機(jī)械類專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)融入城市特色思政元素的探索

張宏獻(xiàn) 農(nóng)勝隆 楊靈敏

摘? 要：大多數(shù)地方應(yīng)用型本科高校處于三四線城市，制造業(yè)相對較落后。機(jī)械類專業(yè)可開展認(rèn)識實(shí)習(xí)的企業(yè)資源有限，再加上地方應(yīng)用型高校師資力量相對薄弱，往往導(dǎo)致機(jī)械類專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)過程中存在“課程思政融入難、效果差”的問題。針對這一問題，提出根據(jù)高校所在地機(jī)械制造企業(yè)的特點(diǎn)開發(fā)實(shí)習(xí)資源，建立課程思政資源庫，從而達(dá)到提高思政育人效果的目的。

關(guān)鍵詞：課程思政；機(jī)械類專業(yè)；認(rèn)識實(shí)習(xí)；應(yīng)用型本科高校；思政育人

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）30-0189-04

Abstracts： Most local application-oriented universities are located in the third and fourth tier cities， and the manufacturing industry is relatively backward. The lack of practice resources and relatively weak teaching staff often lead to difficulties in integrating ideological and political elements into the cognition practice of mechanical majors. In view of this problem， it is proposed to develop practice resources according to the characteristics of the local machinery manufacturing enterprises of universities， and establish a curriculum ideological and political resource library， so as to achieve the purpose of improving the effect of ideological and political education.

Keywords： Curriculum ideology and politics; mechanical majors; cognitive practice; application-oriented universities; the ideological and political education

習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上明確指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[1]”中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》和教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等文件，為高校課程思政建設(shè)建立了標(biāo)準(zhǔn)、指明了方向。實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，要與理論課教學(xué)形成協(xié)同效應(yīng)，要避免知識傳授與價值引領(lǐng)割裂的情況，除了完成知識傳授和技能培訓(xùn)，也要完成價值引領(lǐng)的思政育人功能[2]。

地方應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位[3-4]是培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。除少數(shù)地方應(yīng)用型本科高校位于東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，大多數(shù)地方應(yīng)用型高校位于三四線城市，這些城市經(jīng)濟(jì)相對落后，可以提供的實(shí)習(xí)資源有限。在有限實(shí)習(xí)資源約束下，機(jī)械類專業(yè)如何依托所在城市的機(jī)械制造企業(yè)開展認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)，解決認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)場地多變、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師不固定等因素引起的課程思政實(shí)施效果差的問題是非常有意義的。

一? 認(rèn)識實(shí)習(xí)的課程特點(diǎn)

認(rèn)識實(shí)習(xí)是機(jī)械類專業(yè)的一門集中實(shí)踐課程，一般安排在大學(xué)一年級或二年級[5]。其目的是通過生產(chǎn)現(xiàn)場參觀，使學(xué)生全面了解機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)制造的組織管理及生產(chǎn)過程，建立學(xué)生對機(jī)械零件設(shè)計(jì)制造的工程意識與愛國意識；培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點(diǎn)和獨(dú)立工作的能力，從而為后續(xù)專業(yè)理論課程的教學(xué)打下基礎(chǔ)[4]。認(rèn)識實(shí)習(xí)與理論課堂授課方式的區(qū)別主要在于以下幾方面。

（一）? 帶隊(duì)教師流動性強(qiáng)

由于認(rèn)識實(shí)習(xí)集中在1～2周內(nèi)連續(xù)完成，認(rèn)識實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師還要承擔(dān)其他教學(xué)任務(wù)，而不是自始至終專職負(fù)責(zé)認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)。往往采用臨時抽調(diào)當(dāng)天無教學(xué)任務(wù)的教師帶隊(duì)到企業(yè)實(shí)習(xí)。因此，“每天換一個企業(yè)，每天換一個教師”的現(xiàn)象頻頻發(fā)生。一方面導(dǎo)致教師無法與學(xué)生深入接觸，從而無法建立親密的師生關(guān)系，影響了課程思政融入的效果；另一方面，不同的帶隊(duì)教師課程思政的融入缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，容易出現(xiàn)思政案例“重復(fù)講”“漏講”等問題。如果不同的教師重復(fù)講同一個思政案例，學(xué)生反復(fù)聽，不但起不到育人功能，反而可能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。由于缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，憑借教師個人發(fā)揮，也更容易出現(xiàn)漏講，思政育人教學(xué)效果無法保障。

