四川農村中學高質量體育課后服務路徑

龐翰林 隋紅

摘要：運用文獻資料法，邏輯分析法，對四川農村中學體育課后服務實施進行研究分析。目前，我國四川農村中學體育課后服務面臨的困境主要有家校社三方面，家庭方面，家長對體育了解不深。社會方面，體育文化缺失，資源不足。學校方面，專業體育教師數量不夠、學生學習壓力過大等。文章認為，通過實施完善家校合作和社區共建、加大投入完善體育設施和資源配套、提高教師專業水平、減輕學生壓力等舉措，可以為四川農村中學生提供更多元化、優質化的體育教育服務，促進其身心健康和全面發展。

關鍵詞：四川農村中學；高質量；體育課后服務

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院印發了《關于進一步減輕學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》[1]（以下簡稱《意見》），明確提出義務教育階段“強化學校主陣地作用”，嚴禁學科課類補課行為，為課后體育服務提供時間保障。雖然四川農村中學課后補課同學較少，但落后地區巨大的升學壓力讓孩子們作業如山，沒有更多時間參與體育活動。近視，肥胖，抑郁等疾病逐年攀升[2]。該項政策真正發揮了“以體育人”功效，補齊了農村地區中學生健康短板，讓學生能有更多的時間參與體育鍛煉活動，豐富學生興趣體驗，強健體魄，促進學生身心健康發展。

一、農村中學體育課后服務的理想之境

中學體育課后服務是當代農村教育發展中重要的一環，其理想之境包括增強學生體質和健康水平、豐富學生體驗和興趣、提高學生社會認識和自我同一性、促進農村地區教育均衡發展[3]。首先，通過體育課后服務，可以有效提高農村中學生的體質和健康水平，降低健康風險，培養學生良好的健康生活方式和習慣，預防疾病發生[4]。其次，體育課后服務有助于豐富學生的體驗和興趣，培養出更多的體育人才。在四川農村中學，由于體育資源和設施的匱乏，許多年輕人無法接觸到各種不同的體育項目，也無法得到深入的體育培訓，導致體育發展相對滯后。通過加強體育課后服務，可以為學生提供更多的機會和平臺，拓寬他們的體育鍛煉和競技領域，激發他們對體育的興趣和愛好，進而培養出更多的體育人才[5]。

除了以上兩個方面外，體育課后服務還有助于提高學生的社會認識和自我同一性。在體育活動中，學生不僅可以積極參與比賽、訓練等各種活動，還可以結交新朋友、了解不同的文化背景，從而提升社會交往經驗，增強社會適應能力。同時，通過體育活動，學生可以更好地發展自我意識和認同感，增強自信心和自尊心[6]。

二、農村中學體育課后服務的“難為”之處

當前，四川農村地區中學體育課后服務仍舊存在諸多不足，學校資源開發不徹底，“雙減”政策執行不到位等問題使得體育課后服務在實施過程中面臨著許多困難，主要包括家校社體育文化缺失、體育資源不足、專業體育教師數量不夠、以及學生升學壓力和作業負擔大等方面[7][8]。

1.農村地區家校社體育文化缺失

自古以來，中國的傳統文化提倡重文輕武。例如如漢代拋棄了文武兼備的選士標準，以“好文學，敬長上，肅政教，順鄉里，出入不悖”代之[9]。重文輕武的思想從漢代開始，隨著時代的推移而愈演愈烈，體育活動為士大夫所不齒[10]。由于傳統觀念的影響，許多家長和老師認為學生更應該花費時間在學術上，而忽略了體育鍛煉的重要性。在線調查數據顯示，大部分學生和家長都能接受參與課后延時體育服務，但實際開展效卻果并不樂觀，在課后服務內容安排中，41%的家長希望安排教師輔導學生作業，21%的家長希望孩子參與體育鍛煉[11]，體育占比并不高，大部分老師和家長認為體育只是一種娛樂活動，不具備實際的價值和作用，這就使得學生的體育興趣不高，并且缺乏體育鍛煉的機會。

其次，在四川農村地區，缺少體育俱樂部和社會團體的支持，也是導致家校社體育文化缺失的原因之一。由于經濟發展水平相對較低，四川農村地區缺乏體育資源的投入，這導致農村地區的體育氛圍和文化氛圍不夠，例如缺少運動場所、器材等，這使得學生很難找到合適的機會參與有意義的體育活動。

2.農村中學體育資源不足

體育基礎設施是開展課后體育活動的重要保障，然而在現實中，四川農村中學體育基礎設施嚴重不足，這成為制約農村地區體育課后服務開展的重要因素之一。一方面，由于農村地區相對經濟發展水平較低，政府投入到農村學校的資金有限，這就導致了農村學校體育基礎設施建設和維護的投入不足。在許多農村中學，只有簡單的水泥操場、籃球架等少量設施，并且大多器材老舊、受損，缺乏更加先進的運動器材。這樣的情況使得學生很難找到合適的運動場所，限制了他們參與多樣化的體育活動，也影響了農村地區體育文化的發展。

另一方面，農村中學體育基礎設施管理不到位，加劇了其稀缺性。由于學校管理不當，一些設施在使用過程中會出現損壞，例如破損的乒乓球臺、生銹的雙杠等等，如果處理不及時就會徹底喪失使用功能，加大了維護成本。此外，由于基礎設施的稀缺性，學生之間的爭奪激烈，甚至會出現沖突和斗毆，造成不良影響。另外，農村地區露天水泥操場容易受天氣影響，一旦下雨或暴曬天氣，就很難滿足體育課后服務的需要。這就導致了體育活動無法開展，限制了學生參與體育運動的機會。

3.農村中學專業體育教師數量不足，缺乏專業素養

四川農村中學專業教師不足，專業素養不夠是困擾當前體育課后服務開展的普遍難題。教育部最新數據顯示，“雙減”涉及1.56億中小學校，1000余萬教師[13]，但專業有編制的體育教師占全體教師的6%。由于我國體育教師的城鄉配置略不均衡，四川農村地區專業體育教師更少，遠遠無法滿足中學體育課后服務的需要。為了解決體育教師不足的難題，一些農村中學只能借調其他科目教師進行體育課后服務，由于非體育專業教師對體育知識欠缺，只能進行簡單、單一的諸如跑步、體操類體育活動，這會導致學生對體育活動的興趣降低，甚至會出現不良情緒。這樣的體育教學方式違反了培養學生多方面發展的初衷，阻礙了農村地區體育課后服務的正常開展。另一方面，部分中學學校體育教師專業素養不夠，專業情感淡薄，缺乏對自己職業的熱愛和職業崇高感。因為許多中期末考核對體育要求不高，部分體育教師出現“懶得教，懶得學”的心態，對高質量體育課后服務的開展起到了阻礙作用。

除此之外，不少農村中學領導教師仍然存在嚴重的“重智輕體”的傾向，體育課后服務領導不重視，學校不開展，這就導致一些學生中學畢業后連最基本的體育技能都不具備[12]

4.農村中學生升學壓力和作業負擔大

四川農村地區的經濟發展水平較低，教育資源相對匱乏，農村中學的孩子往往需要通過考試來選擇出更好的教育機會和未來發展路徑，這就導致了家長對孩子的學業要求更高。此外，由于農村中學大多數孩子來自農民家庭，他們往往缺乏城市孩子那種良好的文化熏陶和社交經驗，需要通過學習來彌補自身不足。同時農村中學的學校師資力量和教學條件相對較差，往往需要借助考試來評價學生的學習成果，進而反映出學校的教學質量。在這樣的情況下，學生必須通過高分才能進入更好的學校，接受更好的教育，這也加劇了學生的升學壓力和學業負擔。這些現狀直接影響了體育課后服務。

三、迎難而上

1.完加強家校合作和社區共建，營造良好的體育氛圍

在加強家校合作和社區共建，營造良好的體育氛圍方面，學校、家長和社區可以通過多種途徑來促進合作與互動，提高學生參與體育活動的積極性和興趣。首先，學校可以與家長積極溝通，讓家長積極支持孩子參加課外體育活動。例如，學校可以定期舉行體育比賽或運動會，邀請家長前來觀看和支持，啟發家長對體育教育的重視和關注。此外，學校還可以邀請家長參加體育健康知識講座，了解體育鍛煉的重要性和方法，以及如何幫助孩子更好地參與體育活動等。

其次，學校也可以與社區合作，利用社區資源開展體育活動，讓學生在家庭和社區中感受到體育的樂趣，在學習中得到放松和愉悅。例如，學校可以組織學生參加社區健身活動，例如太極拳、廣場舞等，讓學生在體驗傳統文化的同時，也能增強身體素質。此外，學校還可以借助社區的場地和設施，開展體育比賽或活動，提供充足的體育鍛煉機會。

