“五育并舉”在高中思政課教學中的實踐策略

陳麗華 (福建省泉州第十一中學 362000)

高中階段是學生思想趨于成熟的重要發展階段,也是開展素質教育的關鍵階段。現代化高素質人才,不僅需要擁有廣博的知識、良好的技能,更要德才兼備、五育并舉。高中思想政治課程作為實施素質教育的主要陣地,要堅持五育并舉的教育思想,積極利用學科優勢對學生進行德智體美勞全面素質培養,堅決落實立德樹人的教育根本任務,使學生建立起正確的思想觀念,擁有優秀的思維分析能力、理解與判斷力,形成高尚的品德以及良好的勞動技能、審美素養以及體育意識,實現學生全面發展。

一、五育內涵及五育并舉的意義

在素質教育背景下,五育并舉是教育改革的重要指導思想,強調要以德育為首,育人先育德,堅決落實立德樹人,以德鑄魂,以智為源,以體為本,以美為蘊,以勞為基,將五育有機融合為一個統一整體。對當代中學生實施五育并舉的教學策略,是要培養學生高尚的道德品質和健全人格,強化學生的知識基礎、心理素質和身體素質,引導學生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀、勞動觀,使學生擁有高尚的審美情趣和良好的審美能力,從而提高學生的綜合素質,為學生成長為全面發展的高素質人才和合格的社會主義接班人奠定堅實基礎。

二、“五育并舉”在高中思政課教學中的實踐現狀

1.對五育融合重要性

在當前高中思想政治教學中,教師應深刻認識到五育融合的重要性,不能只將關注重點放在德育和智育上,忽視與美育、體育、勞動教育的有機融合。一些教師并沒有深入挖掘教材中的五育相關內容,只單純結合思政教材開展德育與智育,教育目標狹窄,不利于學生的全面發展,也阻礙了學生健全人格和高尚品德的形成。

2.教學模式稍顯單一守舊

長期受應試教育思想影響,一些教師依然采用單向灌輸教學模式,由教師占據課堂主導地位,學生處于被動接受狀態。枯燥的理論知識,單一守舊的教學模式,很難激發學生的學習興趣和探究熱情,學生的知識理解停留在文字表面,難以內化于心,形成自身素養,自然也不利于學生的五育和諧發展。

3.理論聯系實際不足

“實踐出真知”,學生光理解理論知識并不足夠,還需要將知識在理解和吸收的基礎上轉化為能力與素養。這樣一來,才能真正做到知行合一,最終落實在實際行動中,成為約束學生行為的良好準則。在當前高中思政課教學中,一些教師并沒有結合教學內容為學生提供理論聯系實際的機會,依然停留在理論知識教學上,不僅未能與學生生活實際相結合,更未指導學生將所學知識應用于解答實際問題,最終導致五育并舉紙上談兵,遠達不到預期效果。

三、“五育并舉”在高中思政課教學中的實踐策略

2019年中共中央、國務院出臺的《關于深化教育教學改革全面提升義務教育質量的意見》文件中,明確提出了要堅持五育并舉的教育指導方針,應積極推進素質教育體系的建立。通過五育的有機融合打造全新的教育實踐形式,利用高中思政學科教育推進五育深度融合,用綜合性、融通式的教學實踐使思想政治教育煥發活力與生命力,彰顯思政教育全面的育人價值。

1.德育為首,強化價值引領

立德樹人是當代教育的根本任務。五育并舉,德育為先,德育是育人的根基,更是學生素質全面發展的基石。因此,在五育并舉的高中思政課教學中,教師要積極挖掘教材中的德育素材,結合教學內容實施德育滲透,充分發揮思政課程的德育功能,使學生樹立起正確的世界觀、人生觀,積極踐行社會主義核心價值觀,以德育引領學生素質的全面發展。

以《哲學與文化》中“價值與價值觀”教學為例,“什么是人的價值”“價值觀具有重要的導向作用”“踐行社會主義核心價值觀”三部分內容都具有較大的德育價值,筆者結合當下時政熱點,以“大山深處孩子的守夢人”——黨的二十大代表劉秀祥的事跡作為切入點,開展了議題式教學,通過劉秀祥老師放棄高薪返鄉幫助貧困學子、為家鄉教育事業做貢獻的事跡,不僅讓學生思考人生的真正價值所在,更讓學生感悟劉老師樂觀、助人的美德,舍小我成就大我的家國情懷;通過了解劉老師的學生同樣的人生選擇,讓學生領悟價值觀是人生重要向導的同時,激發學生對真善美的追求;通過學生講述“身邊的平凡英雄”,結合時代楷模故事,使美好的人和美好的品質可親可感,讓踐行社會主義核心價值觀變得實際可行,學生在這些時代人物事跡中感受榜樣的力量和道德的魅力,將德育理念內化于心并外化于行,從而形成良好的品德和健全人格。

