核心素養(yǎng)視域下的初中語文寫作探究

臧佳佳

初中語文寫作教學(xué)是語文課程教學(xué)的重中之重。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生寫出真情實感，能夠引領(lǐng)學(xué)生對生活做出創(chuàng)意性的表達。寫作的過程中，無論從語言、思維、結(jié)構(gòu)方面，還是從寫作素材選擇，都要凸顯出學(xué)生主體的價值。寫作是學(xué)生個人的事情，而科學(xué)的方法引導(dǎo)也必不可少。在寫作的過程中，教師要立足本學(xué)科的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生各個方面的寫作能力。當(dāng)前的語文寫作教學(xué)中，教師疲憊不堪，大多都在批閱學(xué)生的作品，但是在講評課當(dāng)中卻忽視了本學(xué)科核心素養(yǎng)的幾個要素，這就讓自己的教學(xué)活動事倍功半。教師在講評課中要積極引領(lǐng)學(xué)生自主評改語言，學(xué)會字斟句酌、詳細描寫，也要讓學(xué)生合理安排自己的寫作結(jié)構(gòu)，在內(nèi)容上也要積極向上，關(guān)注文化元素。

語言是寫作的基礎(chǔ)，在初中語文寫作教學(xué)中更是如此。如果學(xué)生都不能文從字順的表達自己的想法，那么在寫作中就談不到寫作能力的發(fā)展。就語文學(xué)科的核心素養(yǎng)而言，語言建構(gòu)能力是基礎(chǔ)，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中錘煉學(xué)生的語言，尤其是教師要改變自己的評價標準，讓學(xué)生能夠自主斟酌，切換表達方式。在了解各種表達方式的基礎(chǔ)上，選擇更恰當(dāng)?shù)囊环N，為自己的寫作服務(wù)。語言的錘煉不僅在寫作中，在閱讀中也可以不斷地滲透，讓每個學(xué)生都能夠養(yǎng)成語言表達的習(xí)慣。

比如在《寫出人物的精神》寫作課程中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生錘煉語言，提升語言建構(gòu)能力。怎樣才能將人物的精神寫得更加深刻呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生錘煉語言，通過細節(jié)入手，把握人物在事件當(dāng)中的各種表現(xiàn)，生動地將人物的精神在細節(jié)中展現(xiàn)出來。透過人物的言行舉止，窺看他的內(nèi)在靈魂。在寫作的時候同樣也要做到觀察細微，從細微之處入手，抓捕細節(jié)描寫，讓人物的靈魂透過具體的事件呈現(xiàn)出來。在語言表達方面，教師也可以為學(xué)生指導(dǎo)一些表達技巧，讓學(xué)生能夠通過這些技巧寫出更靈動的文章。

錘煉語言，這是寫作的基本功，在初中生的寫作中更應(yīng)如此。重視基礎(chǔ)，才能打好地基，才能筑起寫作的摩天高樓。很多同學(xué)一味追求過高的文采，但是忽視了腳踏實地的真誠。語言需要不斷打磨，而不是一味迎合。

寫作之前要先構(gòu)思。《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》中明確指出了學(xué)生要“有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)”。這也為寫作教學(xué)的整體思路做出了科學(xué)的指導(dǎo)，那么在寫作之前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)素材，構(gòu)思立意，而這個過程是提升學(xué)生審美鑒賞素養(yǎng)的過程，在這個過程中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生從生活中搜集那些打動自己內(nèi)心的事物，精心選擇寫作內(nèi)容，要用一雙美的眼睛看這個世界，選擇美的內(nèi)容，寫出美的靈魂。

例如在《怎樣選材》作文課中，教師們可以引導(dǎo)學(xué)生提升審美鑒賞素養(yǎng)。面對一個作文題目，學(xué)生可能腦海中會浮現(xiàn)出很多的寫作素材，但是怎樣精心選擇這些素材呢？這就涉及審美鑒賞的內(nèi)涵。初中生應(yīng)該具有一定的審美情趣，但是在面對枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境的時候，很多學(xué)生在寫作中寫不出那種美感。教師便可以設(shè)置一定的情境喚醒學(xué)生內(nèi)心對于美的那份渴望。寫人的時候，教師可以為學(xué)生介紹一些陽光的普通人的世界；寫景的時候，教師可以為學(xué)生提供身邊的美景圖片；寫事的時候，教師可以為學(xué)生提供身邊具有教育價值的事件內(nèi)容，讓學(xué)生能夠精準選材，準確立意，寫出具有審美力的文章。

