“頑劣小子”變身“文明少年”

馬桂華

“中華優秀傳統文化教育是解決當代青少年心理問題的根本，心理咨詢只是調整問題的手段。”身為心理咨詢師的我，在看到遼師大金洪源教授的這句話時，深以為然。國家接連出臺了三個在全國推行中華優秀傳統文化教育的文件，尤其是2021年教育部印發《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》的通知，明確要求在教育教學等育人環節，要全面落實中華優秀傳統文化教育。2022年新版《義務教育語文課程標準》中更是對中華優秀傳統文化進課程教材進行了整體規劃，并提出具體實施建議。這些堅定了筆者把中華優秀傳統文化教育融入語文課堂的信心。身為語文教師隨著對文件的學習和踐行，筆者對中華優秀傳統文化的認識逐步加深，教育教學理念也隨之發生改變，從以往的過于重視語文工具性發展——以提升學生成績為目標，到在提升學生語言文字表達運用能力的過程中，更加關注課程的育人功能，提升學生的核心素養。幾年時間下來，學生的改變使我切身體會到中華優秀傳統文化的確是我們民族的瑰寶，在經典作品中有育人良方，能為教師賦能，能從根本上改變青少年的精神氣質！

作為教師最能讓他感到幸福和驕傲的是什么？當然是學生們的成長變化！身為班主任的我更是如此，三年來，我的學生發生了巨大的變化，尤其是當我有意識在語文課堂中融入了中華優秀傳統文化的智慧之后。在眾多孩子中，有一個孩子的變化最讓我為他感到驕傲！

談到小A，他頭腦特別聰明，反應敏捷，學習一學就會，但性格浮躁，沒耐性，坐不住板凳，也不遵守學校規則，喜歡穿奇裝異服，哪怕是校服，也要挽起褲腿以示與眾不同。初一的時候，談起他，老師們頻頻搖頭，同學們保持距離，都敬而遠之。小A接觸的人魚龍混雜，身邊的玩伴都是不良少年，所以小小年紀，流里流氣，喜歡張揚，常在公共場合大聲喧嘩。在人群中一眼就能發現他的另類，而他似乎以此為榮。抽煙、打架、偷竊行為都與他有關，有好幾次都被派出所傳喚，他為人機敏，能言善辯，每次都與法律擦肩而過。與他溝通，他圓滑世故，有口無心，好似無法走入他的內心。一次他和伙伴們偷了水果攤老板的西瓜，被找了家長，他對著家長還在狡辯，沒有認錯的態度，他也梗著脖子在對抗。我恰巧路過，就走過去真誠地給老板鞠躬道歉，說明這是我的學生，是我沒教育好他。那一刻他低下了頭，眼圈紅了，認了錯。我知道，這個孩子還有救。

我牢記金洪源教授的箴言：能真正改變人的是教育，最好的教育就是細水長流的中華優秀傳統文化的熏染。恰好我是語文老師，我決定在語文課堂中尋找恰當時機，融入與中華傳統美德、中華人文精神，與提升個人修養、建立規則意識等有關的好知識。同時培養學生對這類詞語的敏感，讓學生在學習、生活的點滴細節中對這些詞語產生親近感。

如在教學七年級上冊莫懷戚的《散步》時，學生總結出課文主要通過一家人在散步發生分歧時一件小事的解決，贊揚了“敬老愛幼”的中華民族傳統美德，可以歸結為一個“孝”字。我趁機引導學生思考：“孝”字的象形字該是怎樣的？有著怎樣的含義？小A反應敏捷地說：“應該是子輩在下，長輩在上。也就是像作者這樣，兒子背起老子。”我當場就“百度”搜索圖片，果然與他說的一致，并搜索到《說文解字》中這樣說：“子承老也，是表示子女承奉父老。”他看到搜索結果非常興奮，我馬上表揚他，對中華漢字的感受力很強，理解非常準確，他對漢字也瞬間產生了濃厚的興趣，對傳統文化產生了親近感。