（二）? 教學(xué)場地多變

由于認(rèn)識實(shí)習(xí)都是進(jìn)入工廠現(xiàn)場參觀，車間現(xiàn)場噪聲大、場地空曠。教師或者企業(yè)人員的講解聲音傳播范圍受限，教學(xué)效果相對較差。一般情況下每個企業(yè)安排參觀半天，教學(xué)場地不固定加上現(xiàn)場噪聲大，能夠聽到教師講解的一般僅有身邊的少數(shù)學(xué)生。造成僅憑教師現(xiàn)場講解，融入課程思政難度大且受益學(xué)生數(shù)量較少。

針對實(shí)習(xí)教學(xué)的這些特點(diǎn)，為進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，教育部2019年發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)和規(guī)范普通本科高校實(shí)習(xí)管理工作的意見》（教高函〔2019〕12號），特別強(qiáng)調(diào)了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)課程思政的重要性。實(shí)習(xí)教學(xué)的思政教育也日益引起教育工作者的重視，郭贊等[6]以我國空軍航空機(jī)務(wù)發(fā)展史、國產(chǎn)作戰(zhàn)飛機(jī)發(fā)展史的經(jīng)典案例等為思政元素，探究了軍隊(duì)工科院校航空工程類專業(yè)“裝備維護(hù)實(shí)習(xí)”課程融入思政教育的方法。楊西燕等[5]和林木森等[7]則分別介紹了地質(zhì)類專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)課程融入思政育人的教學(xué)實(shí)施過程。茍建軍[8]和趙作福等[9]介紹了金工實(shí)習(xí)課程思政育人目標(biāo)、教學(xué)實(shí)現(xiàn)和考核方法的設(shè)計(jì)過程。代東旭等[10]從實(shí)習(xí)活動、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)環(huán)境三個層面入手，對基于實(shí)戰(zhàn)環(huán)境的公安院校實(shí)習(xí)思想政治教育進(jìn)行了分析。李廷等[11]嘗試以知識點(diǎn)為紐帶，將“課程思政”典型案例自然融入機(jī)械零部件設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過程。徐國艷等[12]結(jié)合汽車構(gòu)造及拆裝實(shí)習(xí)的課程內(nèi)容，從國家情懷內(nèi)涵、汽車工程內(nèi)涵、汽車技術(shù)內(nèi)涵和汽車文化內(nèi)涵四個方面建設(shè)了課程思政體系。

上述教學(xué)改革對于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)融入課程思政元素均有較好的借鑒意義，但針對地方應(yīng)用型本科高校機(jī)械類專業(yè)的認(rèn)識實(shí)習(xí)課程思政建設(shè)的研究還相對較少。特別是三四線城市，實(shí)習(xí)資源相對匱乏。本文基于高校所在城市有限的企業(yè)資源開發(fā)思政元素，并融入認(rèn)識實(shí)習(xí)的教學(xué)過程，對機(jī)械類認(rèn)識實(shí)習(xí)融入城市特色思政元素進(jìn)行了有益的探索。下面將以柳州工學(xué)院機(jī)械類專業(yè)為例，介紹對認(rèn)識實(shí)習(xí)課程思政建設(shè)的一些探索。

二? 課程思政實(shí)施方案

（一）? 建立課程思政資源庫

針對認(rèn)識實(shí)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)，可以通過建立課程思政資源庫的方式來提高課程思政的教學(xué)效果。建立思政元素資源庫的本質(zhì)是帶隊(duì)教師針對實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行集體備課。通過有組織的集體備課，帶隊(duì)教師之間互通有無，從而避免重復(fù)講同一個案例，又可以擴(kuò)大思政案例庫。建立資源庫時盡可能挑選“與高校所在城市（柳州）相關(guān)，貼近學(xué)生生活”的案例作為思政庫資源（表1）。這樣在融入思政教育時更自然，效果更好?？梢酝ㄟ^以下幾種方式根據(jù)城市資源特點(diǎn)建立思政資源庫。