精選素材要圍繞文章的題目，在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，利用現(xiàn)實生活元素和日常的閱讀內(nèi)容，將其作為有效的素材，與自己的寫作融合在一起，從而體現(xiàn)出寫作當(dāng)中的真善美。

構(gòu)思立意的過程，也是學(xué)生思維發(fā)散的過程。面對一個作文題目，每個學(xué)生都會有不同的想法，這就體現(xiàn)出寫作的個性化，在寫作之前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會列提綱，也就是說，在寫作之前，腦海中必須有一個清楚的思路。將寫作提綱列出來的過程，其實就是在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程。在初中語文寫作教學(xué)過程中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖來安排文章結(jié)構(gòu)，并將思維導(dǎo)圖的內(nèi)容進行刪減，合理安排詳略，這樣寫出的文章才能夠邏輯清晰，打動人心。

例如在《寫景物描寫要抓住特征》作文課的教學(xué)中，教師便可以讓學(xué)生安排好思維導(dǎo)圖。借助思維導(dǎo)圖來行文構(gòu)思。如何才能更好的描述描寫一處景物呢？我們應(yīng)該按照什么樣的順序呢？寫這處景物應(yīng)該寫它的哪些方面呢？在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生們開始構(gòu)畫自己的思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來的內(nèi)容很多，而對于這些內(nèi)容應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行取舍，再重新構(gòu)思，重新布局，提升寫作的邏輯思維能力。

思維能力是學(xué)科素養(yǎng)當(dāng)中的關(guān)鍵因素，在寫作中教師也不能忘記這一要素。關(guān)注學(xué)生的思維，讓他們的思維呈現(xiàn)出個性化，這樣才能夠?qū)懗鲇袃r值的文章，使其拒絕套話模板。這樣的作品更能夠打動人心，也更能夠展現(xiàn)出創(chuàng)新的力量。

什么是文化？在寫作當(dāng)中如何才能體現(xiàn)出文化的力量？文化應(yīng)該代表著一種生活的態(tài)度，代表著整個社會時期的精神世界。在初中生的寫作中關(guān)注文化的力量，能夠為心靈迷茫的初中生帶來精神的指引，也能夠讓他們在寫作當(dāng)中產(chǎn)生積極的寫作情感。在具體的寫作教學(xué)中，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫作品質(zhì)，用品質(zhì)打動人心，寫出真情實感。寫什么，怎么寫，為什么寫，這些問題應(yīng)該反復(fù)出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。這樣學(xué)生寫出的內(nèi)容才會更有價值。在寫作的時候，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的一些具體的熱點事件，啟發(fā)學(xué)生的思辨思維，讓他們能夠充分展示出自我的才華和個性思想。

例如在《學(xué)寫詩歌》作文課中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化。詩歌屬于凝練的語言，歷經(jīng)千年文明，依然散發(fā)著無盡的光輝。在寫作詩歌的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用一些自己學(xué)過的詩歌當(dāng)中的詞語，將自己的感情表達出來，同時，也要積極吸取前人的寫作精華，看他們詩歌當(dāng)中流露出來的情感都有哪些，在寫作的過程中采取了哪些表達技巧，有哪些思想值得我們傳承下去。這些內(nèi)容教師都要啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在寫作當(dāng)中留住真情，流露出文化的氣息。不僅如此，教師還可以展開詩歌交流會，讓學(xué)生將自己寫的詩歌深情朗誦，從而提升文化素養(yǎng)。

借助文化的力量讓品質(zhì)凸顯出來，這也是對語文學(xué)科核心素養(yǎng)的踐行。具體的寫作教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生寫出值得我們?nèi)ニ伎嫉奈恼拢嵘晕业膶懽髌焚|(zhì)，凸顯出社會正能量，讓文章能夠因時而作。

綜上所述，在初中語文寫作中，教師要立足本學(xué)科的核心素養(yǎng)，在核心素養(yǎng)的指引下展開寫作教學(xué)活動，尤其是在作文講評課中，要以核心素養(yǎng)的幾個要素為指引，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提升學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生能夠在社會生活中產(chǎn)生文化自信，寫出社會生活多姿多彩的一面，提升自我的寫作品質(zhì)，讓初中語文寫作更加高效。