大數據在中職會計課程教學中的應用探討

摘要：大數據對不同行業的影響日益深入，也對中職會計課程教學產生了積極的影響。大數據在中職會計課程教學中應用的優勢決定了其重要性，因而有必要分析目前中職會計課程教學中應用大數據所存在的問題，并提出解決方案，以不斷提高大數據在中職會計課程教學中的應用效果。鑒于大數據技術的不斷發展，中職會計課程教學中大數據的應用必須結合中職會計教育目標不斷推進，以提高中職會計教育水平。

關鍵詞：大數據；中職；會計；課程教學

大數據，作為一個在中職會計課程教學中可以應用的軟件工具，具有擷取、管理、處理以及整理數據的能力，同時可以有效提高中職會計教學的水平。隨著大數據技術的不斷發展，它不可避免地對傳統的會計工作帶來挑戰，同時也對中職會計課程教學產生了影響。為了實現中職會計教育目標，有效加強大數據在中職會計課程教學中的應用已成為中職會計教學發展的必然選擇。

一、大數據在中職會計課程教學中應用的重要性

信息技術的發展推動了大數據的應用，并顯著提升了數據的采集與處理能力。大數據的應用實現了對數據的實時分析，加快了信息的接收和處理效率，對各行業產生了廣泛而深遠的影響。在中職會計課程教學中應用大數據，可以提高課堂教學中信息的接收和處理效率，進而提升教學效果。因此，在中職會計課程教學中應用大數據已成為科技發展的必然選擇。

大數據的影響使財務與業務信息之間的關聯度逐漸加深。當前情況表明，財經商貿等行業的大數據應用不斷發展，對會計人才的市場需求也體現在是否具備大數據、云計算等技術方面。大數據的應用不僅提高行業的工作效率，而且促進了會計信息質量的提升，增強了會計數據在預測企業盈利等方面的作用。總而言之，大數據在中職會計課程教學中的應用無論是從教學本身，還是從會計從業人員市場需求的角度來看，都具有重要性。因此，有必要分析大數據在中職會計課程教學中的應用常見問題，并有針對性地解決這些問題，推動中職會計課程教學的發展。

二、大數據在中職會計課程教學中應用的問題分析

在具體的中職會計課程教學中，由于不同中職學校的實際情況不同，應用大數據所產生的問題是多種多樣且復雜的，以下是常見問題的分析。

（一）會計課程教學理念的陳舊

在應用大數據時，需要中職會計課程教學的理念與之相適應。教師需要具備與大數據相適應的教學理念，以符合中職會計教育的實際需求和大數據應用的發展趨勢。目前，大多數中職會計課程的教師在過去的教學實踐中并沒有接觸到大數據，因此，當這部分教師在應用大數據時仍沿用原有的教育理念，會影響到大數據在中職會計課程教學中的應用效果，主要體現在信息接收和信息應用等方面。中職會計教師如果不熟悉和掌握大數據的技術特點，在課程教學過程中就無法將這些技術應用到實際教學中，也難以讓學生了解大數據對會計學習和會計工作的影響，從而影響了中職會計課程教學水平的提升。

（二）會計課程教學內容單一化

確保學生能夠掌握進入會計行業所需的基礎知識是中職會計課程教學的主要目標。通過學習會計專業核心課程和實踐操作，學生能夠完成企業生產經營核算的相關工作。然而，在大數據的影響下，會計人才最關鍵的技能是對數據的分析與應用能力[1]。如果中職會計課程教學內容沒有考慮到大數據的影響，就可能存在會計課程內容單一化的問題。具體而言，如果學生缺乏數據分析與應用能力，他們將無法進行企業信息化與智能化服務的核算工作。

隨著《關于進一步深化稅收征管改革的意見》發布，智慧稅務建設成為稅收征管改革的目標之一。在2025年之前，將基本建成功能強大的智慧稅務系統。智慧稅務融合了數字技術和稅務業務，這對會計從業人員的工作內容不可避免地產生影響。這些內容必然需要納入中職會計課程教學內容中。如果中職會計課程教學內容沒有涉及這些方面，仍然沿用傳統的單一教學內容，就會影響中職會計課程的教學質量。

（三）會計課程教學模式缺乏創新

大數據在中職會計課程教學中的應用必然推動中職會計專業教學資源庫的建設與應用。這些教學資源庫為教師提供豐富的中職會計課程教學資源，同時給中職學生搭建了一個獲取知識的共享平臺[2]。然而，在實際的會計教學中，一些教師在應用這些資源方面有限，甚至出現不使用的情況。他們仍然沿用傳統的教學模式，將自己置于課堂的主導地位，主要依賴PPT和黑板進行教學。這反映了會計課程教學模式缺乏創新的現狀。

