沿海地區高校體育課程引入海灘體育運動特色項目的教學評價研究

包永明 王光

摘要：海灘體育運動特色項目是一種新興的體育運動項目，其內容豐富、形式多樣、趣味性強，但因受場地器材等條件的限制，開展情況并不理想。將海灘體育運動特色項目引入高校體育課程，不僅可有效解決這一問題，而且還可以推動海灘體育運動特色項目的普及和推廣。通過教學評價，可以更好地促進海灘體育運動特色項目的教學和發展，為其走向校園、進入課堂奠定基礎。本文在研究中從其教學評價的設想入手，對教學評價進行構建，最終提出了教學評價的建議。通過本文研究為海灘體育運動特色項目的開展提供理論依據，為實現海灘體育運動特色項目在高校體育課程中的有效實施提供參考。

關鍵詞：高校體育；海灘體育；特色項目；教學評價

基金項目：省級，2020年度廣西職業教育教學改革研究項目：沿海地區高校體育課程引入海灘體育運動特色項目的研究與實踐，課題編號：GXGZJG2020B011。

海灘體育運動特色項目是以沙灘運動為主要項目的體育課程，它以海洋文化為載體，將中華傳統文化與體育教學內容有機融合，體現了海洋文化與傳統體育的協調發展。沿海地區高校體育課程引入海灘體育運動特色項目，不僅能使學生在體育課程中享受海灘文化帶來的樂趣，更能為海灘運動的發展提供人力、物力等方面的支持，實現資源的優化配置，促進海洋文化的傳播與發展。

1、高校體育課程的體育運動特色項目的教學評價現狀

在教學評價上，各個高校的體育課程的教學評價體系并不完善，不同層次、不同類別的高校體育課程的教學評價標準與體系也不統一。目前，大多數高校體育課程的教學評價主要以教師為主體，從教師對學生的掌握程度和教學效果等方面來進行評價。在評價形式上，多以學生課堂表現、課后作業、課外鍛煉等為主，老師很少參與其中。在評價內容上，主要是以教師為主體的一種單項教學評價形式。在具體的課程設置上，大多是在幾項體育技能中進行選擇和分配。在體育課程的教學評價中，主要是以學生掌握的學習效果來進行評價，并沒有真正以學生為主體，把學生作為一個學習主體來進行評價。

2、構建沿海地區高校體育課程引入海灘體育運動特色項目的教學評價的設想

2.1評價體系的指導思想

新課程標準對體育教學評價提出了新的要求，首先在評價內容上強調以人為本，突出學生的主體地位，關注學生的個體差異；其次在評價方法上強調多元化和多樣化，提倡采用定性與定量相結合的方法，全面、客觀地對學生進行評價；再次在評價的主體上強調師生共同參與，關注學生的發展狀況；最后在評價目的上強調促進學生身心健康發展和全面素質提高。因此，教學評價體系的構建必須以新課程標準為指導思想，充分考慮課程改革的基本要求和本校實際，著眼于新課改理念和人才培養目標，以全面、客觀、準確地反映教學實際狀況。

2.2評價體系的內容

第一，教學目標的設定是為了評價教師在教學過程中所遵循的客觀規律，它是建立在教學目標基礎之上的，教學目標是根據教育對象的特點，以及社會發展對人才素質要求而確立的。教師在教學中要貫徹執行教育方針和學校體育工作計劃，培養全面發展的社會主義事業建設者和接班人。因此，以海灘體育運動項目為主要內容的沿海地區高校體育課程目標必須與國家和地方對人才培養的要求相一致。

第二，教學內容是根據學生身心發展規律、教材特點和人才培養目標等確定，是指教師根據教材內容和學生實際情況設計的適合學生學習、接受能力和身心特點的教學內容，是教師教什么、學生學什么、如何教和怎么學的具體體現。具體的內容包括五個方面：1）海灘體育運動項目運動技術動作；2）海灘體育運動項目運動技能；3）沙灘體育運動項目運動體能；4）沙灘體育運動項目身體素質；5）海灘體育運動項目心理素質。

第三，教學組織評價體育教學組織是指教師在教學過程中安排、實施和評價各個教學環節所遵循的規則、方法和手段。

第四，教學過程評價教師在整個教學過程中，能否按預定計劃完成每一項內容，是否充分發揮了自身作用，對學生進行全面、綜合評價，為學生提供充分的學習機會，這是評價教師能否勝任教育工作的重要指標。

3、沿海地區高校體育課程引入海灘體育運動特色項目的教學評價構建

3.1評價體系的原則

第一，評價指標的科學性與全面性原則在體育課程引入海灘體育運動特色項目的教學評價中，要依據指標體系進行評價，評價指標要具有科學性、全面性和可行性，這就要求評價指標的選取應全面考慮到教學過程中的各個環節和各個方面，不能僅限于對體育教學結果的評價，而應從多方面進行綜合考慮。

第二，評價指標體系的可操作性原則體育課程引入海灘體育運動特色項目的教學評價指標體系作為對體育課程教學過程及教學效果進行評價的重要手段，在制定和實施時應遵循一定的原則，使其可操作性強。