1? 沿著習(xí)近平總書記視察柳州的足跡，提升學(xué)生愛國情懷

柳州是廣西的工業(yè)重鎮(zhèn)，擁有東風(fēng)柳汽，上汽通用五菱、柳工機(jī)械股份有限公司等一批機(jī)械制造領(lǐng)域的知名企業(yè)。黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人多次來柳州考察，2021年4月26日，習(xí)近平總書記視察柳州。視察廣西柳工集團(tuán)有限公司時，習(xí)近平總書記指出：“制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展是我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重中之重。這么大的國家，不可能搞虛的，也不可能單一化，基礎(chǔ)必須扎實(shí)。不管我們發(fā)展到什么程度，都不能離開實(shí)體經(jīng)濟(jì)，不能忽視制造業(yè)。[13]”視察柳州螺螄粉產(chǎn)業(yè)發(fā)展時，習(xí)近平總書記叮囑大家：“發(fā)展產(chǎn)業(yè)一定要有特色。螺螄粉就是特色，抓住了大家的胃，做成了舌尖上的產(chǎn)業(yè)。要繼續(xù)走品牌化道路，同時堅(jiān)持高質(zhì)量、把住高標(biāo)準(zhǔn)。我相信，將來螺螄粉產(chǎn)業(yè)會有更大的發(fā)展前景。[13]”

跟隨習(xí)近平總書記2021年視察柳州時的足跡，認(rèn)識實(shí)習(xí)通過參觀柳工、柳州螺螄粉裝備生產(chǎn)企業(yè)，一方面可以講解機(jī)械相關(guān)的專業(yè)知識，另一方面也可以現(xiàn)場給同學(xué)們宣講習(xí)近平總書記視察廣西的重要講話精神、黨的二十大精神。通過講述發(fā)生在身邊的大新聞，增加學(xué)生的愛國情懷。

2? 利用線上授課平臺，建立線上課程思政資源庫

由于認(rèn)識實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生在參觀企業(yè)的現(xiàn)場，師生互動交流的時間短。為了彌補(bǔ)此不足，利用雨課堂、智慧樹等線上授課平臺搭建了線上課程資源庫。資源庫包括“前沿科技”和“大國成就”兩個單元?！扒把乜萍肌敝饕占?dāng)今世界最新的科技前沿技術(shù)。由于認(rèn)識實(shí)習(xí)參觀的企業(yè)均是本地企業(yè)，而這些企業(yè)的技術(shù)不一定是目前最先進(jìn)的技術(shù)。此單元的目的是彌補(bǔ)學(xué)生僅通過參觀當(dāng)?shù)仄髽I(yè)無法獲取的最前沿機(jī)械制造領(lǐng)域的技術(shù)的缺陷?！按髧删汀敝饕占覈谘b備制造領(lǐng)域取得的重大成就。通過這些視頻資源提升學(xué)生的民族自信心、愛國情懷和敬業(yè)精神。比如，展現(xiàn)中國裝備制造業(yè)成就的紀(jì)錄片《大國重器》，反映愛崗敬業(yè)的工匠精神的《大國工匠》系列節(jié)目，講述中國建設(shè)者和科研人員在高鐵尖端技術(shù)領(lǐng)域取得一系列重大突破的紀(jì)錄片《中國高鐵》，反映國內(nèi)五大重點(diǎn)尖端科技工程的紀(jì)錄片《超級工程》等優(yōu)質(zhì)紀(jì)錄片。

3? 利用實(shí)習(xí)企業(yè)特點(diǎn)，提煉貼近生活的思政元素

地方應(yīng)用型本科高校以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，因此增強(qiáng)學(xué)生扎根地方、服務(wù)地方的意愿，提高學(xué)生在當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)率也很重要。在安排認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，可以增加對當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情等方面的介紹，增加學(xué)生對所在城市自豪感的培養(yǎng)。

