高等職業醫藥衛生院校體育課程體系現狀調查研究

許新 李莉

摘要：高等職業醫藥衛生院校是培養高層次醫藥衛生人才的重要基地，對推動我國醫藥衛生事業發展、提升國民健康水平有積極意義。現如今，深化教學改革要求高等職業醫藥衛生院校構建科學、合理、有效的體育課程體系，本文為貫徹落實“健康第一”的思想，以調查問卷的形式對xx醫藥衛生院的學生進行調查，并采用文獻資料法、經驗總結法對高等職業醫藥衛生院校體育課程體系的構建進行了研究，分析了高等職業醫藥衛生院校體育課程體系現狀，總結了高等職業醫藥衛生院校體育課程體系中的問題，并探討了應對措施。希望能對高等職業醫藥衛生院校構建體育課程體系提供一定的理論支撐。

關鍵詞：高等職業；醫藥衛生院校；體育課程體系；現狀調查；體育與健康

基金項目：廣東省高等職業院校教育與體育類專業教學指導委員會2022年度教育教學改革項目，（項目編號2022G068）

體育活動是改善身體機能的有效途徑，對保證學生體魄健康，促進學生形成健康的生活方式有積極作用[1]。在高等職業醫藥衛生院校教育當中，體育教育為常規教育內容，作為高等職業醫藥衛生院校的工作者，應在院校當中構建與時代特征相呼應的現代化體育課程體系，運用科學、有效、合理的評價方法對學生進行評價，堅持用求真務實、創新的態度發展體育課程，調動學生學習體育的積極性，提升學生的身心健康水平及社會適應能力，為國家培養身心健康、醫術精湛、醫德高尚的醫藥衛生人才。

一、在高等職業醫藥衛生院校構建體育課程體系的必要性

首先，在高等職業醫藥衛生院校開始體育課程是社會發展的需要。“人類健康”一直是國際社會重點關注的課題，醫療工作者的體能健康十分重要，重視體育健康教育也是當今世界教育改革的方向之一[2]。體育課程是高等職業醫藥衛生院校學生的必修課程，也是院校構建體育課程體系的重要組成部分，更是培養高素質醫藥衛生人才的有效途徑。

其次，提升學生身心健康水平是高等職業醫藥衛生院校開始體育課程的重要任務。體育活動能夠強身健體，提升學生們的身體素質水平，增強學生們的免疫力，降低學生在日后職業生涯中感染傳染病的風險，對預防學生發展職業疾病也有重要意義[3]。從現狀看，很多高等職業醫藥衛生院校的學生體質水平參差不齊，學生的健康情況也不容樂觀，因此，高等職業醫藥衛生院校有必要改革體育教學，讓學生樹立正確的體育觀，讓學生自主健身，養成良好的運動習慣。

再次，終身鍛煉的好習慣對人一生的身體健康產生不可估量的影響，讓學生們在體育活動中磨煉意志，在運動體驗當中健全人格[4]。

二、我國高等職業醫藥衛生院校體育課程體系構建現狀

本次研究中，運用文獻資料法搜集與“高等職業醫藥衛生院校”“體育課程體系構建”相關的資料與文獻，整理、篩選高價值內容，自行編制《高等職業醫藥衛生院校體育課程體系》調查問卷，選取2022年1-12月xx高等職業醫藥衛生院校學生207名作為本次的研究對象，年齡20-23歲，男生60名，女生147名，其中55名為護理專業學生，33人為醫療美容技術專業學生，55名為臨床醫學專業學生，22名為中藥學專業學生，42名為康復治療學學生。207名調查對象當中，大一學生101名，大二學生88名，大三學生18名。將調查問卷發放給207名學生，207份問卷均有效收回，問卷回收有效率為100%。

調查結果顯示，70.05%的學生認為體育課的存在與自己未來的職業發展無太多聯系，體育課的存在不能幫助就業。40.10%的學生認為體育課程的開始過于單調，內容過于單一，不能滿足自己運動需求。此外，學生們對高等院校體育課程教學方法及教學體系的評價也很一般。