在學習七年級下冊的《孫權勸學》時，我問學生：“是什么讓魯肅對呂蒙刮目相看，并‘遂拜蒙母，結友而別’給他這么大的禮遇？”學生們紛紛表示是呂蒙接受孫權勸學后，努力向上學習知識的自強不息精神，讓魯肅肅然起敬。小A站起來問我：“老師，知識真的能讓人發生這么大的變化，獲得別人的尊敬嗎？”我微笑著對他的問題給予肯定，并引導他觀察班級同學，這半年來，誰的變化最大。善于觀察的他馬上說出了哪位同學的書法進步了，哪位同學的作文長進了，哪位同學的數學突飛猛進。我接著問：“那你佩服他們嗎？”他點點頭說：“以前我只是羨慕他們進步了，現在我明白了他們的自強不息、努力向上才是最讓人佩服的。”

在晨讀時光，陪伴孩子們朗讀《傅雷家書》時，這個孩子時常會提出不解之處。如：“老師，天下真的會有像傅雷這樣的人，為自己的行為向兒子懺悔得痛徹心扉的父親嗎？”我微笑著點頭，告訴他傅雷雖是學者，但他也是初次為人父親。當傅聰出國留學后，他反躬自省，才意識到自己平常對孩子的教育過于苛刻。他待人待己都非常嚴格，反思到自以為是的愛竟傷害了孩子，所以才會那么痛徹心扉。我知道，這是這個孩子的世界里以前不曾見過的情感，是閱讀給他打開了廣闊的世界，豐富了他的情感，熏陶了他的心靈。

隨著他的疑問越多，我感受到他越來越有溫度，越來越沉穩，眼界也越來越開闊。就這樣，他常常在課堂上發出疑問。也常在我講到傳統文化時與我心有靈犀。在學習《出師表》時，他竟然聯想到《臺階》這篇課文，問：“老師，在學《臺階》時，我記得您說文中的父親自強不息的精神是‘窮則獨善其身’，那么，諸葛亮是不是做到了‘達則兼濟天下’？”他的領悟讓我欣喜無比。從魯迅的《孔乙己》和吳敬梓的《范進中舉》，他懂得了科舉害人。他開始在學習課文時主動尋找傳統文化的影子，并學會區分是精華還是糟粕。他知道只有能鼓勵人們向上向善，促進家國和諧發展，推動社會進步的傳統文化，才是中華優秀傳統文化，才是值得傳承和發揚的人類文明成果。

如今他早已遠離了不良少年，從喧鬧的操場回到了班級，再也不穿奇裝異服，校服也和其他同學一樣整齊樸素，整日埋頭苦讀，備戰中考。有幾次他對我說：“老師，我感覺我變了。以前我在走廊大喊大叫覺得威風，現在覺得好沒素質啊！”我告訴他，這說明他學會了審美，是中華優秀傳統文化提升了他的審美能力！在他給我寫的信里，盡顯對初中時光的不舍與留戀及珍惜，他寫道：“老師，感謝您陪伴我的這段日子，您是唯一懂我的人，是您讓我讀懂了自己——我想好，但要用正確的方式！”那一刻，我潸然淚下，為他懂自己、找到方向、找回力量感到驕傲！

我知道，我一個老師何德何能，使他從“頑劣少年”蛻變為“文明少年”，使他精神氣質發生變化的是每一天的陪伴中，中華優秀傳統文化潤物無聲的洗禮。中華文化博大精深，源遠流長，凝聚著智慧的營養。它是中華兒女幾千年來沉淀下來的智慧結晶，積淀著中華民族最深沉的精神追求，也是中華民族生生不息屹立于東方之林的深厚土壤，事實證明其魅力無與倫比。

我想我此刻正在踐行自己曾經的誓言：忠誠黨的教育事業，依法履行教師職責；不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，積極探索新時代教育教學方法，不斷提升教書育人本領。為培養具有中華文明氣質，能體現中華民族面貌的青少年而努力。為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗！