關(guān)于數(shù)控車床加工實(shí)習(xí)教學(xué)的探討

朱 崢

（無錫技師學(xué)院，江蘇 無錫 214000）

機(jī)械制造行業(yè)屬于國民經(jīng)濟(jì)的支柱性產(chǎn)業(yè)， 現(xiàn)代制造的核心技術(shù)之一便是數(shù)控加工設(shè)備，數(shù)控加工設(shè)備有效替代了傳統(tǒng)制造加工設(shè)備，大幅提高了當(dāng)前加工效率、精度以及質(zhì)量。高職院校為社會(huì)輸送了大量數(shù)控車床加工人才，其目的是結(jié)合現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展的實(shí)際需求以及企業(yè)對(duì)人才需要，明確培養(yǎng)一批熟練掌握專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)其掌握相關(guān)實(shí)踐技能的，且具有顯著專業(yè)特色優(yōu)勢以及職業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐型人才，同時(shí)通過良好的教育時(shí)期成長為企業(yè)一線生產(chǎn)骨干。如今，企業(yè)對(duì)工作人員個(gè)人操作能力的要求愈漸嚴(yán)苛，所以數(shù)控車床加工實(shí)習(xí)教學(xué)便顯得尤為重要。為此，作為課程的任職教師，需要尤為注意提高教學(xué)質(zhì)量與效率，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使得學(xué)生適宜于當(dāng)前生產(chǎn)的實(shí)際需要，以便為社會(huì)輸送更多高質(zhì)量且滿足社會(huì)需求的人才。

1 數(shù)控車窗實(shí)習(xí)教學(xué)期間存在的問題

1.1 教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)誤，教學(xué)資源匱乏

伴隨機(jī)械制造企業(yè)對(duì)數(shù)控車床操作人員的需求量大幅增加，我國許多高職院校均開始加大在實(shí)習(xí)教學(xué)方面投入的成本，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的重視程度也有明顯的提高。故而，為了確保學(xué)生能力得到企業(yè)的認(rèn)可，許多高職院校管理人員以及一線教師將教學(xué)重點(diǎn)放置在獲取的專業(yè)技能證書方面，所有課程的設(shè)計(jì)都是為了獲得專業(yè)的技能證書，甚至為了考取證書而放棄了部分實(shí)用性技能的掌握、操作方式學(xué)習(xí)以及故障檢修等重要的技能，最終造成的結(jié)果便是學(xué)生雖然考取了專業(yè)的徑證書，并獲得了崗位，但是并不能迅速適應(yīng)崗位，從事有關(guān)作業(yè)，特別是對(duì)一些專業(yè)技能的學(xué)習(xí)以及知識(shí)的掌握并不熟練，其學(xué)生針對(duì)生產(chǎn)工藝程序以及的生產(chǎn)期間產(chǎn)生的故障檢修知識(shí)了解并不深入，且缺少安全生產(chǎn)意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后缺少市場競爭力。

教學(xué)資源匱乏也是當(dāng)前高職院校數(shù)控車床主要限制因素，大部分實(shí)習(xí)內(nèi)容普遍是借由模擬所得，學(xué)校并沒有結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況、學(xué)習(xí)能力以及本地企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。通常情況下，教師開展數(shù)控車床實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，都是自己直接模擬整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，然后向想講述操作流程與技巧，學(xué)生并沒有時(shí)間更為深入地了解有關(guān)知識(shí)，同時(shí)也沒有后期操作數(shù)控機(jī)床的可能性，導(dǎo)致教學(xué)效果并不能達(dá)到預(yù)期。不僅如此，即便是學(xué)生在這種教學(xué)方式下掌握了必要的機(jī)床操作流程，但是因?yàn)槿鄙賹?shí)際操作機(jī)床的機(jī)會(huì)，且針對(duì)實(shí)際操作期間可能產(chǎn)生的突發(fā)情況以及部分常見故障維修知識(shí)沒有給予有效的教學(xué)，使得學(xué)生在后期應(yīng)用過程中并不能做到舉一反三，在未來步入現(xiàn)實(shí)崗位之中，面對(duì)非實(shí)習(xí)所使用的車床，便會(huì)因?yàn)椴皇煜ざ荒苣軌蚓珳?zhǔn)操控，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)工作產(chǎn)生一定的影響。即便如此，迫于當(dāng)前高職院校之間競爭壓力不斷增加，許多高校不得不縮減在實(shí)習(xí)教學(xué)方面投入的資金，使得這一情景進(jìn)一步加劇。

1.2 教學(xué)期間容易產(chǎn)生事故

高職數(shù)控車床加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，學(xué)生安全操作是確保學(xué)生生命健康的基礎(chǔ)，同時(shí)也是幫助學(xué)生養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)化操作的關(guān)鍵。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的安全意識(shí)至關(guān)重要。但是，如今數(shù)控加工實(shí)習(xí)教學(xué)工作中，教師更為重視學(xué)生加工工藝?yán)碚摰恼莆铡⑷鄙賹?duì)學(xué)生安全操作意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生在實(shí)際操作過程中，逐漸形成了許多不良的操作習(xí)慣，其由于習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，難以更改。另外，由于缺少安全的操作意識(shí)，學(xué)生在未來進(jìn)入工作崗位之后操作期間產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)難以回避，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)教學(xué)以及未來工作之中的安全性難以保障。

1.3 教學(xué)方式較為簡單

教學(xué)方式過于簡單也是當(dāng)前實(shí)習(xí)教學(xué)方面存在的主要問題。如今大部分教師依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，即教師單方面向?qū)W生講授有關(guān)知識(shí)，并由教師作為課堂主體完成試驗(yàn)的操作，并演示給學(xué)生，然后直接向?qū)W生講解有關(guān)知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生只能單純接受教師灌輸?shù)闹R(shí)以及演示的方式，不斷模擬，直至掌握，導(dǎo)致學(xué)生并不具備舉一反三的能力，與缺少創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。通過該教學(xué)方式培養(yǎng)的學(xué)生，僅能夠掌握實(shí)習(xí)教學(xué)期間數(shù)控車床的操作方式，但并不能適應(yīng)其他類型的車床。且教學(xué)方式下，學(xué)生也僅僅掌握的操作技術(shù)，對(duì)數(shù)控機(jī)床的料及程度并不深入，在實(shí)際應(yīng)用過程，一旦產(chǎn)生突發(fā)事故，例如部分元件受損、編程錯(cuò)誤、機(jī)械設(shè)備突然停止運(yùn)行，則學(xué)生由于不了解事故產(chǎn)生原因所以部分第一時(shí)間有效解決，可能耽誤企業(yè)正常生產(chǎn)。由此可見，數(shù)控車床加工實(shí)習(xí)教學(xué)方式也需要及時(shí)改變。

2 數(shù)控車床加工實(shí)習(xí)教學(xué)效率提高策略

2.1 明確定位教學(xué)目標(biāo)并豐富教學(xué)資源

學(xué)校在開展教學(xué)過程中，必須綜合考慮學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)能力、掌握的理論基礎(chǔ)以及學(xué)校現(xiàn)有硬件設(shè)施，將提高學(xué)生實(shí)際操作能力作為目標(biāo)對(duì)學(xué)生開展實(shí)習(xí)教學(xué)。不僅如此，學(xué)校在開展實(shí)習(xí)教學(xué)而期間，應(yīng)積極與本地企業(yè)之間開展聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)企業(yè)目前普遍使用的數(shù)控機(jī)床的操作能力。實(shí)際訓(xùn)練期間，教師可以依賴多媒體教學(xué)、動(dòng)畫教學(xué)以及視頻教學(xué)等針對(duì)學(xué)生開展機(jī)床實(shí)習(xí)教育，通過上述多媒體直觀的檢驗(yàn)方式，加深學(xué)生對(duì)各類數(shù)控機(jī)床操作程序以及細(xì)節(jié)的掌控。等待學(xué)生熟練掌控相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)之后，教師還需要向?qū)W生介紹數(shù)控車床使用過程中可能產(chǎn)生的障礙及其檢修以及養(yǎng)護(hù)方案。另外，學(xué)校必須結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)情況引入大批量專業(yè)知識(shí)掌握牢固其擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)人員，保證教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，以便教師能夠第一時(shí)間處理教學(xué)期間產(chǎn)生的問題。此外，學(xué)校也需要提高自實(shí)訓(xùn)中心新型數(shù)控設(shè)備采購方面投入的資金，同時(shí)積極拓展學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以及有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握狀況，使得實(shí)訓(xùn)效果以及質(zhì)量得到顯著的提高。

2.2 積極提高學(xué)生數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)安全意識(shí)

作為教師，需要尤為強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)的培訓(xùn)，協(xié)助學(xué)生消除存在的安全隱患，不僅保護(hù)學(xué)生的健康安全，同時(shí)也幫助學(xué)生樹立安全意識(shí)。教學(xué)期間，教師必須遵照安全首位這一教學(xué)原則開展教學(xué)工作，學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作期間，應(yīng)時(shí)刻注意安全方面的知識(shí)，并將安全操作滲透在各個(gè)操作之中，以保證學(xué)生操作的安全性。較為常用的方式包括以下兩種：第一，教師應(yīng)預(yù)先教授學(xué)生安全相關(guān)的內(nèi)容，如在實(shí)習(xí)教學(xué)中詳細(xì)告知學(xué)生在數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)期間可能產(chǎn)生的安全隱患或是容易產(chǎn)生安全問題的操作，借此引起學(xué)生的重視與關(guān)注，同時(shí)密切關(guān)注學(xué)生實(shí)際操作過程中是否存在不標(biāo)準(zhǔn)以及不安全的操作，如果存在，必須第一時(shí)間予以矯正，幫助學(xué)生第一時(shí)間回避操作期間可能產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)。第二，教師還需要向?qū)W生介紹一些容易產(chǎn)生的安全事故實(shí)例，包括事故產(chǎn)生的根本原因、發(fā)生過程以及最終造成的經(jīng)濟(jì)損失，使得學(xué)生能夠清楚地意識(shí)到如果忽視安全問題可能引發(fā)的嚴(yán)重事故，使得學(xué)生警惕性以及安全意識(shí)都得到顯著提高。

