歷史的大視角與小切口

高展 龍俊

摘? 要：中國近現代史綱要課是高校思政課的重要組成部分，如何打造綱要金課，如何能更好地體現出以史育人的目的，是綱要課應該研究的。打造綱要課金課，就要處理好歷史的大視角和歷史的小切口之間的辯證關系，以大視角為統領，把歷史事件放到大視角之中，以小切口為深入，探究歷史的深度，這樣更能反映出歷史的脈絡、前進腳步和歷史規律。把握好大視角和小切口個辯證關系，能夠體現出課程的高階性、創新性和挑戰性，這是打造綱要金課的必然要求。

關鍵詞：中國近現代史綱要；金課；大視角；小切口；思政課

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）30-0063-05

Abstract： The course of Outline of Modern Chinese History is an important part of the ideological and political course in colleges and universities， and how to create the golden course of the Outline， how to better reflect the purpose of educating people with history should be studied in the course. To create the golden course of the Outline， we must deal with the dialectical relationship between the large perspective of history and the small incision of history， take the large perspective as the leader， put historical events into the large perspective， take the small incision as the depth， and explore the depth of history. This can better reflect the historical context of history， the pace of progress and the law of history. A good grasp of the dialectical relationship between the big perspective and the small incision can reflect the advanced， innovative and challenging nature of the course， which is the inevitable requirement of building the Outline and then the golden course.

Keywords： Outline of Modern Chinese History; golden course; the large perspective; the small incision; ideological and political courses

如何培養出“堅定不移聽黨話、跟黨走，懷抱夢想又腳踏實地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年”[1]，是高等教育義不容辭的責任，更是我們思政課的天職。習近平總書記指出，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。可見，總書記對思政課寄予厚望。因此，打造思政“金課”，發揮中國近現代史綱要（以下簡稱“綱要”）課的育人功能，培育時代新人是我們的時刻牢記的總任務。

“金課”是相對于“水課”而言的，是對高質量本科教學課程的稱呼，教育部高教司原司長吳巖在2018年第11屆中國大學教學論壇上首次回應了什么是“金課”建設標準的問題，指出可以將其歸結為“兩性一度”：高階性、創新性和挑戰度。目前，雖然教育部提出了建設“金課”的標準，但部分高校和教師對思政“金課”應該怎樣建設還存在一定的困惑，需要進一步厘清思政“金課”的內涵，如何打造真正意義的“金課”。尤其是綱要課作為思政課的重要組成部分，如何打造綱要“金課”，對思政課的“金課”研究意義重大。

何為綱要課“金課”？首先，綱要課擔負著“全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么樣的人、怎樣培養、為誰培養人這個根問題”。其是對學生進行政治教育的主渠道，有著極強的思想性，要發揮立德樹人的作用，引導和幫助青年學生扣好人生的第一粒扣子。其次，還要表現在高階性與創新性上。高階性，就是指教學的深度，古人云“為學之道，必本于思”，要引導學生在掌握基本歷史史實的基礎上對歷史有更深層次地理解，對重大歷史問題的剖析；創新性，即教學內容不斷與時俱進，體現時代性，歷史和現實相結合。再次，在挑戰性上要下足功夫，挑戰性主要是指本課程對教師的挑戰性，把部分同學較熟悉的近現代歷史講出新意，把歷史背后的道理講得明白，將講授的歷史轉化為學生行動指南的能力。那么，如何打造綱要課“金課”，應該注重對綱要課大視角和小切口的把握。

一? 綱要課要有大視角

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上指出：“樹立大歷史觀，從歷史長河、時代大潮、全球風云中分析演變機理、探究歷史規律，提出因應的戰略策略，增強工作的系統性、預見性、創造性”，并強調“進一步把握歷史發展規律和大勢，始終掌握黨和國家事業發展的歷史主動”。要求我們在學習歷史時，一定要有大視角，把歷史事件放到歷史發展的大脈絡中去，從對歷史發展的意義角度來認識，去理解具體歷史事件。只有放寬歷史視角，把歷史事件放到歷史長河中去，才能從歷史發展的長河中掌握歷史規律、把握脈絡。

（一）? 大視角能使綱要課、更具高階性

“不深思則不能造于道，不深思而得者，其得易失”，怎么才能使綱要課在學生掌握基本史實后，有更深層次的思考，就是要把握歷史發展脈絡，掌握歷史發展規律，把這些歷史事件融入大歷史之中去思考、去理解，需要把握歷史大勢，讓學生真正明白“為什么”。

