新工科背景下土木專業課程思政探索與實踐

李茂紅 趙菊梅 李國慶

摘? 要：針對目前新工科土木專業課程思政的研究與實踐薄弱的問題，充分結合基礎工程專業必修課課程思政教育范式，探討課程思政的建設目標、建設思路、實踐路徑等。并以具體的教學案例詳實地展示基礎工程課程思政元素的挖掘方法和具體融入方式等，指出具體操作及依據，為新工科土木專業課程進一步深入貫徹和落實課程思政理念，加強專業課程思政建設和持續推廣提供有益借鑒。

關鍵詞：課程思政；專業課程；基礎工程；教學實踐；土木工程

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）30-0168-05

Abstract： In view of the current weak research and practice of ideological and political education of the civil engineering course of new engineering， this paper fully combines the ideological and political education paradigm of the compulsory course course of Basic Engineering， discusses the construction goals， construction ideas， and practical paths of the course ideological and political， and shows in detail the excavation methods and specific integration methods of the ideological and political elements of the course of Basic Engineering with specific teaching cases， and points out the specific operation and basis， so as to further implement and implement the ideological and political concept of the course for the civil engineering course of new engineering. Strengthening the ideological and political construction and continuous promotion of professional courses provides useful references.

Keywords： curriculum ideology and politics; specialized courses; basic engineering; teaching practice; civil engineering

面對當前復雜國際環境，夯實當代大學生理想和信念，培養我國大學生“講好中國故事”，是目前我國高等教育在服務國家戰略過程中的重要使命。習近平總書記指出，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”[1]。2020年，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，以綱領式文件將課程思政建設與實踐上升至國家高度的部署[2]。課程思政以一種綜合教育理念，把立德樹人作為教育的根本任務，是新時期立德樹人的根本遵循[3]。課程思政作為當前高校著力探索大學生思想政治教育的重要一環，也是實踐“守好一段渠、種好責任田”的必然要求。

課程思政作為新工科專業課程思政教育，應從課程頂層設計、加強專業課教師課程思政建設、思政元素融入專業課程體系等方面采取系統化的可行性舉措。在新時代“大思政”育人格局下，土木專業課程思政是新工科人才培養不可或缺的重要環節。基礎工程課程思政的內在立場和理論根基，也是新工科人才培養和教育發展的重要趨勢，也為該課程文化價值重構提供了實踐載體與依托。因此作為土木工程中的專業課程基礎工程不僅是教授學生基礎工程中淺基礎、樁基礎、沉井基礎等基本理論和設計、施工的專業技術知識，同時擔負著課程思政教學的重要使命。2020年教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》強調，課程思政建設重在發揮思政課程之外的其他各類課程的德育功能，實現其他各類課程與思政課程同向同行，發揮協同育人效應[4]。

一? 基礎工程課程思政建設目標

“培養擔當民族復興大任的時代新人”，這是習近平總書記在2018年8月22日全國宣傳思想工作會議上的重要講話精神[5]。

基礎工程作為土木專業課程，擔負著新時期在基礎設施建設方面，培養土木工程中基礎工程建設專業人才的重要作用。與此同時，開展專業課程課程思政教育[6]，也是我國土木專業大學生思想政治教育目標的總體指向。基礎工程課程思政建設目標，依據基礎工程課程內容體系和課程思政資源，進行整體規劃和設計，分別從理論知識教授，相關案例分享，密切聯系土木工程之基礎工程實際的規劃、勘察、設計、施工、監理、運維與管養等多維度的工程實踐，教育和幫助學生理解世界，以正確的理念與理想引導學生，輔以時代感和科學性及實踐性，引導學生進行自我認知，從而幫助學生實現“家國情懷”“工程倫理”“工匠精神”“全球視野”“職業規劃”“社會責任”“創新思維”“科學精神”等價值塑造。其整體邏輯關系設計如圖1所示。

為培養土木工程建設的時代新人，作為必修課的基礎工程在其中是重中之重，要以堅定的理想信念筑牢精神之基[7]。該課程教學團隊必須自覺承擔起舉旗幟、聚民心、育新人、興文化和展形象的使命任務[8]。堅持推動我國在基礎工程建設方面的優秀成果，并將為培養基礎工程的建設人才在創造性轉化和創新性發展方面發力，基礎工程授課從頂層設計、教學策略等方面激發學生的民族創新、創造活力，充分發揚基建狂魔[9]和中國制造之優勢，為我國奔向建設社會主義現代化強國，為新時代中國基礎設施的發展提供根本遵循，指明前進的方向。

基礎工程作為土木專業學生的必修課，該課程授課內容多以鐵路、公路、地鐵等交通工程與房屋建筑工程為背景，側重于實際工程設計與應用。其也是在職成人學生在工作崗位及具體工程建設中，如房屋地基基礎設計與施工，在基礎設施時首要且重要的一環。課程的教學和授課承擔著大學生思想政治教育的主渠道和主陣地之一的角色和要務。幫助學生樹立強烈的職業使命感和高尚的職業道德感，通過基礎工程專業課“課程承載思政”和“思政寓于課程”，形成與思政課同向同行、協同發展的局面，從而構建“三全育人”的大思政教育體系。