以固定進(jìn)刀以及退刀模式為例。針對(duì)數(shù)控車床來說，車道從換刀位置運(yùn)行至進(jìn)刀位置，在運(yùn)動(dòng)期間都需要和X軸和Y軸之間有一定的間隔，如果間隔距離不科學(xué)，可能會(huì)導(dǎo)致進(jìn)刀以及退刀效率受到一定程度的影響，但是如果間隔距離過近，則必然會(huì)誘發(fā)進(jìn)刀安全隱患，例如刀具與機(jī)床之間產(chǎn)生碰撞，可能導(dǎo)致設(shè)備受到嚴(yán)重?fù)p害，進(jìn)而影響企業(yè)正常生產(chǎn)。又如換刀點(diǎn)的設(shè)計(jì)。換刀點(diǎn)設(shè)置和機(jī)床加工效率以及安全問題之間都有密切的關(guān)系，如果換刀點(diǎn)與進(jìn)刀點(diǎn)之間間隔距離果園，必然會(huì)造成工件進(jìn)刀時(shí)長過長，減少了工件加工效率。反之，如果距離過近，可能令換刀期間和機(jī)床之間產(chǎn)生碰撞，影響甚至終止機(jī)床的正常工作。教師在教學(xué)過程中也需要告知學(xué)生學(xué)習(xí)如何對(duì)車床以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以減少事故產(chǎn)生的概率。

2.3 靈活應(yīng)用教學(xué)模式

伴隨我國教育體制改革的持續(xù)推廣，高職教育受到人們的關(guān)注與重視，也產(chǎn)生了新的機(jī)遇，學(xué)生積極性以及自主性均得到顯著提高，教師開展實(shí)訓(xùn)教育期間，需要指導(dǎo)學(xué)生積極提高個(gè)人學(xué)習(xí)能力，以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間互動(dòng)性。開展高職數(shù)控機(jī)床教學(xué)期間，教師也需要明確學(xué)生的主體地位，因?yàn)槔碚摻虒W(xué)而內(nèi)容相對(duì)枯燥與無聊，所以大部分學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容容易產(chǎn)生濃厚的興趣。然而，如果教師在教學(xué)之中并不能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熱情學(xué)習(xí)情緒并進(jìn)一步突出學(xué)生在教學(xué)之中具有的主導(dǎo)地位，學(xué)生可能會(huì)形成一定逆反心理，進(jìn)而對(duì)教學(xué)整體效率產(chǎn)生明顯的影響。課堂教學(xué)期間，教師需要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容積極開展實(shí)習(xí)課程，并在教學(xué)期間，教師需要結(jié)合實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容在課程開始之前設(shè)計(jì)一些問題作為導(dǎo)入，借此引導(dǎo)學(xué)生借由動(dòng)手能力以解決問題，引導(dǎo)學(xué)生更為重視個(gè)人實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)通過問題的解決的使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間加深對(duì)于有關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí)。

教師在教授學(xué)生基礎(chǔ)操作流程之后，需要針對(duì)操作期間的可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤予以介紹以及闡述，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的特點(diǎn)予以理解以及掌控。教師在實(shí)際訓(xùn)練期間，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管控，在保障學(xué)生安全以及學(xué)習(xí)效率的情況下，提高數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效率。教師需要采用更為靈活的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生更為積極地融入實(shí)訓(xùn)課程之中，使得學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果得到顯著提高。不僅如此，教師還需要積極提高個(gè)人教學(xué)能力，通過參與校外培訓(xùn)等提高自身教學(xué)水平，以提高課堂教學(xué)效率。

3 結(jié)語

目前，機(jī)械制造企業(yè)對(duì)畢業(yè)生要求愈漸嚴(yán)格，以人才市場作為導(dǎo)向的高職院校即需要第一時(shí)間更新教學(xué)理念，同時(shí)積極引入更為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，培育更為滿足社會(huì)實(shí)際需求的人才。而作為任職教師，需要明確當(dāng)前教學(xué)方面存在的主要問題，并通過積極提高學(xué)生數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)安全意識(shí)以及靈活應(yīng)用教學(xué)模式等具體方法，進(jìn)一步提高教學(xué)整體效率以及質(zhì)量，以提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作能力。