例如，講到第二章第一節太平天國運動的意義和局限時，為了加深學生對該結論的認識，讓學生明白其為什么是舊式農民起義最高峰，應該把太平天國農民運動中所制定的《天朝田畝制度》放到大歷史中，將其意義從歷史發展與歷史進程中彰顯出來。從中國古代歷史上看，早在公元875年的王仙芝、黃巢起義時，就提出了“均平”的口號，反對貧富不均，這體現出農民階級對封建土地所有制的嚴重不滿。接著，在公元993年的王小波、李順起義中，提出了“吾疾貧富不均，今為汝均之”的思想；在公元1130年，鐘相起義，并宣稱“法分貴賤貧富，非善法也。我行法，當等貴賤，均貧富”“均貧富”“等貴賤”，體現了農民對封建土地所有制下社會的貧富懸殊與貴賤差的現象的極度憤慨，這是對“均平”思想的進一步發展。公元1629年，李自成起義，提出了“均田免糧”口號，表達了農民對封建統治者橫征暴斂的極端痛恨，是對“均平”“均貧富”“等貴賤”的一次補充。而太平天國運動提出了“凡天下田，天下人同耕”“有田同耕，有飯同食，有衣同穿，有錢同使，無處不均勻，無人不飽暖也”的思想，建立一個人人平等的理想社會，并提出了具體實現措施，無疑是對前人思想的又一次發展，是平均觀的一次集中體現，反映了農民階級伴隨封建制度的不斷發展，對封建剝削制度的認識進一步提升。從古今的對比與農民反封建思想的發展中，引導學生對太平天國的主張有正確認識，對太平天國運動為什么是舊式農民運動最高峰有所理解。

（二）? 大視角能使綱要課更具創新性

講授綱要課時，使教學內容和教學方法不斷創新，并且認清大的歷史方位，從大歷史角度去分析、去理解。

在教學內容上，當講到第十章第一節中國夢的提出時，要結合歷史，從大歷史的角度把歷史上的“中國夢”與現實相結合，講出中國共產黨為什么“能”，馬克思主義為什么“行”，中國特色社會主義為什么“好”，講清中國夢的核心是中華民族偉大復興。1932年底，《東方雜志》發起了“于1933年新年大家做一回好夢”的全國性“征夢”活動，征求兩個問題的答案：你夢想中的未來中國是怎樣？個人生活中有什么夢想？這一活動反響強烈，截至12月5日，刊出142人的244個“夢想”，其中包括了胡適、柳亞子、徐悲鴻、鄭振鐸、巴金、茅盾、俞平伯、郁達夫、鄒韜奮、林語堂、梁漱溟、朱自清和葉圣陶等大批知識分子。林語堂夢想到：“我現在不做大夢，不希望有全國太平的天下，只希望國中有小小一片的不打仗，無苛稅，換門牌不要錢，人民不必跑入租界而可以安居樂業的干凈土”。施蟄存的夢想中國是“一個太平的國家，富足，強盛。中國人到外國去不被輕視”。葉圣陶的夢比較實在：“個個人有飯吃，個個人有工作做；凡所吃的飯絕不是什么人的膏血，凡所做的工作絕不為充塞一個兩個人的大肚皮。”為什么他們的夢如此相似，正如巴金所說：“我個人的生活里不敢有什么夢想，黑暗的現實把我的夢景全都摧毀了。在這一片血淚的海上，我無論如何是不能夠建造我理想中的美麗的天堂”。在那個滿目瘡痍，山河破碎的國家中，百姓還能有什么樣的國家夢、個人夢。時光荏苒，斗轉星移，今天，中國依然有夢，這是新時代的“中國夢”，其既是國家之夢，民族之夢，更是人民之夢，中國共產黨歷經百年奮斗，從未間斷過對國家富強、民族振興、人民幸福的探索和追求，今天我們偉大的社會主義祖國終于傲然屹立于世界東方，比任何時候都更接近中華民族偉大復興的目標，“經過全黨全國各族人民共同努力，我們如期全面建成小康社會、實現了第一個百年奮斗目標。現在，我們正意氣風發邁上全面建設社會主義現代化國家新征程，向第二個百年奮斗目標進軍，以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興”[2]。這就我們今天的“中國夢”，從中國人“中國夢”的變化，看到中國共產黨為什么能。