比如，安排學(xué)生到柳州市工業(yè)博物館參觀，讓學(xué)生了解柳州工業(yè)從無到有、從弱到強(qiáng)的發(fā)展歷程，了解艱苦奮斗、自主創(chuàng)新的“柳州精神”，從而增加學(xué)生對城市的了解深度。

參觀柳州歐維姆機(jī)械股份有限公司時，除了了解預(yù)應(yīng)力產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、加工制造工藝等，還可以給學(xué)生介紹歐維姆公司取得的成就。該公司研發(fā)的預(yù)應(yīng)力拉索是世界最高應(yīng)力幅拉索，已經(jīng)成功應(yīng)用于“中國天眼”天文射電望遠(yuǎn)鏡和港珠澳大橋等重點(diǎn)工程。并將這些參觀與線上資源庫中紀(jì)錄片的內(nèi)容聯(lián)系起來，自然融入大國工匠的思政元素，從而增加學(xué)生的自豪感。

參觀上汽通用五菱時，還可以介紹該公司在新冠感染疫情期間，用76小時自主完成設(shè)計(jì)、制造的廣西第一臺全自動化口罩機(jī)，并受到《新聞聯(lián)播》報(bào)道的故事。通過介紹五菱公司“人民需要什么，五菱就造什么”的企業(yè)文化，融入“眾志成城、全民抗疫”的思政教育元素。

4? 邀請優(yōu)秀校友講解，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

認(rèn)識實(shí)習(xí)的參觀過程中一方面由帶隊(duì)教師講解，另一方面邀請實(shí)習(xí)單位的優(yōu)秀校友作為講解員。除了介紹專業(yè)知識，還可以介紹關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技術(shù)現(xiàn)狀、就業(yè)知識、校友成長經(jīng)歷、企業(yè)發(fā)展史、勞動教育、工程倫理、安全教育和職業(yè)操守等內(nèi)容。之所以邀請校友去宣講，是由于校友與學(xué)生之間更親近，從而更容易使安全教育、職業(yè)規(guī)范等內(nèi)容自然而然地融入實(shí)習(xí)當(dāng)中。另外，校友也更能理解學(xué)生的心態(tài)，在講解過程中也會更加切合實(shí)際。通過現(xiàn)場講解，幫助學(xué)生增強(qiáng)道德意識，樹立正確的價值觀。通過介紹企業(yè)發(fā)展史，特別是企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)史，融入創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育，利用身邊榜樣，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。

（二）? 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為實(shí)習(xí)動員、往返途中、企業(yè)現(xiàn)場參觀和課程考核等環(huán)節(jié)。針對認(rèn)識實(shí)習(xí)的上述教學(xué)特點(diǎn)，可采用下述教學(xué)設(shè)計(jì)在各個環(huán)節(jié)融入課程思政元素，課程設(shè)計(jì)如圖1所示。

實(shí)習(xí)動員環(huán)節(jié)一般采用在教室集中宣講的方式進(jìn)行。主要集中講解實(shí)習(xí)安排、實(shí)習(xí)要求、課程考核和安全教育等內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)會介紹線上課程思政資源庫，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)空余時間完成視頻資源的網(wǎng)上自學(xué)。由于視頻資源較多，不要求學(xué)生全部看完，由學(xué)生自主選擇感興趣的內(nèi)容，達(dá)到規(guī)定的學(xué)時即可。

進(jìn)廠途中是指每天從學(xué)校乘坐大巴到參觀企業(yè)之間的過程。由于企業(yè)均在柳州市內(nèi)，根據(jù)企業(yè)距離不同，有30～60分鐘的乘車時間，車上的這段時間往往荒廢?，F(xiàn)在將乘車時間利用起來，針對當(dāng)天參觀企業(yè)特點(diǎn)介紹企業(yè)概況，并適時融入集體備課階段準(zhǔn)備的課程思政案例。因此，實(shí)習(xí)之前要安排帶隊(duì)教師提前到實(shí)習(xí)單位調(diào)研，搜集企業(yè)的相關(guān)資料，引導(dǎo)性地介紹企業(yè)概況、行業(yè)概況、企業(yè)家精神等內(nèi)容。在講解過程中同時搜集學(xué)生關(guān)心的問題，并及時反饋給企業(yè)講解員。以方便企業(yè)人員提前準(zhǔn)備，并在在現(xiàn)場講解中給予解答。

