小學語文教學應用信息技術的有效途徑

摘要：信息技術的發展，促進了教育教學的創新與改革。它督促著教師必須提高自身信息素養，科學合理地結合教學內容應用各類信息技術，發揮信息技術的多元化功能，豐富教學內容，提高教學效果。小學是學生學習和成長的基礎階段，語文是這一階段中至關重要的基礎學科之一，為學生的進階學習和發展夯實基礎，因此，教師可結合信息技術創新小學語文課堂教學。

關鍵詞：小學語文；教學；信息技術；應用價值；有效途徑

一、引言

在信息時代，信息技術的發展改變了人們的生活方式和工作模式，也促進了各行各業的全面發展。教育作為促進人才培養的重要渠道，在信息技術的應用下實現改革與創新。在我國教育體系中，小學作為義務教育基礎階段，在提高學生學科基礎能力和培養學生行為習慣方面發揮著舉足輕重的作用。在小學語文教學中，教師應抓住小學語文學科特點，分析學生學習情況，結合教材內容，創新教學方式，實現教學的全面改革，從而構建高效課堂。在教學中，教師應將信息技術有效地滲透到各個環節，輔助課堂教學，為學生構建新穎趣味的課堂活動，以此吸引學生注意力，提高學生學習興趣，讓學生在學習語文的過程中不亦樂乎，實現寓教于樂的目標。但目前部分教師在應用信息技術時還存在一些不足，例如，未能根據學生認知合理選擇信息技術，未結合教材內容創新應用方式，這些不足降低了小學語文的教學質量，需要做好對這一方面的全面分析并優化。

二、小學語文教學中應用信息技術的價值體現

（一）有利于突破教學難點

在現代化教育理念下，不僅要增強學生的文化素養，還要提高學生的內在素養，引導學生綜合發展。小學語文是一門重要的課程，它有利于提高學生文化知識水平，幫助學生形成良好的思維方式和優秀的品質，更有利于傳承中華優秀傳統文化。而部分學生在學習語文過程中常常會遇到諸多難點，如難以理清文章脈絡、無法理解作者所傳達的思想、無法做到深度學習。這類問題主要原因是教師的教學方式單一，40分鐘的課堂時間，不能確保每個孩子都能掌握。但通過信息技術的輔助，教師可以圖片、視頻等方式展現文章的內容，讓學生更直觀地了解課文描寫的具體內容。同時，借助信息技術還可以幫助教師掌握學生學習動態和反饋，更全面地滿足學生多樣化的學習需求，促進學生共同進步。

（二）彰顯學生主體地位

新課改要求教師要遵循生本理念，充分發揮學生主體地位，培養學生的核心素養，提高學生的綜合能力。傳統語文課堂教學以教師的“板書式”教學為主，過程比較枯燥，學生注意力容易分散，課堂也缺乏互動，學生缺少發言機會，不利于學生綜合能力的提高，也難以提高語文教學質量。借助信息技術教師可以視頻方式呈現所要講解的內容，以多樣化的教學形式活躍課堂氛圍，讓學生更主動地參與到課堂學習中，提升學生語文素養。

（三）促進師生交流

處于小學階段的學生，各方面的認知和能力正在不斷形成，在課堂上較為依賴教師。因此，在小學語文教學中，師生交流尤其重要，良好的溝通有利于幫助學生提高閱讀能力和理解能力，引導學生自主探索，從而獲取知識。在信息技術的支持下，教師可以打造多元化的課堂形式，使傳統教學形式變得豐富多彩。例如，借助信息技術記錄學生在課堂上的互動情況和學生在學習方面所感興趣的內容的具體數據信息。然后，教師再根據這些數據信息進行教學調整，制定更加明確、清晰的教學目標，增強學生學習興趣。通過這樣的方式，學生在課堂上也會更愿意與教師交流、互動，而教師則能精準地掌握學生學習動向，為后期的教學做好鋪墊。

三、小學語文教學應用信息技術的現狀

（一）教學觀念有待更新

在新時期，教學觀念發生了全面的變化。教師在教學中必須要遵循人本理念，遵循與時俱進的教學原則，實現教學與現代化技術的有效融合，開展高質量的教學活動，全面提高學生核心素養。在小學語文教學中，由于部分教師教學觀念還未轉變，還停留在傳統的教學方式上，這會導致小學語文教學活動存在諸多問題，如無法提高學生學習興趣、無法實現課堂的有效互動、無法捕捉到學生的學習動態等，阻礙了學生語文素養的提高。

（二）教學方式存在不足

受傳統觀念影響，部分教師在開展教學活動時，教學方式過于單一，采用灌輸式、照本宣科的教學方式。但小學階段學生在理解能力上還較為薄弱，教師采取這種方式不利于培養學生理解能力，同時也會降低學生學習語文的興趣。此外，每一位學生都是鮮明的個體，他們在學習基礎、學習能力上存在差異，教師在教學中應當尊重學生的個體差異性，打造具有針對性的教學模式。如果教師繼續采取枯燥單一的教學方式，忽視學生之間的個體差異，會導致班級語文水平呈兩極分化，非常不利于學生的發展。

四、小學語文教學應用信息技術的有效途徑

（一）運用3D技術，創設教學情境

在小學語文教學中，為切實提高教學效果以及學生的學習自主性，教師可充分借助信息技術輔助教學，根據課本內容選擇合適的技術，創設相應的教學情境，以滿足教學需要，增強課堂互動的趣味性，實現高效學習。需要注意的是，教師在運用信息技術開展教學活動時，必須要遵循人本理念，以小學生身心發展特點為基礎，構建合適的教學活動。在運用信息技術時，切不可本末倒置，占據課堂主要的學習時間，要突出所要講解的知識點內容，以提高學生學習興趣。

比如在學習四年級上冊《題西林壁》時，這是一首古詩，詩詞膾炙人口，不僅描繪了廬山雄偉壯闊的景象，還向讀者傳遞了古詩背后所蘊含的道理。在學習這首古詩時，有部分學生很難理解“橫看成嶺側成峰”這簡單的七個字，導致在理解整首詩上存在諸多不足。因此，教師可以通過多媒體技術整合網絡資源，為學生播放有關廬山的視頻或圖片，讓學生在腦海中建立起真實的廬山的景觀，然后結合每一句詩詞并運用3D技術，將圖片進行360°立體旋轉，學生可通過操作鼠標和鍵盤控制圖片旋轉、放大或縮小，從而讓學生從不同的視角進一步感受廬山的雄偉壯闊，加深對這一首詩的印象和理解。在這一環節之后，教師就可以與學生進行互動，引導學生結合所看到的、所想到的說出對這首詩的理解。在整個過程中，學生們豁然開朗，有的學生會說：“老師，剛才我滑動鼠標，圖片也會跟著旋轉，好神奇啊，而且我還看到了廬山不同的角度的景色以及廬山的形狀，真的是遠近高低各不同啊，每一個角度都會有不同的樣子?！边€有的學生會說：“老師，剛才那個技術太厲害啦，仿佛廬山就在我眼前一樣，很有立體感，讓我對這一首詩有了更深層次的理解?！痹谶@堂課上，學生們都有著不同的想法，相較于以前的課堂教學活動，學生們也更加積極。又比如在學習五年級下冊《四時田園雜興（其三十一）》時，同樣是一首經典的古詩，在學習的過程中，學生可能無法通過簡短的詩句感受到詩人所描寫的田園景象，教師可以先讓學生了解這一首詩的生字新詞，同時嘗試著自主地理解詩句內容。在這一環節后，教師便可借助多媒體技術為學生播放與這一首詩有關的田園生活的動畫視頻，展現出充滿詩情畫意的田園生活。在整個過程中，學生會結合自身理解以及所看到的視頻內容獨自體會，以此感受到田園生活的樂趣，體會詩人對田園生活的熱愛。在這一環節后，教師還可借助多媒體技術播放一段舒緩的音樂，讓學生閉著眼睛想象：“如果此時你正在鄉村，當你聽到這首音樂時，你會干什么呢？”設計這一環節的主要目的是拓展教學內容，鍛煉學生思維能力和想象能力。借助信息技術，為學生構建有趣且真實的教學情境，再開展互動教學，在多種互動模式的開展下，教師與學生能進行有效溝通，很容易了解到學生所存在的學習問題，進而開展針對性教學活動，有效地提高學生對古詩的理解。通過這種教學方式，可以全方位提高小學語文教學的趣味性和有效性，促進學生主動學習。

（二）借助信息技術，增強學生學習情感

在現代化教學理念下，教育要以育人為主。小學語文作為育人的有效學科之一，語文課本中蘊含著大量的德育元素，通過對課文的學習和理解，引導學生感受作者寫文章時的背景、心情、思想情感等，有利于發揮語文學科的育人價值，使學生形成良好的理解能力以及共情能力。然而，受傳統教學模式的影響，部分教師忽略了語文學科的育人價值，加之傳統教學方式單一，教師會將重心放在生字新詞的學習和內容的學習上，難以實現小學語文教學的改革。而借助信息技術，則可以打造多元化的教學情境，讓學生身臨其境，入景深情，感受事物的情感特點，從而提高學生理解能力和學習情感。