最后，家長和社區也可以為學校的體育教育和鍛煉活動提供支持和幫助。例如，家長可以鼓勵孩子參加學校的體育課程和課外活動，制定合理的學習計劃，讓孩子有充分的時間進行體育鍛煉。社區也可以通過向學校捐贈器材、提供場地等方式，為學校的體育教育提供更多的幫助和支持。

2.加大投入，完善體育設施和資源配套

加大投入，完善體育設施和資源配套是優化四川農村地區體育教育的必要途徑。政府應該加大對四川農村地區體育基礎設施的投入和支持，增加資金和物質支持，以促進體育基礎設施建設和更新，從而提高可持續發展能力和運用效率。政府可以加強對農村地區體育基礎設施建設的投入，通過補助、扶持等方式，促進學校、社區等單位開展體育設施建設。例如，政府可以向學校、社區等單位提供專項建設資金，支持學校修建體育館、草坪操場等設施，提高學生進行體育鍛煉的環境和條件。同時政府也應該加強對學校體育器材的更新和維護。學校、社區等單位應該注重設施和器材的管理和維護，及時修復損壞設施，保證學生有足夠的運動場所和器材。此外，政府還可以通過公共設施的建設，滿足群眾日常運動需求，如設置健身步道、公共籃球場等。

最后，政府可以在經濟條件允許的情況下，提高體育設施和資源配套服務水平。例如，政府可鼓勵社區和企業向學校捐贈或出租設施器材，以增加學校的體育資源。此外，政府還可以加強對體育活動的宣傳，吸引更多學生參與體育鍛煉，提高課后體育教育的覆蓋率和質量。

3.加強師資培訓和隊伍建設，提高專業水平

加強師資培訓和隊伍建設，提高專業水平是保障體育質量的重要舉措。作為學生體育鍛煉的主要承擔者，教師的專業素質直接關系到體育課后服務的質量和效果。因此，學校應該加強對農村體育教師的培訓與隊伍建設，提高農村教師的教學水平。首先，學校可以通過組織教師進修來提高他們的專業技能和知識水平。例如，在課程設置、教育理論、教學方法等方面進行培訓，讓教師了解最新的教育政策和教育技術，更新自身的知識結構，提高教學質量和效果。同時，學校也應該注重教師隊伍高質量的建設，加強體育教師人才的培養和引進。從人才選拔和使用上，學校應該注重選擇具有相關專業背景和經驗的教師，還可以通過引進優秀教師、聘請專家等方式，提高教師隊伍的整體素質。其次，要緩解農村體育教師的緊缺問題，可以重點加強鄉村體育教師定向培養，擴大貧困鄉村定向招生計劃中體育教育專業招生規模，擴大免費師范生中體育教育專業的招生規模，爭取在三五年內培養一批合格的體育教師隊伍，滿足高質量鄉村體育課后服務的需要。

4.化壓力為動力

農村地區學生除了以優異的文化成績扣開理想大學的大門，體育特長生也是一種很好的途徑。人生而具有差異性，不擅長文化課的孩子可以選自己擅長的體育項目進行訓練，化文化課的壓力為體育課的動力。這就要求農村地區可以多多開設一些體育特色學校，或者中學體育課后服務多開設一些運動項目，讓有特長，有興趣的學生可以選擇，讓愛好融入學習，化文化課壓力為運動項目動力。另一方面，教師做到了因材施教，長善救失，讓有運動天賦的孩子可以看得更高，走得更遠。學校升學率也因此得到提高，多樣化的體育課后服務切實落實了“雙減”政策呼吁的為學生減負。

四、結語

在四川農村地區，加強體育教育對于中學生身心健康和全面發展具有不可忽略的重要性。通過實施完善家校合作和社區共建、加大投入完善體育設施和資源配套、提高教師專業水平、化壓力為動力等可以為四川農村地區中小學生提供更多元化、優質化的體育教育服務，促進其身心健康和全面發展。在未來的工作中，政府、學校、家長和社區應該持續合作，積極推動四川農村地區中小學體育教育的改進和發展。在四川農村地區打造良好的課后服務，促進每一位青少年健康成長，更好地推進新時代體育教學改革。

參考文獻：

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