三、當前高等職業醫藥衛生院校構建體育課程體系中存在的問題

1、高等職業醫藥衛生院校體育缺乏明確的教育目標

目標是努力的方向，沒有目標，便沒有努力的方向，從現狀看，我國高等職業醫藥衛生院校體育教學重點的設置放在了某些、具體的問題上，比如各個學期選取什么樣的體育教學內容，采用何種方法進行教學內容的教學，但缺乏整體體育教學方向，沒有整體性的體育教學理念、教學思路和教學目標[5]。體育教師組織課程內容的手段相對單一，缺乏教學重點，很多體育活動的開設毫無新意，課程內容十分單一。

2、高等職業醫藥衛生院校的體育課程缺乏顯著的職業特征

任何學科都有自身的學科特性，體育學科也不例外，了解體育學科的特性能夠幫助我們制定、實施科學的體育教學工作[6]。然而，在現行的高等職業醫藥衛生院校體育課程當中，缺乏顯著的職業特征，體育課程教學內容的選擇偏競技化，體育教學活動中不能彰顯學生的主體地位。此外，體育學科的問題大都套用教育學和教學論的相關內容，體育教學內容缺乏一定的靈活性和開放性，我們對體育教學過程的規律、原則及方法的研究都是在移用了教育學理論之后的添添補補，這些理論基本不能有效揭示體育學科的教學規律。高等職業醫藥衛生院校的體育課程缺乏顯著的職業特征，不利于激發學院學生上體育課的積極性，讓學生們形成拖延、倦怠的習慣，此種思想和習慣一旦延伸到學生的職業當中去，會對學生的職業發展造成負面影響[7]。

3、高等職業醫藥衛生院校的體育教學內容安排不平衡

高等職業醫藥衛生院校的體育教學內容安排不平衡，這主要體現在課程內容“質化”與“量化”失衡方面，普遍表現為重“質”輕“量”。總之，高等職業醫藥衛生院校的體育教育依然停滯在簡單的經驗水平階段，教學內容大都是簡單的經驗性的總結，普遍存在偏、難、繁、舊現象，缺乏邏輯嚴密的理性論證[8]。

4、高等職業醫藥衛生院校體育課程的考核方式單一

學生的身體素質水平存在差異性，采用一致的學習目標和評價標準不符合職業教育特點。從現狀看，多數高等職業醫藥衛生院校在考核體育成績時，往往采用“考勤+運動技術+身體素質”的考核形式，不對學生的其他方面進行考核，導致學生以“應試”的態度應對體育課。這樣不能有效顯示學生的學習效果，某些學生雖然學習刻苦，但可以會因為身體素質差不能得到較高的分數，繼而讓這些學生喪失學習體育的信心。

四、在高等職業醫藥衛生院校構建體育課程體系的合理化建議

1、高等職業醫藥衛生院校應合理設置體育目標

調查顯示，我國高等院校的學生社會適應能力不足，基于此，體育教師在開展體育活動的時候可適當安排社會適應目標，為學生步入社會打好基礎。當代大學生多為獨生子女，小時候從父母、親戚那里獲得了足夠多的溺愛和照顧，容易出現“以自我為中心”“合作精神不足”“競爭意識過強”等心理[9]。在體育課程當中培養學生們的合作意識、競爭意識，為每個學生提供展現自我的機會。同時，建議高等職業醫藥衛生院校開展職業實用性體育教育，讓學生繼承發展傳統的運動技術，必要時對學生進行針對性訓練，促進學生掌握與職業發展相關的體育技能。最后，體育教育目標除需滿足學生運動需求之外，還能調動學生學習興趣，讓學生產生良好的體育學習意識、學習能力和學習習慣。