例如，在學習五年級上冊《鳥的天堂》時，這篇課文主要表達了作者熱愛大自然的思想和感情，旨在讓學生在學習的過程中感受到大自然的美好。同時，通過學習這篇文章，需要培養學生保護自然環境和熱愛自然的意識。在課前，教師可借助信息技術的模擬功能模擬鳥的叫聲，以引出課文主題，以此增強學生好奇心。在學習到“到處是鳥聲，到處是鳥影”時，為展現出場面的廣大，教師可以為學生播放“鳥群在森林自由自在”的視頻，展示出鳥類形態的多種多樣，讓學生身臨其境，并結合作者的描寫手法來體會這種寫作方式的好處。最后，教師還可以結合現實生活實際，為學生播放有關保護自然方面的內容，例如珍貴鳥類瀕臨滅絕、目前難以看到“鳥的天堂”那樣的景象。讓學生學會尊重自然，熱愛自然并保護自然。

（三）依托大數據技術，增強閱讀能力

在小學語文教學中，閱讀教學是極為重要的環節。同時，閱讀也是每一位學生學好語文的必備能力，是增強學生表達能力、審美能力的重要途徑。為切實提高學生閱讀能力，全面培養學生的閱讀習慣。在教學中，教師可以借助信息技術中的大數據分析學生對書本內容的掌握情況，同時，可以分析出學生對這一方面的內容是否感興趣，從而為學生打造優質的教學環環境，引導學生主動地閱讀，從而提高學生的閱讀思維和閱讀能力。

例如在學習四年級上冊《女媧補天》時，這是一篇神話故事，符合學生的身心發展特點，他們對這一類故事尤其感興趣。在課堂上，教師可以借助大數據技術分析學生在課堂上的學習情況和在學習這一篇文章時的情緒、狀態。在課后，教師便可以根據所顯示的具體數據進行分析，然后找出學生的興趣愛好并結合課文的特點，為學生推薦課外讀物，讓學生閱讀神話故事，了解我國傳統文化。不僅如此，在語文課本中還有很多內容都是以章節的形式出現，尤其是一些經典名著作品，教師可以利用大數據技術整合互聯網資源，為學生提供這些經典著作的電子版，讓學生在學習完課文后，嘗試自主閱讀。以此提高學生對文學作品的理解，拓寬學生的知識視野，全面提升學生的閱讀能力。

（四）開展微課教學，強化知識理解

在新課改的要求下，教學必須要與時俱進，教師在教學中要打造具有時代發展特色的教學形式。各個學校正在構建基于信息技術的智能化教學模式，充分利用網絡云課堂、智慧課堂、微課等形式開展教學活動。小學語文教學的主要目的是讓學生根據對文章的理解總結內容，吸收所學知識，并將其應用到實際中，提高學生的知識視野。但小學階段的學生理解能力較弱，語文文章知識點較多，無法在有限的時間內完全吸收，為了全面解決這個問題，強化學生對知識的理解，教師可依托信息技術整合教學資源并開展微課教學。將所要學習的知識點制作成微課視頻，時長保持在8分鐘左右，重點講解重要知識點，并通過視頻引導學生進行自主學習，在線與學生進行互動，幫助學生提高理解能力，促進閱讀活動的開展。例如，在學習四年級下冊《飛向藍天的恐龍》這篇文章時，由于該文章涉及的重點較多，為了讓學生了解“恐龍飛向藍天的演變過程”，教師可以通過微課視頻的形式向學生展示教學目標，讓學生在課堂上花10分鐘觀看視頻，了解閱讀方法、閱讀目標等內容，然后完成相應的閱讀任務。這種方式方便快捷，能為學生創造更多的閱讀時間和探究機會。如果學生對某個知識點的理解不夠透徹，學生可以反復觀看，即使無法掌握閱讀技巧，也能通過視頻慢慢學習，從而深度理解文章。

五、結束語

綜上所述，信息技術在小學語文教學中有著極高的應用價值，不僅能全面突破教學中的重難點，促進學生自主學習，還能提高師生之間的交流頻率，便于教師隨時掌握學生的學習情況，從而優化教學活動。在實踐中，教師應積極轉變教學觀念，根據教學內容靈活運用信息技術，充分發揮信息技術的功能，為學生構建獨具特色的課堂教學活動。如此，方能實現小學語文教學的改革，促進學生語文素養的全面提高。

作者單位：彭雨晴 山東省威海市經濟技術開發區曲阜小學

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