將民間資源引入小學美術教學應用

葉霈霖

摘要：民間藝術是一種雅俗共享的藝術表現形式，無論在線條還是在色彩上都具有獨特的美感與魅力。民間藝術與小學美術相融合，不僅能夠提高學生審美能力，還會為學生營造良好學習氛圍，激發學生學習興趣。基于此，本文主要對民間美術資源引入小學美術教學的重要性進行分析，并結合實際教學狀況，提出民間美術資源在小學美術教學中應用路徑，僅供相關人員參考借鑒。

關鍵詞：民間美術資源；小學美術教學；應用路徑

引言：民間美術憑借其獨特的民族特色和本土文化精神，對弘揚民族文化和傳承非遺精神，具有非常重要的價值與意義。小學美術教師通過對民間美術資源的研究與分析，發揮其教育價值與作用，進而與課堂教學緊密聯系，為學生創造輕松愉悅的學習環境，以促進學生自主學習能力的提升，最終實現傳統文化的傳承和弘揚。

一、將民間美術藝術引入小學美術教學的重要性

（一）激發學生學習興趣

民間美術資源作為我國傳統文化的重要部分，將其與小學美術教學展開融合，具有非常重要的意義與作用。教師通過合理運用民間美術資源，借助恰當教學方法，激發學生學習美術的好奇心，讓學生對美術創作與學習產生濃厚興趣。教師借助豐富多樣的教學資源，引導學生積極探索美術知識，不斷強化與激發學生對民族文化的熱愛之情，滿足美術教學的趣味性需求。

（二）提高學生審美能力

民間美術資源表現出廣大民眾對藝術審美的感知和體驗，相較于其他形式美術作品來說，民間美術資源表現形式將更加新穎多樣，呈現出豐富多彩的特點，藝術形象更加直觀與具體，大大降低了學生的理解難度，并且民間美術資源蘊含豐富的傳統文化內涵，對學生審美觀念的形成具有重要意義。學生深受民間美術資源的熏陶與感嘆，會對藝術呈現出多面的理解與認識，形成一定的感知能力，引發學生與美術的共鳴感，從而不斷提高學生審美能力。

（三）有助學習氛圍營造

民間美術資源的選材途徑也十分多樣和廣泛，包含傳統的剪紙、皮影戲、泥人、刺繡等。學生在面對豐富多樣的藝術表現形式時，會產生強烈的好奇心和探索欲，促使美術課堂氛圍十分活躍，教師引導學生親自動手操作，并對其過程中存在的問題進行探討和交流，充分發揮學生想象力和創造力，以促進學生在不知不覺中進行美術創作，從而提升小學美術教學成效。

（四）以助學生樹立正確價值觀念

民間美術資源所傳承的理念與思想都是正向的、積極的，是一種健康且正確的價值觀念，是當代勞動人民的美好愿景。將民間美術資源引入小學美術教學中，學生通過潛移默化的影響與熏陶，會逐漸接觸具有正義感和積極性的藝術，促使健康人格深入學生內心，幫助學生形成的價值觀念。

（五）有利于傳統文化藝術的弘揚

民間藝術承載著勞動人民智慧的結晶，既包含傳統藝術魅力，同時還具有創新思維。小學美術教學中引入民間藝術，不僅能夠調動學生學習熱情與積極性，還會促進小學生主動學習能力的提升，充分發揮自身主觀能動性，實現傳統藝術文化的傳承和弘揚。