在中職會計課程教學中，如果教師的教學模式不能隨著會計行業和學生需求的變化不斷更新，就會限制學生的思維和發展，對中職會計教學目標的實現帶來負面影響。根據我國中職會計學生的現狀來看，學生的會計基礎相對較薄弱，但他們也具備一些優點，比如愿意探索和進行實踐。因此，中職會計教師需要不斷創新會計課程教學模式，針對學生的實際情況提高教學效果，避免學生專業技能不足的問題。

（四）對學生數據素養的關注不足

從目前的中職會計課程教學情況來看，存在著對學生數據素養關注不足的問題。教學過程中過于重視知識技能的培養，對學生的數據素養和自我提升關注不夠。中職學校的學生整體來說相對普通高中生源較差，他們的成績偏差較大，問題較多，課堂教學管理難度較大。而中職學生本身的數據分析能力較弱，數據素養缺乏高度，而中職教師更加關注學生的專業技能和實際業務能力培養，對數據素養的培養存在較大的不足之處。在大數據的影響下，作為未來會計從業人員的中職學生，僅具備處理會計業務的能力是不足以滿足實際就業需求的。因此，中職教育還應關注學生的數據素養和自我提升等方面的培養。

然而，在一些中職學校中，一些會計教師本身的數據素養也存在一定的不足。這些教師在進行會計課程教學時，自身的缺點必然會對課程教學產生影響，進一步加劇了對學生數據素養培養不足的負面影響。學生的數據素養與其自我提升密切相關，尤其是在大數據技術不斷發展的背景下，中職會計課程教學應該重視這些內容。教師需要不斷提升自身的數據素養，并將其應用到教學中，以引導學生培養數據分析和應用能力，從而適應未來社會的需求。

（五）課程考核不合理

在中職會計課程中應用大數據需要持續關注大數據和會計課程的發展，并相應更新課程的考核方式。然而，目前的中職會計課程存在著課程考核不合理的問題。通常情況下，中職會計課程采用學期末閉卷考試的方式進行考核。平時成績通常占比30%左右，期末成績占比60%左右。這種課程考核方式注重學習結果的評估，對過程性考核明顯不足。同時，與大數據相關的內容考核雖然有所涉及，但涉及的內容量和難度與實際從業需求之間存在一定的差距。在具體的考卷題型中，主要以理論知識為主，較少涉及機考等方式的應用。這使得大多數中職學生通過死記硬背的方式來應對學校的會計課程考核，對于深入理解和掌握相關知識產生了負面影響。

此外，盡管一些中職會計教師對學生的學習情況進行了大數據分析，并相應調整了自己的會計課程教學，但并沒有對教學結果進行評價。總之，從課程考核的層面來看，無論是對學生的考核結果還是對教師的考核結果，都存在著需要進一步完善的實際需求。需要更加細化、全面考核學生的知識、能力和應用能力，同時，對教師的教學效果進行評估和反饋，以進一步提高中職會計課程的教學質量和教學效果。

三、大數據在中職會計課程教學中應用對策

針對大數據在中職會計課程教學中應用過程存在的常見問題，可以采取以下解決對策來推動大數據在中職會計課程教學中的優勢發揮，提高中職會計課程教學水平：

（一）不斷更新中職會計課程教學理念

大數據技術在教學中的應用需要通過分析中職會計課程的相關教育數據來挖掘教學內容。教師可以根據學生實際情況和教材內容有效地挖掘會計課程教學信息，并通過教學實踐的評估來明確針對性的教學計劃，從而提高中職會計課程的教學質量。在這個過程中，教師需要不斷更新自己的課程教學理念，了解會計課程教學的實際需求，并結合中職學生的實際情況，摒棄不適合當前課程教學需求的教學理念。教師需要在了解大數據的基礎上，將其與中職會計課程教學相結合，不斷提高在課程教學中應用大數據的效果。只有不斷更新中職會計課程教學理念，才能更好地結合大數據的優勢，讓學生能夠了解時代的需求變化，并對會計課程知識進行針對性地學習，以確保學生的專業能力能夠得到提升。通過將大數據融入中職會計課程教學中，可以使學生更好地適應未來的就業需求，提高中職會計課程教學的實效性和適應性。

（二）不斷更新會計課程教學內容

無論是智慧稅務還是企業發展，都隨著時代的進步不斷發展。中職會計教學必須緊跟時代的步伐，更新會計課程的教學內容。在更新內容時，應以會計行業和學生需求為基礎。當前會計行業對會計信息處理的需求越來越高，特別是在大數據時代，企業需要處理大量的信息數據。因此，中職會計學生需要具備相關的專業知識和技能。在更新中職會計課程教學內容時，應注重加強學生的信息分析處理能力、數據處理軟件操作和數據信息檢索等方面的培養。除了傳授基礎的會計核算能力外，還需要教授學生如何處理和分析數據。學生應該不僅能制作報表和會計分錄，還要理解其背后的原因和意義。通過提高學生的數據分析和處理能力，他們將成為企業發展所需的會計人才，實現自身與企業發展的雙贏。