2.融入智育,激發學習熱情

智育是五育中重要的組成部分,與其他四育相比,其具有明確的教學目標和明晰的教學內容,是通過系統、規范的課堂教學活動來促進學生智力發展、綜合能力與素養提高。科學精神是高中思政課重要的核心素養目標之一,如何把理論性與科學性結合,用科學論證理論,增強理論的可信度和魅力值,更需要精心設計。教師要充分挖掘教材內容,精心挑選體現科學性的典型素材,激發學生的學習興趣與探究熱情,使學生積極參與到教學活動中,通過自主、合作、探究的學習,真正感受到思政理論的正確性,用史實和事實說話,促進學生感悟理論之美、科學之美。

以《政治與法治》中“科學立法”教學為例,教師結合陶行知先生的生活教育理論,從“學生收快遞時感受到的喜悅”這個話題入手,用學生熟悉的生活情境激發學生的情感態度體驗,使學生主動將個人生活觀察、生活經驗融入知識探究中,通過師生、生生之間的交流互動、合作探究生成知識、提升能力。筆者以“快遞小哥”和福建快遞業現狀為話題,以2022年5月27日發布的《福建省郵政條例》立法修改為范例,設置議題“快遞之痛,如何拯救”,通過設置真實情境,巧妙設置議題,將教學內容與議題有機融合,使知識在對議題的解決中自然生成;學生在真實情境中感受國家科學立法實踐,培養深度思考、分析和解決問題的能力。學生對國家科學立法的政治認同、科學精神、公共參與等核心素養潛移默化得到培養。通過啟發式教學法,根據教學內容與情境之間的關聯,教師巧妙設疑,啟發學生思考,通過自然過渡與拓展知識,推動學生主動地、全身心地投入到案例分析與探究中,從而促進學生思維分析能力以及自主學習能力的發展。

3.融入體育,促進學生身心發展

在常規認知中,一談到體育素養,人們總覺得是體育課的教育任務,應該由體育教師來進行培養。體育是指提升學生的身體素質和運動能力,教師還要關注和發展學生的行為習慣、生活方式以及自我管理和自我完善的能力。在五育并舉思想指引下的高中思政教學中,教師要結合教學內容培養學生科學生活方式和良好的生活習慣,啟發學生在日常生活和學習中去進行自我監督、自我管理,擁有健康的生活習慣,從而在知識教育與體育的高度融合中實現學生身心健康成長。以《經濟與社會》中“堅持新發展理念”教學為例,“綠色”發展理念跟學生比較貼近,教師可以結合學生平時出行、用餐的一些習慣來引導學生展開互動和交流。從而引導學生養成低碳出行、勤儉節約、愛護衛生、保護環境的好習慣。用思想意識的不斷完善與提高去約束自己行為,使學生形成科學合理的行為習慣和生活方式,從而促進學生的身心健康成長。

4.融入美育,提高學生審美能力

在五育中,美育與德育有著千絲萬縷的聯系,在高中思政教學中要立足教學內容,發揮學科優勢去培養學生發現美、感知美、表現美、創造美的能力,提高學生審美情趣和審美能力,使學生在教師指導下學會從社會生活中去獲得美的享受,并積極去追求生活中的真善美,從而增強是非觀和審美意識,提高品德修養,實現美育與德育的同步發展。以《哲學與文化》中“追求智慧的學問”教學為例,哲學的起源部分圍繞哲學智慧的產生、哲學與生活的聯系展開,讓學生懂得哲學智慧源于生活并指導生活。哲學源于生活,可以引用不同哲學家對哲學及意義的解釋,如柏拉圖的《泰阿泰德》中說“因為驚奇,除了驚奇之外,哲學沒有別的開端”,畢達哥拉斯說“哲學是愛智慧、追求智慧的學問”等,讓學生感受思想之美,精神之美;哲學指導生活,教師可以引導學生分析做人處事的智慧,從而切實體會到生活需要智慧,生活需要哲學,哲學帶領人們感受真善美,使人們在享受美好人生的同時不斷努力完善自己。提升自我,使學生生成發現生活中美的能力,同時提升審美素養。

5.融入勞動教育,體驗勞動價值

勞動是人類最基本和最重要的社會實踐,是推動人類社會進步的根本力量。勞動教育是培育德智體美勞全面發展人才的關鍵一環。在高中思政課教學中,教師要巧妙地將勞動教育融入課堂,弘揚勞動精神,引導學生在勞動實踐中體會勞動的價值魅力,從而樹立起正確的勞動觀,并在勞動實踐中逐漸養成良好的勞動習慣。在《經濟與社會》第二單元綜合探究“踐行社會責任 促進社會進步”中,探討了勞動、就業、創業的問題,教師可收集勞動模范、優秀工匠和自主創業者的典型事跡,探究勞動的價值以及弘揚勞模精神、工匠精神的意義,在《哲學與文化》“價值的創造與實現”一課中,呈現了價值的實現離不開勞動和奉獻的道理,教師要充分挖掘教材內容,運用多種方式對學生進行勞動教育,包括勞動觀念、勞動價值的灌輸等,教師還可以組織社會實踐活動,帶領學生走進社區、開展志愿服務活動、帶領學生走進各行各業,去觀察、體驗不同的職業工作內容和崗位要求,深刻地體會勞動對個人、對社會的重要性,在潤物細無聲中使學生領悟到勞動的價值,樹立起正確的勞動觀念,提高勞動素養。