第三，注重教育教學實際效果原則體育課程引入海灘體育運動特色項目的教學評價，應以促進學生全面發展為出發點和歸宿。具體而言，一是要以促進學生健康發展為核心，全面促進學生的身心健康發展；二是要以促進學生個性發展為出發點和歸宿，全面促進學生個性發展；三是要以促進學生終身體育意識發展為出發點和歸宿，全面促進學生終身體育意識的形成；四是要以促進教師專業發展為出發點和歸宿，全面提升教師專業水平。

3.2構建方法

3.2.1確定評價目標

本研究根據《全日制普通高等學校體育教學指導綱要》的要求，結合海灘體育運動特色項目的特點，根據各高校實際情況，將海灘體育運動特色項目教學評價目標設定為：

（1）以構建適應新時代要求的體育課程教學體系為核心，提高學生身體素質，培養學生運動興趣，促進學生身心全面發展。

（2）通過海灘體育運動特色項目教學評價體系的構建和實施，進一步加強對學生運動興趣的培養和引導，培養學生對運動的堅持態度和堅持習慣。

（3）以體育課程教學改革為主線，進一步推進高校體育課程教學改革創新，為海灘體育運動特色項目的開展提供更好的資源保障和人才支撐。

（4）通過海灘體育運動特色項目教學評價體系的構建和實施，進一步完善海灘體育運動特色項目教學質量監控體系和機制。

3.2.2確定評價內容

從以上6個方面，考慮到海灘體育運動特色項目在沿海高校體育課程中所處地位以及與其他體育項目相比，其優勢之處，對其進行了詳細地分析，在此基礎上，根據這些因素提出了一些具體建議。

第一，在“海灘體育運動”進入高校體育課程過程中，最重要的是要注重其在校園文化建設中所處地位以及所發揮作用。

第二，在教學過程中，應該將海灘體育運動的精髓貫穿其中，并將其作為校園文化建設的重要組成部分。使學生在參與體育運動的同時，能夠真正體會到運動的樂趣，體驗到參與運動所帶來的快樂。

第三，在體育課程的設計上，應盡可能地結合大學生興趣特點，設計出具有趣味性、娛樂性的體育課程，這樣既能滿足學生的學習需要，又能為學生提供一種全新的教學模式。

第四，在教學過程中，應加強師資隊伍建設。首先是教師的教學水平和科研水平；其次是教師所具備的相關學科知識背景和掌握的教學方法；再次是教師對學生身體素質和心理素質所掌握的知識；最后是教師對學生所采用多種教學手段、組織形式和評價方法。

第五，在課程實施過程中，要注意教學時間以及場地器材方面。對于海灘體育運動項目而言，場地器材設施條件是一個重要因素，因此在實施過程中要注意合理安排時間、場地器材、師資力量等方面。

第六，在體育課程評價方面，首先應注重教師對課程目標與計劃的理解程度；其次是教師對教學方法、手段和組織形式的選擇是否合理；最后是教師對學生學習態度、學習積極性和主動性等方面的評價。

第七，在體育課程評價過程中，除了要考慮到評價內容方面之外，還要注意學生在課堂上所表現出來的積極性以及主動性、學生對課程的評價與認可程度、學生對課程內容掌握情況以及所獲得技能與運動體驗等。

3.2.3實施評價過程

3.2.4選擇評價方法

第一，在教學評價方法選擇上，首先，采用專家調查法對海灘體育運動項目在沿海地區高校的教學效果進行調查。其次，采用問卷調查法對學生對海灘體育運動的認知情況進行調查，根據回收問卷的結果對問卷中不合理的地方進行修改，最后形成一份科學合理的調查報告。

第二，在評價主體選擇上，運用層次分析法來確定評價指標體系中各指標的權重。采用一種基于判斷矩陣計算多層次權重值的方法，并將其應用于本研究中，能夠快速、準確地確定評價指標體系中各指標權重值。

4、構建沿海地區高校體育課程引入海灘體育運動特色項目教學評價的建議

樹立正確的教學評價理念

第一，從評價主體看，由學校體育教學評價主體多元化構成，教學評價應該是由學校體育教學部門、教師、學生及其他相關人員組成的多元評價體，要改變傳統的單一的教學評價方式，強調學生在體育課堂中的主體地位，重視學生的體育學習過程和能力培養，關注學生的個體差異。

第二，從評價內容看，由單一性教學評價向多元化教學評價轉變，要根據海灘體育運動項目在高校體育課程中開展的實際情況，既要考慮到學生身體素質的培養，也要考慮到學生在運動中學習技巧、體能和心理素質的提升以及自我價值認同等方面的情況，通過對學生發展全面而又具體的評價來提高其對海灘體育運動項目價值與意義的理解。

5、結論

本文對海灘體育運動特色項目在高校體育課程中的教學評價進行了研究，主要是從評價的現狀、設想、構建等幾個方面對海灘體育運動特色項目在高校體育課程中的教學評價進行了分析，并且對海灘體育運動特色項目在高校體育課程中的教學評價提出了一些建議，通過研究為高校體育課程的教學改革提供了一點思路和參考意見。

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