（三）不斷更新會計課程教學模式

教學模式對于教學質量具有不可取代的影響，因此在中職會計課程教學中不斷更新會計教學模式是必要的。為了多樣化教學模式，在中職會計課程教學中應該結合大數據的優勢，利用技能競賽平臺和財務共享平臺等多種手段，將實際的課程教學與真實的經營運作流程緊密結合，加強對學生理論知識和實踐技能的培養，提高學生的學習能力和適應能力。

中職會計教師可以利用大數據應用，及時準確地分析學生的學情，根據大數據所追蹤到的學生個體的不同情況，調整教學方法。在深入研究課程重難點的基礎上，采用分層次的差異化教學和個性化教學相結合的模式，提高課堂教學效果。

在不斷更新會計課程教學模式的過程中，還需要加強與此相關其他方面的工作。大數據在中職會計課程教學中的應用需要相應的軟件配置條件，如大數據會計實踐教學平臺。學校需要根據教學的實際情況不斷更新教學課堂的軟件配置[3]。只有這樣才能在不斷推進會計課程教學模式更新的基礎上，促進教學質量的提升。

（四）重視學生數據素養的培養，推動學生綜合能力發展

在中職會計課程教學中，教師可以通過應用平臺來強化學生的數據素養，從而促進學生綜合能力的發展。通過會計教學平臺的應用，可以有效提高中職學生在會計理論學習和實踐技能方面的效果。教師可利用平臺為學生提供學習資料和任務，注重培養學生的數據素養，并推動綜合能力的提升。具體而言，可以提供各類與數據素養和綜合能力培養相關的學習資料，同時在課程教學中注重教學效果的培養，以提升學生在閱讀、利用、分析和質疑數據等方面的素養水平。

中職會計課程教學中，教師應關注不同學生個體的情況，通過分層教學的方式重視學生數據素養的培養。具體而言，可以在分層教學基礎上進行教學設計，確定會計課程的教學內容、目標和評價，并構建不同層次的教學體系來實施教學[4]。簡而言之，中職會計課程教學中，教師應關注學生數據素養的培養，并根據學校和學生的實際情況來安排教學。只有這樣，才能根本推動學生綜合能力的發展，適應大數據技術變化的影響。

（五）調整課程考核機制

調整中職會計課程教學的考核機制包括學生和教師兩個方面。首先，針對學生的考核機制需要根據會計工作崗位的需求進行調整。這包括加強對學生會計專業知識體系、信息技術掌握水平和大數據分析能力等相關內容的考核。考核方式可以引入機考或小組合作等多種方式，更加關注學習過程的考核。同時，應加強對大數據應用效果的評價，將大數據應用納入學生課程考核范圍，通過評價結果反饋來不斷調整會計課程教學，充分發揮大數據在教學中的作用。其次，針對教師的教學情況，教學考核機制也需要調整。教師教學考核應加強對大數據相關內容的要求，不僅要關注課程內容本身，還要考核教師在課程中應用大數據技術的效果。再應對教師考核中存在的不足進行梳理和調整，及時糾正不足之處。只有這樣，才能充分發揮大數據在中職會計課程教學中的應用效果。

四、結束語

大數據的應用給會計帶來了新技術和方法，同時也推動了中職會計課程教學的發展。在會計行業中，大數據的應用主要體現在有效規避風險、消除信息不對稱以及降低相關成本等方面的優勢。在中職會計課程教學中，可以利用大數據應用來收集、整理和分析教學相關數據，根據這些數據來進行教學工作的調整。因此，大數據在中職會計課程教學中的應用是必不可少的，并且應該受到重視。

在現有的中職會計課程教學中，大數據的應用仍然需要根據不同中職學校的實際情況進行靈活調整，以解決應用中存在的問題和不足之處。大數據在中職會計課程教學中的應用是一個系統化的動態工程，受到多種因素的影響。因此，需要根據實際情況不斷地對應用進行優化，才能充分發揮大數據的優勢作用。

作者單位：顧瀅瀅 江蘇省南通中等專業學校

參? 考? 文? 獻

[1]余為鳳.大數據背景下會計專業人才培養的探索[J].中國管理信息化，2021，24（24）：219-220.

[2]姜夢宇.大數據背景下高職會計專業教學資源庫建設研究[J].科技經濟市場，2021（12）：116-118.

[3]湯志瓊.大數據應用對會計專業教學影響研究[J].營銷界，2021（39）：12-14.

[4]范玥.大數據時代下高校會計教育的改革與實踐[J].營銷界，2021（28）：179-180.

[5]郎東梅.大數據背景下高職院校會計專業教學改革創新探究[J].財會學習，2022（33）：143-145.

顧瀅瀅（1993.02-），女，漢族，江蘇南通，研究生碩士，講師，研究方向：中職會計教學。