高校公共體育課程思政的融入機理與實踐路徑分析

陳昌雷 王光

摘要：高校體育是大學生必修的一門課程，是檢驗大學生身體體質的一種方式，對提高學生的健康水平、培育大學生的鍛煉意識和終身鍛煉的認知有很大的幫助，對提升意志力和責任感等都起到了非常重要的作用。但是，就目前來說，傳統的公共體育課的教學方式比較落后，其中包含著過多的競技體育等思想觀念，對其比較單純的教育理念有很大的不良影響，在教學過程當中，較為注重體育技能的教育而忽視了德育方面的教育，和當今時代的教育理念有著很大的差別，近年來，課程思政教育模式的出現對高校公共體育課程有著很大的幫助，給高校體育課實現立德樹人提供了一個指導思路，本文立足現實，著重對高校體育課程的教育方式進行分析和比對，并探究高校公共體育課程思想，有效論述了公共體育課程思政的主要促進作用，更加有效的實現課程思政教育，并從強化層級設計、深化教育改革和增強體育教師思政建設等多個角度對公共體育課程思政的教育方式展開研究。

關鍵詞：高校公共體育；課程思政；教育方式；實驗研究

基金項目：桂林師范高等專科學校2021年大學生思想政治理論與實踐研究課題，（項目編號：2021SZA01）。

近年來，將思想政治教育融入到課程教育中是教育改革的主要舉措，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”，除此之外，還要求廣大教育工作者要利用好課堂教育的環節，讓其成為思想政治教育的載體，作為意識形態和政治教育的教學方法，理論知識和意識形態教育形成協同推進、相互依存的關系。因此，為了響應國家號召，高校為了能夠更好地實現課程思政，深化教學理念，積極的將思想政治建設、以德育人的教育觀念融入到每一個專業的理論課堂教育過程當中，大學的公共體育課程也不可忽視，也要逐步的將思想政治教育融入到實踐當中。

一、高校公共體育教育在實現課程思政中遇到的主要問題

從目前的融合形式來看，公共體育課程思政仍存在著許多問題，例如，評價體制不規范、監督和保障制度不夠完善、體育課程思政缺乏思政教育元素等問題都在慢慢的暴露出來。總而言之，這些問題主要體現出公共體育課程思政在三個方面的不足：

（一）高校對公共體育的認識不夠全面。

在實施課程思政的過程當中，意識模糊，其主旨沒有體現出來。從近幾年的公共體育教育情況來看，大學生和大學里的體育老師對公眾體育課程有廣泛的了解，但對運動技能、身體健康、心理健康、社會適應以及運動參與五個方面都沒有深刻的了解，尤其是對心理健康和社會適應的理解不夠深入，在對學生進行體育教育的過程當中，偏向于體育理論知識的教育和體育技能技巧的提高，在評價方面，比較片面的偏向于學生的體育能力作為評價標準，以學生運動參與、運動技能和身體健康等方面作為公共體育課程的評價，忽視了學生的心理健康和社會適應方面的評價，課程思政的目的沒有體現出來，在體育教學的過程當中難以將立德樹人的教育理念發揮出來，在公共體育教育當中開展思想政治教育相對困難，還有許多教師認為公共體育課程沒有必要進行課程思政，沒有正確理解體育教育與其他專業教育也有著同等重要的教育意義，其對思想政治教育和正確引導學生也有著不可撼動的地位。

（二）公共體育課中的思政元素難以挖掘，教學方式不夠豐富

體育自身就涵蓋了較多的思政元素，但是高校教師對公共體育課程的認識不夠全面，在教學活動當中沒有將思政元素有效的體現出來。此外，高校體育教師在的組成結構較為復雜，其思想政治知識和政治覺悟相對于其他專業教師來說較為薄弱，體育是一門實踐性較強的學科，運用理論知識來對學生進行教育的能力也比較薄弱，在對學生進行體育教育的過程當中難以將這些思政元素進行有效利用到課程思政教育當中。

（三）公共體育課程思政的教育方式不合理

公共體育課程思政的教育方式不合理，存在執行力度不強，教育模式不完善等問題。就目前體育教育和思想教育的狀況，公共體育教育思想的建設還處在發展的第一步。各方面的經驗和制度都處于一個需要不斷探索的階段。這些經驗問題對于實現公共體育課程思想有很大的阻礙，例如明確的教學目標、教育內容的改革、教學方式的改進等問題都亟待解決。有大量的調查資料顯示，身心健康和良好品格都是一個優秀人才的成才基礎。然而，根據最新的一項調查，大多數大學生在身體健康方面并不是很健康。此外，大多數大學生的不良情緒比較多，患有精神疾病和心理疾病的學生數量逐漸上升，因此，高校的教育工作者要深入觀察學生的心理狀態。高校的公共體育課要肩負起培養學生身體素質的重任，不僅如此，在強化學生身體素質的過程當中，還要將思想政治教育融入其中，實現身心協調，提高學生的道德思維，讓學生擁有健康的心理狀態。