（三）? 大視角能使綱要課更具挑戰性

綱要要求學生必須要提高歷史思維能力，進一步把握歷史發展規律和發展趨勢，弄清中國共產黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國化時代化的馬克思主義行，把中國近現代的歷史事件放到中華民族史、中共黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史之中去。

當講解第九章第一節中，綱要《以來黨的若干歷史問題的決議》時，為了更好地對決議的內容和意義有更好理解，可以把中國共產黨的歷史中曾經做出過的三個決議，一起拿出來進行對比。第一個決議是1945年4月20日，中共擴大的六屆七中全會原則通過了《關于若干歷史問題的決議》，對黨的若干重大歷史問題做出結論，標志著整風運動的結束，全黨在馬克思列寧主義思想基礎上達到統一。第二個是現在講的1981年6月，黨的十一屆六中全會通過的《中國共產黨中央委員會關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》，對新中國成立以來中國共產黨的重大歷史問題做出結論，標志著思想上撥亂反正的工作基本結束，初步探索了中國建設什么樣的社會主義和怎樣建設社會主義的問題。第三個是2021年11月，黨的十九屆六中全會通過的《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》，總結黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗，特別是黨的十八大以來的偉大成就，中華民族進入偉大復興進入不可逆轉的歷史進程。三個歷史決議都是在重大歷史關頭做出的，第一個決議是在抗戰即將勝利的重大歷史關頭做出的，第二個決議是在結束過去，開辟改革開放新時代的歷史節點做出的，第三個決議是在建黨一百年，兩個一百年交匯的時刻做出的。第一個決議第一次全面深刻總結了黨的歷史經驗，特別是對六屆四中全會至遵義會議期間黨的歷史及其基本經驗及教訓作出了歷史性總結，全黨對中國民主革命基本問題的認識形成一致，增強了全黨在毛澤東思想基礎上的團結，推動了中國革命事業的發展；第二個決議對新中國成立以來黨的若干歷史問題作出科學、正確的結論，糾正了黨內存在的錯誤觀點，使全黨正確認識高舉毛澤東思想旗幟、回到毛澤東思想的正確軌道上來這一問題上達成共識，推進了改革開放和社會主義現代化事業的前進；第三個歷史決議在對中國共產黨成立以來百年歷程進行回顧的基礎上，總結了黨的百年奮斗的重大成就和歷史經驗，特別是新時代黨和國家事業取得的歷史性成就、發生的歷史性變革、積累的新鮮經驗，在新時代更好堅持和發展中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興產生重大而深遠的影響。從歷史的過程中，我們看到三個決議對時代的重要性，對社會發展的必要性，對歷史進程的關鍵性，可以加深學生對中國問題的理解，中國共產黨為什么能，探究原因，其中之一就是中國共產黨能積極主動總結汲取歷史經驗教訓，讓黨的事業乘風破浪，勇往直前。

二? 綱要課要注重小切口

大視角，是學習歷史、認識歷史、理解歷史、把握歷史的角度，把一個個具體歷史事件放到大歷史中，放寬歷史視角，打開歷史視野，以便更好地理解、把握歷史事件。但是大視角并不排斥小切口，相反，小切口更能反映歷史大勢、歷史面貌和歷史的多彩，小切口更能展現歷史的大道理。以小切口為切入點，也符合人的認識規律，從小事件入手，由小見大，見微知著，從而加強對復雜問題、對歷史復雜性的認識，幫助學生更好地把握歷史脈絡，更好地掌握歷史規律，引導學生體會、觀察、理解大歷史，同時歷史規律也會在“小切口”事件中得以淋漓盡致地得以體現。因此，小切口對綱要課意義重大，同時也能夠更好地提升綱要“金課”的地位。

（一）? 從小切口體現綱要課的高階性

歷史必須關注社會特有的細節，從小事件反映出大歷史，事件雖小，歷史切口雖小，但是其背后卻隱藏著大道理，說明著大問題，從小事例讓學生真正知道，中國共產黨為什么能。

當講到第四章第五節，抗戰勝利的原因第二條，中國共產黨的中流砥柱作用是抗戰勝利的關鍵，可以加入以下例子。在《在中國失掉機會》一書中，謝偉思引用《大公報》的一位工作人員的談話，說明當時的國民政府正在走向危機。“經濟局面正在迅速解體。通貨膨脹失去控制，物價管制是純屬失敗。……為抗議征兵、拉俠、苛捐雜稅、征糧和地方官員的貪污腐敗——也是經濟惡化和普遍厭戰情緒的反映……軍隊的素質和士氣，已大大惡化。現在既不能有效抵抗日軍的進攻，……開小差的越來越多。越來越多的軍隊投向日軍和汪精衛。……靠薪水過日子的政府官員和教職員工，人心進一步渙散。很多人發現不可能拿薪水收入維持生計，不是隨波逐流貪污腐化，就是棄職從商”。他希望國民黨“要真正致力于繼續抗日戰爭和改善農村的情況，首要的工作是要重建統一戰線，與共產黨合作，采用共產黨的方法來動員人民，同時改善經濟管理。但是，這是現政府中那些堅持不懈反共的領導人決不會跨越的門檻。”“當國民黨已喪失了它早期的革命性，并隨著這一喪失而呈現四分五裂的時候，共產黨由于必須繼續奮斗而保持了其革命性，而且漸漸壯大和比較成熟了”[3]。但談到所見的共產黨時，他這樣記載：“那里不存在鋪張粉飾和禮節俗套，言辭和行動上都如此。官員和人民與我們的關系，以及中國人相互之間的關系，都是坦誠，直率和友好的。談到毛澤東和其他領導人時，都普遍用尊改的口吻（提到毛澤東時，帶有某種尊崇），但是這些人都是平易近人的，對他們完全沒有奴顏婢膝之態。”“士氣是很高的。戰爭看來接近了，而且是現實的。這里沒有失敗主義，而是信心十足，沒有厭戰情緒”[3]。在戰斗中“中共正規軍是一支年輕力壯、……飽經戰斗鍛煉的志愿部隊，它有……非常高昂的士氣”“共產黨軍隊的小部隊，由于攜帶著盡可能輕的裝備，有高度的機動性，非常適應游擊戰爭。……它們在農村活動，顯然是因為它們得到當地居民的充分支持。[4]”這些事例從外國人的所見、所聞中，通過國共在政治上、軍事上的對比，充分說明了在抗日戰爭中，為什么共產黨能夠成為中流砥柱。

（二）? 小切口體現了綱要課的創新性

我們堅持“一個目標聚焦、一個點上深入”，聚焦小切口、小目標，讓歷史在小切口上深入，讓歷史在小切口中創新，讓學生感受到綱要課的時代性。

例如講到第七章第四節人民政協與《共同綱領》中為新中國繪制藍圖這一問題，老師們在講中共七屆二中全會時，講到“兩個務必”即“務必使同志們繼續地保持謙虛、謹慎、不驕、不躁的作風，務必使同志們繼續地保持艱苦奮斗的作風”時，這正如習近平總書記所說：“全黨要牢記毛澤東同志提出的‘我們決不當李自成’的深刻警示，牢記‘兩個務必’，牢記‘生于憂患，死于安樂’的古訓，解決好‘其興也勃焉，其亡也忽焉’的歷史性課題”。由此問題繼續深入，講到中共二十大，習近平總書記在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告中指出：“全黨同志務必不忘初心、牢記使命，務必謙虛謹慎、艱苦奮斗，務必敢于斗爭、善于斗爭，堅定歷史自信，增強歷史主動，譜寫新時代中國特色社會主義更加絢麗的華章。”“兩個務必”和“三個務必”都是中國共產黨在重要和關鍵的歷史時期提出的，“兩個務必”是在中國革命即將取得勝利，我們黨即將成為執政黨的關鍵而重要時刻提出的，“兩個務必”的提出，不僅在當時起到了警醒全黨的作用，而且直到現在都具有指導意義。“三個務必”是在成功實現全面建成小康社會第一個百年奮斗目標基礎上，邁上全面建設社會主義現代化國家新的“趕考”之路的時候，中國共產黨面臨著“精神懈怠危險、能力不足危險、脫離群眾危險、消極腐敗危險”四大危險，面臨著“執政考驗、改革開放考驗、市場經濟考驗、外部環境考驗”，在歷史的關鍵時刻提出的“三個務必”，是立足新的歷史方位和新的使命任務，集中體現了新時代新征程更新、更高標準的政治要求。由“兩個務必”到“三個務必”變化歷經73年，體現了國情、社情和黨情的變化，其既有一脈相承的一面，又有與時俱進的一面。這樣，不僅加深了學生對毛澤東“兩個務必”思想的認識，也使學生們對今天習近平總書記提出“三個務必”思想的理解與意義有了深刻認識，也能更好地體會到中國共產黨與時俱進、求真務實和敢于亮劍的政治品質，體會到中國共產黨的歷史擔當和政治自覺，體會到馬克思主義政黨的政治本色。