2、深化改革，構建職業化體育課程體系

體育教學在制定教學大綱時往往圍繞“考試內容”進行，學生學習體育的目的也僅僅是應付考試，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》重新為高等職業醫藥衛生院校的體育教學發展指明了方向，要求培養學生獨立自主的健康意識，培養學生鍛煉習慣，讓學生身體健康和心理健康都得到發展。此種背景下，可從運動參與、運動技能、心理健康、身體健康、心理健康、社會適應能力五方面建立新的教材體系，設置學生感興趣的教學內容，突出“健康第一”的教學觀點[10]。與其他學科相比，體育課程有自身教學特性，主要體現在健身性、身體運動性、非階梯性、娛樂性四個方面，身體運動性能讓學生肌肉在運動過程中形成動作記憶，解決學生會與不會的問題，健身性能夠增強學生體能，促進學生健康，部分體育活動趣味十足，具備一定的娛樂性，也能讓學生們在活動中進行競爭與合作，讓學生參與成功與失敗，繼而豐富學生情緒。非階梯性主要表現為體育課程不具備嚴密的邏輯結構體系，基本不需要經歷由簡到繁、由易到難的教學程序。構建體育課程體系，除設置體育課程目標、課程內容、考核評價標準之外，還應做好體育課程的教材分類工作、教學內容排列工作。教師在開展體育教學工作時，應充分展現體育教學生活、心理、社會適應和多元道德教育的價值特性。具體而言，教師在教學時應考慮教學時間是否充分，教學場地、教學器材是否滿足學生人數需求，根據學生的基礎水平、興趣愛好、接受能力給予針對性體育教學，必要時靈活的調整教學方法，以理施教，以情施教，創造和諧、愉悅的教學氣氛，讓學生們在快樂的情緒當中學習體育，繼而順利完成體育的教學目標。進行體育教學方法和教學內容方面的革新，鼓勵學生參加體育活動，讓學生掌握兩項以上的運動方法和運動技能，培養學生們的終身體育意識。

3、重視高等職業醫藥衛生院校的體育改革工作

在醫藥衛生院校當中，存在不同專業的學生，不同專業對學生的體能要求也不一致。基于此，對于不同專業的醫學生，可安排不同的體育教學內容及教學方法。比如說，針灸推拿專業、康復治療專業及護理專業的學生在未來的職業發展當中需要長時間的站立，這就需要此類學生具備較強的上肢力量和腰部力量。對于此類學生，可多給予形體訓練、健美操、八段錦、訓練來發展耐力，提升上肢的協調性和準確性。其次，在高等職業醫藥衛生院校開展體育課程，將簡單的體育運動、方法、和復雜專業知識的治療方法融合在一起，有利于學生掌握運動型的醫療方法和醫療技巧。課堂時間時間有限，教師應有機結合體育教學活動和體育課外活動，鼓勵學生自發組織體育社團，讓學生們在社團當中自主管理、自主訓練，同時邀請體育教師擔當學校的體育社團顧問，讓醫學生們在社團當中共同學習、共同成長[11]。此外，可進行社區教育，發揮社區教育的力量，逐步實現生活與體育文化的融合，培養新型高等院校醫學生。最后，體育教師注意構建和諧的教學關系，多關愛學生，尊重、信任學生，了解學生心理健康水平，通過體育活動調節學生心理狀態，幫助學生克服心理障礙，培養學生積極樂觀的生活態度，成為學生的良師益友。

4、豐富評價標準，完善體育課程管理體系

受先天遺傳及后天因素的影響，不同學生有著不同的身體素質水平，他們在體育興趣愛好及技能水平方面也存在諸多差異。體育教師在設置體育課程時，應綜合考慮這些差異，制定難度適中的教學目標，確保大部分學生能夠完成教學任務。同時，變更統一的評價標準，讓每個學生根據自己能力自行設置自己的體育目標，發展個性體育。變更高等職業醫藥衛生院校既往評價標準，可從心理健康、身體健康、運動參與、運動技能以及社會適應能力五個維度進行綜合評價，在評價的同時注意考慮個體的差異性[12]。除教師評價之外，增加學生互評、自評環節，以培養學生的體育意識，鍛煉學生的自我認知能力。

五、結語

改革開放以來，我國與世界各國的交流與合作日益頻繁，為促進社會發展，高等院校需要為國家提供更多具備創新意識、合作意識的復合型人才，而“德智皆寓于體”，體育教學對社會發展尤為重要。目前，科技發展迅速，智能化技術已逐漸應用于社會生產的各個領域，人們從事的腦力勞動日益增多，加上高熱量飲食、運動減少等因素，讓國民健康水平日益下降，“高血壓”“糖尿病”“心血管疾病”“肥胖癥”發病率逐年上升且呈現明顯的年輕化趨勢。人的健康是國家發展、社會進步的重要的物質基礎之一，健康體魄的青少年是中華民族旺盛生命力的體現。作為高等職業醫藥衛生院校，在開展體育教學工作時，應將“健康第一”作為體育教學的指導思想，加強高等職業醫藥衛生院校學生的體育鍛煉。

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