二、民間美術資源在小學美術教學中應用路徑

（一）展開民間藝術鑒賞，深入理解民間美術內涵

民間藝術歷經時代的變遷與發展，其蘊含的藝術價值不僅沒有下降，反而得到極大的升華。在小學美術教學中，教會要引導學生展開美術作品鑒賞，分析美術作品的特點，同時對其表達的深層意義進行探究，教師在培養學生鑒賞能力的同時，不斷提高學生藝術素養。教師為了保證學生對民間美術資源形成感性認知和理解，往往在美術作品鑒賞過程中，介紹與作品相關的時代背景和作者創作經歷，促使學生從不同角度與層面了解藝術作品，走進作者作品創作氛圍中，逐漸增強學生對民間美術資源形成立體認識。教師在引導學生展開民間藝術作品賞析時，要不斷指導學生學會觀察生活，進而完成作品的創作。扇子是中國重要的民間美術資源，在我國傳統文化傳承和弘揚中發揮著重要作用。從古代時期開始，我國人們就有在扇面上題字的習慣，將優美古詩詞體現在扇面上，展現出鮮明的傳統文化特色。小學美術課堂教學中，教師可以引入扇子這個民間美術資源，教師引入豐富多樣的扇子種類，如團扇和折扇，讓學生在扇子觀看和制作中，了解中國扇子的形成過程。教師讓學生在扇面上繪畫、刺繡、題字等，并在學生親自操作中，介紹不同年代扇面繪制的技巧，讓學生深入了解扇子這一民間美術資源。又如，剪紙同樣也是民間藝術表現形式，教師首先引導學生對剪紙藝術進行鑒賞，然后借助網站收集資料，讓學生欣賞到優秀剪紙藝術。教師在學生初步掌握剪紙藝術和發展背景之后，讓學生根據自己喜歡的動物進行制作，逐漸培養學生鑒賞能力和審美能力。

（二）深入挖掘教材內容，探尋民間美術教學材料

教材是學生學習的基礎保障，是學生認識民間美術資源的主要途徑。因此，教師在美術教學中的重點工作，就是圍繞美術教材選擇恰當的教學內容，探尋其中蘊含的民間美術資源。首先，教師從自身情況出發，了解所處當地的民間美術，通過調查走訪方式，為學生選擇適宜的民間美術教學素材。其次，基于小學生性格特點基礎上，圍繞小學生性格特征選擇教學資源，充分發揮教材作用與優勢，為學生營造輕松有趣的教學氛圍。最后，將教材中蘊含的民間美術資源內容與民間藝術融合起來，尋找二者之間的聯系，讓學生在動手實踐中，培養其對民間文化藝術的熱愛。

例如，在蘇少版五年級下冊《看戲》教學時，教師需要對教材中本章節內容展開分析，教材中對傳統戲曲展開基本描述，突顯其傳統文化藝術的價值，并根據學生認知規律和特點，教師引導學圍繞教材內容，進行相關戲曲資料的搜集和整理，然后借助課堂欣賞、交流、探索等環節的展開，進一步引導學生感受傳統藝術魅力，突顯民間美術資源特征，最終實現學生審美能力提高的目的。教師在對教材內容分析中發現，戲劇的化妝、唱腔和身姿遠比現實生活更加鮮明、夸張、強烈，很容易吸引學生。教師充分發揮教材中民間戲曲美術資源的作用，引導學生通過課程的學習，能夠喚起自身對戲曲的熱愛，自覺形成傳承戲曲文化的責任感。

（三）組織民間藝術活動，提升學生動手實踐能力

學生在學習美術課程內容時，不僅要掌握相關理論知識與技能，還要具備一定動手實踐能力。學校與教師應重視學生動手實踐能力的培養與提升，結合學生自身情況，積極組織開展各樣民間藝術活動，增強學生體驗與感受。教師可以帶領學生走進博物館、美術館、文化館以及民間美術實踐基地等場所，同時還會邀請民間藝術家走進校園開展民間藝術實踐活動，學生積極參與實踐活動，并在親自動手操作和實踐中，不斷培養其實踐能力，感受民間美術資源制作的樂趣與快感。

例如，在蘇少版小學美術六年級下《陶藝》教學中，教師適當添加游戲比賽的方式，讓學生參加民間美術創作比賽活動，激發學生對陶瓷工藝制作的熱情，并且在學生在比賽過程中，了解陶瓷藝術作品的特征，體會其中豐富的表現力。另外，教師在實踐活動開展中，要突顯出趣味性和新穎性，教師引入游戲、角色扮演、故事等教學方式，引導學生積極參與其中，憑借自己親自動手體驗，感知美術藝術魅力。