（三）? 從小切口體現綱要課的挑戰性

以小事件為切入點，以小事件為突破口，把小事件作為大歷史來講，在小事件中讓學生看到歷史發展的脈絡，在小切口中講清大道理，講清歷史發展的大規律。

在講到第七章第二節全國解放戰爭的發展和第二條戰線的形成中人民民主運動的發展這個問題時，可以以天津工人斗爭為例進行講解。1947年入夏以來，天津物價幾次暴漲，糧荒日益嚴重，民族工商業大量破產，勞動群眾和公教人員生活日益困難，國民黨當局的日子越來越不好過，經濟危機抬頭。“這種情形，迫使各階層人民不得不團結起來，為救死而斗爭”。1947年8月19日，天津《大公報》透露，天津社會局負責人承認“近日天津工潮增加，職業工人、產業工人同資方之間屢屢因停業解雇和改善待遇而引起糾紛”。據統計，1947年全市有95%的大小工廠企業處于停工或半停工狀態，工業產銷量僅及原有的10%左右[5]。這種狀態，進一步使工人陷于失業、饑餓的境地，因此，群眾奮起斗爭風起云涌。1947年5月26日，正是天津學生運動發生“五·二〇事件”后的第六天，天津中興公司工人爆發了抗議“包工大拒”資方拖欠工資，存糧不發的斗爭；1947年9月17日，河東十字街惠利印刷局工人要求追補欠薪的斗爭，這次斗爭得到電信局、海河工程局、招商局、郵政局、冀北電力、開灤、自來水、電車、公共汽車、派報社、旅店業、澡塘業、火柴業和地毯業的工人紛紛表示支援和聲援；1947年11月，天津鐵路六號門搬運工人，反把頭剝削的斗爭；1947年底，塘沽新港工人（領航、水手）為抗議國民黨軍隊槍擊進港商船、逮捕無辜船員的罷工等。天津紡織、化工、機械、制鹽、火柴、卷煙、印刷、地毯、電汽車、郵政、公用、港務、旅店、澡堂、飯店、理發、香業和牛奶業各行各業的工人，為要求增加工資、提高待遇不斷進行斗爭，并多次取得勝利[6]。這既可以反映出國民黨當局的黑暗統治，工人的生活極端困苦，工人階級毫無政治經濟權利而言，同時又說明，在國統區人民反對國民黨統治的斗爭已經形成，這些斗爭對國民黨反動統治是嚴重的打擊，并動搖了國民黨的反動統治基礎。

打造綱要“金課”，就是要這種歷史小切口和大視角的辯證統一，小切口離不開大視角，從大視角中把握小切口小事件，才使小切口更充分體現出其意義。大視角同樣離不開小切口，小中見大，知微見著，更能體現出歷史的博大精深。大視角和小切口的結合，更能體現出綱要課的特點和意義。

參考文獻：

[1] 習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[EB/OL]https：//www.gov.cn/gongbao/content/2022/content_5722378.htm.

[2] 習近平.在二十屆中央政治局常委同中外記者見面時的講話[N].人民日報，2022-11-16.

[3] [美]約瑟夫·W·埃謝里克.在中國失掉的機會：美國前駐華外交官約翰·S·謝偉思.第二次世界大戰時期的報告[M].羅清，趙仲強，譯.北京：國際文化出版公司，1989.

[4] [美]約翰·斯·謝偉思美國對華政策（1944—1945）[M].王益，王昭明，譯.北京：中國社會科學出版社，1989.

[5] 天津市總工會工運史研究室.天津工人運動史[M].天津：天津人民出版社，1988：229.

[6] 中共天津市委黨史研究室.中國共產黨天津歷史（第一卷）[M].北京：中共黨史出版社，2005：453.

基金項目：2022年度天津市中國近現代史綱要協同創新中心課題“天津市《中國近現代史綱要》課教學質量提升研究”（JJSZKZ202203003）

第一作者簡介：高展（1967-），女，漢族，河北魏縣人，博士，教授，天津市中國近現代史綱要協同創新中心研究員。研究方向為中國近現代史。