或解題方法大相徑庭，但是正確的結(jié)果必然是殊途同歸，這里面奧妙頗多，包含著學(xué)生各自不同的能力，其中獨(dú)創(chuàng)因素熠熠閃光，這是他們創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，面對(duì)這種獨(dú)辟蹊徑的情況，要肯定他們的與眾不同，甚至標(biāo)新立異，教師應(yīng)該及時(shí)給予支持，引領(lǐng)?？隙?、表?yè)P(yáng)的結(jié)果會(huì)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力得到充分的挖掘和激發(fā)，當(dāng)然錯(cuò)誤在所難免，不成熟的看法也會(huì)令人感到忍俊不禁，但是這正是富有個(gè)性化的展示，要給予培植，不要輕易否定，忽視學(xué)生寶貴的獨(dú)到思維。學(xué)會(huì)贊賞，讓學(xué)生得到放松，讓情感在這里充分交融，讓知識(shí)的花朵在課堂上散馥流芬，讓數(shù)學(xué)財(cái)富在這里增值。注重課后練習(xí)，隨時(shí)適當(dāng)增加拓展創(chuàng)新性的題目，鼓勵(lì)學(xué)生不囿于常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生破臼除窠，勇于探索，勤于鉆研，敢于創(chuàng)新，追求一題多解、難題妙解，以題簡(jiǎn)意深的題目引發(fā)好奇心，達(dá)到“一石激起千層浪”的奇特效果，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求得全面、高超、新穎、獨(dú)到、簡(jiǎn)易、變通的回答。如果學(xué)生的回答有顧此失彼的情況，要幫助學(xué)生耐心地分析，引導(dǎo)他們分清主次，迅速發(fā)現(xiàn)主要問題，是不成熟的還是錯(cuò)誤的見解。給予肯定、表?yè)P(yáng)之后是帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行正確的分析和思考，找出失誤的地方，從不同側(cè)面給予他們激勵(lì)，讓他們感受到成就感，不讓他們有不理解的知識(shí)。

三、讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，做題時(shí)關(guān)鍵在于懂得解題思路，懂得解題方法就可以一躍而過，就可以略之不做，這樣才能夠真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，如果意識(shí)不到這一點(diǎn)，還談什么提高呢？關(guān)鍵要跳出思維定式，看到解題的本質(zhì)，教師也要開明，不囿于常規(guī)。大家心有靈犀，以誠(chéng)相待，師生一起，有心靈的契合，相互理解和幫助，學(xué)生提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的意識(shí)就會(huì)逐漸形成。天長(zhǎng)日久，得心應(yīng)手，趣味濃濃。這也是課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

四、弄清“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”“想學(xué)”的關(guān)系

教師教授任何知識(shí)，都要研究一點(diǎn)心理學(xué)，讓學(xué)生懂得“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”“想學(xué)”的關(guān)系；“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”“想學(xué)”三位一體，如影隨形，相輔相成?！跋雽W(xué)”是最基本的，“會(huì)學(xué)”緊跟其后，這兩者桴鼓相應(yīng)，“學(xué)會(huì)”才不至于成為空中樓閣；學(xué)會(huì)是必須的，責(zé)不可卸，“會(huì)學(xué)”是最好能夠做到的，技巧是成功的先導(dǎo)，是先行官，“想學(xué)”是愉快的，發(fā)乎于心，動(dòng)之于外。優(yōu)秀的教師，要科學(xué)教學(xué)，“教為不教、不教而教”，為教學(xué)竭盡微忱，知機(jī)識(shí)變；鼓勵(lì)學(xué)生“學(xué)為再學(xué)、終身而學(xué)”，不斷提升能力，一步步讓學(xué)生成為國(guó)家的棟梁之才。想學(xué)才有動(dòng)力，回答問題才會(huì)主動(dòng)，這是最基礎(chǔ)的，需要注意的是教師所提出的問題切莫隨意，以免脫離學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，難以引發(fā)深層次的討論。

五、帶領(lǐng)學(xué)生溫故知新

令教師最為頭疼的是，教了一個(gè)階段，一測(cè)試，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把以前學(xué)的知識(shí)忘得一干二凈，教師心急如焚。數(shù)學(xué)課本內(nèi)容涵蓋面大，不得要領(lǐng)的學(xué)生往往是學(xué)前忘后，甚至包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，教師真是看在眼里急在心頭。所以，教師一定要依據(jù)課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識(shí)要點(diǎn)，精心給學(xué)生編制復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)過程中，采用基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題化的策略，結(jié)合以往教學(xué)的方法和技巧，制定測(cè)試題的時(shí)候，務(wù)必將主要知識(shí)點(diǎn)滲透，可以獨(dú)立完成、自我檢測(cè)、小組商討、課堂評(píng)定、測(cè)后總結(jié)幾個(gè)步驟。對(duì)于難點(diǎn)重點(diǎn)、學(xué)生反饋學(xué)習(xí)比較吃力、容易混淆和遺忘的內(nèi)容，要使之成為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生，認(rèn)真復(fù)習(xí)，加深記憶，不斷進(jìn)取。測(cè)試形式避免單一、枯燥乏味，增加一點(diǎn)變化，要有系統(tǒng)性，以提起學(xué)生的興趣。