企業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)場，一般安排企業(yè)管理人員或者技術(shù)人員（根據(jù)企業(yè)情況優(yōu)先邀請校友）開展現(xiàn)場講座。主要介紹公司概況、主要產(chǎn)品簡介、關(guān)鍵技術(shù)現(xiàn)狀、招聘信息及行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等內(nèi)容。在技術(shù)人員和帶隊(duì)教師帶領(lǐng)下，組織對實(shí)習(xí)單位的各生產(chǎn)車間及生產(chǎn)流程進(jìn)行參觀，參觀中適時融入愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容。

實(shí)習(xí)返回途中針對當(dāng)天實(shí)習(xí)的體驗(yàn)，組織學(xué)生開展討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注柳州當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展?fàn)顩r，樹立為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作貢獻(xiàn)的決心和信心。

實(shí)習(xí)考核環(huán)節(jié)一般安排在實(shí)習(xí)最后一天的下午進(jìn)行。根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容采用多元化的考核方式，嚴(yán)格考核原則，通過實(shí)際行動對學(xué)生進(jìn)行誠信教育。

通過實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師集體備課建立思政元素資源庫，擴(kuò)展了思政案例資源，使帶隊(duì)教師融入思政教育更加從容。利用雨課堂等線上授課平臺，存儲管理資源庫案例，哪些案例已經(jīng)用過，哪些案例沒有使用，一目了然，避免了不同老師重復(fù)講的問題，統(tǒng)一了授課標(biāo)準(zhǔn)。邀請企業(yè)人員，特別是優(yōu)秀校友作為思政宣傳員，通過身邊熟悉的人介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、校友成長史，使學(xué)生建立正確的就業(yè)觀、職業(yè)觀，從而達(dá)到春風(fēng)化雨的育人效果。

三? 結(jié)束語

針對地方應(yīng)用型高校機(jī)械類專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)過程中存在的“實(shí)習(xí)資源有限，課程思政效果差”的問題，提出通過組織實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師集體備課，根據(jù)高校所在城市有限的實(shí)習(xí)資源，建立貼近學(xué)生身邊生活的課程思政元素資源庫，從而解決認(rèn)識實(shí)習(xí)課程思政標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，思政案例漏講、重講等問題。最終達(dá)到認(rèn)識實(shí)習(xí)課程思政教育自然融入的目的。

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[11] 李廷，張金美，徐濤濤，等.基于“課程思政”背景下“機(jī)械零部件設(shè)計(jì)”課程教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].裝備制造技術(shù)，2022（1）：244-246.

[12] 徐國艷，姬芬竹，王巖，等.基于四條主線的工科專業(yè)課程思政體系設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以“汽車構(gòu)造及拆裝實(shí)習(xí)”課程為例[J].高等工程教育研究，2022（3）：91-95.

[13] 張曉松，朱基釵，杜尚澤.“加油、努力，再長征！”——習(xí)近平總書記考查廣西紀(jì)實(shí)[N].人民日報(bào)，2021-4-29.

基金項(xiàng)目：廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“大類招生背景下機(jī)械類專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)改革與實(shí)踐”（2022JGA430）；廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“‘機(jī)電液’知識體系融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)改革與研究”（2022JGB496）；柳州工學(xué)院課程思政專項(xiàng)項(xiàng)目“新建本科院校機(jī)械類專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)課程思政建設(shè)研究”（2021JGK014）；柳州工學(xué)院課程思政專項(xiàng)項(xiàng)目“《工業(yè)機(jī)器人編程與虛擬仿真》課程思政教學(xué)實(shí)踐研究”（2021JGK018）

第一作者簡介：張宏獻(xiàn)（1982-），男，漢族，河南漯河人，博士，高級工程師，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)閼?yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)。