二、針對體育課程思政的主要研究

（一）研究的理論依據

根據習近平總書記提出的教育理念，高校要對傳統的教育方式進行相應的改革，有效的融入思想政治教育元素，深化教育改革，積極主動創新新地教學方式，讓課程思政發揮出最大地效果。公共體育課包涵著很多在思想道德和政治方面的素材，教師在教育的過程當中要學會建立起體育課程和思想政治教育的聯系，明確教學目標，改變教育主要內容和創新教學方式等，將這三者之間建立起一個聯系，讓其具有一定的關系，增強三者之間的互補性，運用學科滲透的方式建立起公共體育課程和思想政治教育之間的橋梁，使其相輔相成相互促進，從而實現立德樹人的教育理念。

公共體育課程當中的包含了許多天然的思政教育資源，在強化學生運動能力和增強身體素質的表面下，還有著豐富的思想政治功能。學生在進行體育課程教育的過程當中，會面對許多身體負擔和心理承受能力的挑戰，對學生個人的意志和品格有著一定的促進作用，樂于體育運動的學生比普通學生的意志力和自制力更強，因此，體育運動可以有效的提升學生的能力，強化學生的自控能力，對于學生養成良好的行為習慣有著極大的作用，對塑造學生的三觀有著重要意義。體育運動的競爭意識尤為強烈，在一些團隊合作的體育項目中，競爭意識尤為突出，這對增強大學生的榮譽感、成就感、責任感、團隊意識、集體責任感都有著很大的引導作用。此外，體育運動都有著標準嚴格的規則，這有助于培養大學生的行為準則和規范紀律要求，體育活動通常具有公平的競爭精神和體育禮儀，對大學生的許多不良行為有一定的克制力，也能正確培養公平和誠實的學生，強化學生的社會價值觀，改善學生的道德品質。

（二）研究方法

1.研究對象

本次研究隨機選擇某校大一學生作為研究對象。一共4個班級，總人數為200人，其中有128名為男性學生，有72名為女性學生，男性學生的平均年齡為18至20歲（SD為 1.72），女性學生的平均年齡為18至20歲（SD為1.25）。學生的專業可以文科和理科兩大類。

2.研究工具

本次研究運用自行編制的《運動參與情況調查問卷》，每名學生一份調查問卷，總共發放200份，回收200份，其中有效的調查問卷為200份，調查問卷的回收率達到100%，有效問卷率達到100%。整個調查問卷的一共設置有16道題目，主要包含了體育運動的項目喜好、投入到體育運動的時間、參加體育運動的頻率、體育運動的難度和堅持運動的程度等，運用Likert5級量度，該調查問卷的總量表值為0.823，符合統計分析的信度水平。

《心理健康狀況調查問卷》是根據《中學生體育價值觀量表》為參考進行的設置，其題目內容包括體育、娛樂、性格、愛好和社會價值觀等各個方面的內容，設置的題目共為15項，經過分析驗證，該量表的信度和效度都完全符合本次研究的統計學標準。

《社會適應情況調查問卷》是根據大學生社會使用狀況測量量表作為設置標準，設置的題目共為24題，運用Likert5級量度。經過分析驗證，該量表的信度和效度都完全符合本次研究的統計學標準。

3.研究過程

本次研究運用現場測試的方式，將思想政治教育融入到體育課程當中的教育模式與傳統體育教育模式作為對比，并觀察兩組的情況，從“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應”五個方面去分析兩組之間的差距，采用百分制評價，分值越高，情況越好。本次研究任選2個班級作為實驗班，其余2個班級作為對照班。實驗班采用的教育方式是將思想政治教育融入體育課程中的課程思政教育，對照班采用的教育方式是傳統的公共體育教學，本次實驗的時間為兩個月。

本次研究運用SPSS？19.0作為數理統計法對有效數據進行檢驗和分析，并將測量數據進行比對。

4.研究結果

在研究之前，實驗班與對照班的各方面情況差異不大，各項數據表示，P值均大于0.05，說明了研究之前實驗班與對照班無顯著性差異。

在經過兩個月的研究之后，通過分析研究結果表示，實驗班與對照班的數據有著較為明顯的差異。實驗班的評價分數普遍高于對照班，在身體健康方面，實驗班與對照班的T檢驗結果為P=0.146，無顯著性差異（P>0.05）；而在心理健康、運動技能和社會適應方面，實驗班的平均成績遠遠高于對照班，存在顯著性差異（P<0.05）。

（三）討論

實驗結果表明，在公共體育課程當中融入思想政治教育比傳統的體育教育更有效果，其不僅促進了學生的身體健康和運動技能，還有效的促進了學生的心理健康和社會適應。因此，將體育教育與思政教育進行相互融合，有助于學生的身心發展，提高學生的思想覺悟。

三、實現高校公共體育課程思政的主要措施

開展公共體育課程思政對于目前的體育發展現狀來說難度較大，高校的體育教育要積極創新，為了公共體育課程思政能夠得到有效的實施，教師要對課程思政的內容深入理解，將體育課程的思想政治資源利用起來，運用有效的教育方法增強學生的思想教育和體育教育。在這方面，為了更有效地實施體育教育過程中的思想政治教育，我們通過分析這些研究，提出以下措施。

（一）高校要重視對學生的體育教育，重視在體育教育中融入思想政治教育

在學生進行體育教育的過程當中，教師不僅要重視提升學生的運動技能，還要重視引導學生樹立一個正確的三觀。但是，許多高校往往本身就不重視學生的體育教育工作，更不用說在進行體育教育是融入思政元素。此外，在進行思想政治教育融合的過程當中，難以形成獨立的融合體制，對于難以融合的問題，高校不可忽視的是對于體育課堂的建設，增大對體育教育的投入是解決問題的有效方法，有助于為學生營造出一個良好的學習環境。

（二）提高教師的專業素養的立德樹人教育理念

在體育教育當中，教師在保留學生的技術特點的基礎上還要做出相應的技術指導，潛移默化的將思政元素加入到體育教學當中，強化學生的思想政治建設。此外，高校還要注重對體育教師進行專業素養和道德素質的培訓，先改變教師，再讓教師改變學生。首先，高校應該與黨校建立起相互聯系的橋梁，強化高校的黨性教育，高校的體育教師可以運用兩校之間的交流，強化自身的政治修養，堅定政治立場；其次，體育教師要相應的提升自身的實踐技能，在擔任不同項目的體育教師時，要學會根據體育項目的特點和教學情況，挖掘出相應的思政元素并將其融入到教學的過程當中，讓學生在學習不同的體育項目時都能夠收獲到不同方面的思想政治知識；最后，體育教師要提高時間教育的次數，在進行體育教育的過程當中，教師可以通過直觀的視覺和肢體動作，向學生傳達出良好的政治修養，深化課程思政教育，讓學生在學習當中改進自己的思維方式和行為習慣，提升學生的政治素養和辨識能力。

（三）挖掘出公共體育教育的思政元素，將其轉化為體育教育的優勢

體育教育可以鍛煉學生的身體素質，還能夠讓學生的身體和心理接受的不同的挑戰，在學習體育技能的過程當中，不斷地突破自我，完善自我，強化學生信念，提升學生意志力，使得學生在面對挑戰時能夠擁有足夠的信心去突破，進一步完善了學生的思想教育。在參加體育比賽時，經常出現“友誼第一、比賽第二”“團結拼搏奮斗”“勝不驕敗不餒”的標語，教師可以利用這些標語，對學生教學思想政治教育，提升學生的團隊合作意識和協作能力，培養學生積極進取的精神和公平競爭的意識，有助于促進學生之間的友誼，讓學生保持一個樂觀的心態，在往后遇到困難和經歷失敗時都能夠沉著穩重的面對。

四、總結

總而言之，課程思政的教育目標是在進行體育教育的過程當中有效的結合思政教育，實現共同促進。體育課程思政教育是高校實現立德樹人的重要方式，在體育教育當中，在培養學生的體育知識的同時，還要結合相應的思想政治對學生進行教育，豐富教學內容，創新教育方式，科學合理的傳授運動技巧和傳播良好的思想道德，讓學生得到全方位的發展。我堅信，在廣大體育教師的努力之下，實現體育課程思政指日可待。

參考文獻：

[1]劉貴祥. 高校公共體育課程思政的融入機理與實踐路徑分析[J]. 當代體育科技， 10（30）：3.

[2]包海麗. 高校公共體育課程思政的融入機理與實踐路徑研究[J]. 浙江體育科學， 2019， 041（003）：58-61，112.

[3]趙丹， 馬文博. "課程思政"融入高校武術課程的生成邏輯與實踐路徑[J]. 中華武術（10）：4.