（四）結合學生實際生活，豐富民間美術教學內容

小學美術教學中，單純依靠課本教學遠遠不夠，不能滿足學生的多樣化需求，因此，教師要積極探索與研究，不斷創新教學模式，結合學生實際生活，展開美術教學的延伸與拓展，為學生提供豐富多樣的民間美術資源。教師在教學中融入生活化元素，不斷激發學生學習型興趣，幫助學生了解生活和美術之間的關系，進而降低學生對美術的陌生感，以便于學生更好地接受美術知識。

例如，在蘇少版小學美術三年級下冊《風箏》教學時，風箏是生活中常見的事物，教師在開展本節課教學時，首先從風箏的結構方面入手，讓學生依次了解風箏的骨架、文字、圖案、繪畫等內容，教師通過聯想實際生活方式，將真實的風箏在課堂上展示，讓學生展開觀察與分析，進一步了解風箏的構成特點，讓學生借助實際生活體驗，加深自身對民間美術資源的了解。

（五）整合歸納美術資源，提升學生民間美術素養

美術學習是一種文化的傳承和弘揚，體現出藝術享受和體驗?；谛畔⒓夹g的飛速發展，學生生活中充斥著各種各樣的電子產品，網絡游戲、電子玩具成為學生主要娛樂方式，他們更樂于追求現代化事物面，對傳統皮影、木偶戲等藝術感到十分陌生。因此，教師要重視學生這一特點，結合時代發展需求與目標，全面整合歸納民間美術資源，將其在美術教學中有效運用，實現傳統文化弘揚與繼承的目的，有利于學生美術素養的提升與培養。

例如，在蘇少版小學美術三年級上冊《皮影戲》教學中，教師在整合民間美術資源時，可以從皮影戲的發展背景入手，帶領學生體會皮影戲歷史發展經歷，并進一步了解其制作方式和技巧，通過多種藝術元素的融合效果，加深學生對皮影戲藝術的了解與認識，從而實現民間美術資源的運用。同時，教師為了進一步整合民間美術資源，會借助民間社團組織，定期舉辦和開展比賽活動，如風箏大賽、皮影戲比賽等活動，在活動參與過程中，突顯出民間美術資源的價值與魅力，教師借助第二課堂的營造和構建，不斷提升學生對民間美術的認同感，以助學生深入了解民間美術內涵，以促進學生逐漸愛上民間美術。教師通過民間美術資源的整合與運用，讓其與小學美術教學深度融合，不僅能夠拓展小學生美術知識學習視野，還會促進學生審美能力的培養與提升。

（六）借助民間美術特點，發揮民間美術教學職能

民間美術具有獨特價值與魅力，是藝術文化的重要載體，從民間美術的體現形式來看，主要分為實用性和觀賞性，能夠同時滿足人們物質和精神的雙重追求。怎樣發揮民間美術的價值與特點，完善與健全美術教學職能，將是當前美術教師重點思考和分析的方式能夠，教師深入研究民間美術資源，并總結其優勢和特點，在小學美術教學中突顯出來，進而提升小學美術教學質量與效率。

例如，在蘇少版小學美術五年級下冊《柱狀雕刻》教學中，教師以雕刻藝術特點為切入點，圍繞相關主題思想，引導學生展開雕刻創作和學習，在了解雕刻作品種類和特點基礎上，加深學生對雕刻內容的理解。教師圍繞“奧運精神”這一主題內容，組織學生展開工藝制作、雕刻創作、剪紙等一系列活動，通過版面和立柱的雕刻方式，展現出奧運健兒拼搏的場面，實現人文教育和審美教育的完美融合，促進學生更深層次的理解與感受。教師通過民間美術資源價值的挖掘與運用，引導學生循序漸進掌握雕刻內涵，促使學生認識到美術學習與文化傳承的關聯，學生需要結合自身發展狀況，了解美術教學的時代感，從而提升學生對歷史和文化的感知，有利于學生民族自豪感和使命感的提升。

結語

綜上所訴，小學美術教學中，教師要不斷引入民間美術資源，結合美術教材內容，挖掘民間美術資源價值與特點，探尋美術與民間藝術融合切入點，整合民間美術資源內容，創新優化教學模式，強化小學生民間美術鑒賞體驗，提升其審美能力的同時，激發其美術創作與學習熱情，通過實踐活動開展與舉辦，提升學生動手實踐能力，體現出民間美術的實用性。