二? 基礎工程課程思政建設路徑

基礎工程課程思政建設思路重點圍繞上述課程思政建設目標，闡述如何進行科學設計，將課程思政元素與課程知識體系有機融合，并堅實建設過程，對課程思政實施過程及來自多方面的評價與反饋，進行及時總結和提出進一步改進的具體措施，提高基礎工程課程育人成效的方式方法。

基礎工程課程思政建設路徑如圖2所示，主要按照“設計—建設—實施—評價”的路線進行。其中“設計”是指基于對基礎工程課程整體內容的課程思政設計，考慮哪些內容更適合進行課程思政內容的設計，并對需要進行課程思政設計的部分進行建設團隊人員分工，可以是章節內容的分工，也可以是融入方式或其他職責的分工，課程團隊教師結合課程內容挖掘相應的課程思政元素，在選擇怎樣的方式教授學生時，以顯性的知識為載體，授以隱性的課程思政教育，讓學生以勵志，樹立強烈的職業使命感和高尚的職業道德感等；“建設”是指對上述完成的理論與實踐內容進行資源系統化整合，初步形成該課程的課程思政資源庫，以及課程思政實施策略方法等；“實施”是進入課程授課的執行階段；“評價”是教師團隊在實施過程前后及過程中，及時記錄老師、學生及課堂線上線下的課程思政實施效果，及時總結問題并提出改進措施，包括來自學生或其他及時的積極反饋。

三? 基礎工程課程思政建設實踐路徑

基礎工程課程思政建設實踐路徑[10]分別從教學創新、課程思政的隱性教育、課程思政教學策略等[11]方面進行闡述。

（一）? 教學創新

1? 充分利用新技術

成人教育學生以網絡教育為主，隨時隨地學習或者自主安排工作之余的學習是其主要特點。因此，基于網絡教學以線上為主，一方面便于電子資源的在線便捷獲取，和視頻資源隨時在線學習的特點；另一方面，在基礎工程課程教學中積極響應，并不斷探索和實踐習近平總書記強調的要善于“運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”。

2? 理念和手段的創新

基于成人教育學生的基礎較為薄弱的特點，為最大化追求學習效果，必須有別于普通高校在校學生的教育和思政教學。該課程的教學應貫徹落實理念創新、手段創新和教學創新的要求，在保持教育目標和建設目標的總體指向不變的前提下，團隊成員以長期教學積淀與思考努力創造性地在教學中賦予其新的具體內涵，幫助學生學懂弄通做實上下功夫，推動思想教育，并使其落地生根。

（二）? 課程思政的隱性教育

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調“要堅持顯性教育和隱性教育相統一”[12]。因此，基礎工程在教學設計方面根據具體的課程內容，結合我國基礎設施建設過程中，基礎工程在設計與施工等方面取得的成就，這些工程案例包括如海上大跨度橋梁、西南艱險地區的橋梁基礎工程建設，和不良地質地區城市超高層建筑的設計與施工等，培養學生創新思維、科學精神和敬業精神，并向世界展現真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力和中華文化影響力。

基礎工程的教學，以中國在交通、建筑、水利水電等工程建設中具有重要政治、關鍵技術、歷史意義等事件或工程案例為素材，如高鐵車站、橋梁重大工程、港珠澳大橋和東方明珠等超高層建筑和大數據中心等的基礎工程，使學生從內心建立強烈的民族自豪感和文化自信心。

（三）? 課程思政教學策略

學生思政認知、成長和專業知識相融合，教師在教學階段，逐步實現思政教育。基于對課程思政的態度，并在教學實施中通過教法、目標，實現認知認同、情感內化、行為轉變。學生課程思政情感成長與轉變見表1。

在基礎工程專業知識的認知過程中，通過大量的工程案例和時事，潛移默化地使學生對課程思政的態度與品德形成與轉換。態度包括態度形成、態度轉變、品德形成和品德轉變。在學生對基礎工程從淺基礎到深基礎的認知過程中，教師注意觀察學生的態度轉變、保持和再現三階段的態度形成過程，觀察學生通過某思政元素的前后變化，專業知識與思政的巧妙結合，在專業知識框架形成過程中逐步建立課程思政元素所要實現的思政目標。基礎工程課程思政的態度與品德形成與轉換如圖3所示。

態度形成包括注意過程、保持過程、再現過程。態度轉變分為順從、認同、內化；品德形成從心理準備、道德信念的形成到道德意志與道德行為習慣的培養；品德轉變從醒悟、轉變到自新三個階段。

適時融入課程思政元素。授課中課程思政的融入不是集中，以恰當的時機，融入相對合適的案例。如在基礎工程課程學習伊始，適時地以人民大會堂為例，引用周恩來同志對大會堂的意見：“大會堂的安全問題十分重要，它的壽命要比故宮和中山堂長，起碼不少于350年。”最后，這座世界上最大的會堂建筑，從規劃、設計到施工完成，一共只用了1年零15天，其中，從選址到敲定設計圖紙，僅用了50天時間。而從場地上原有房屋拆遷到地質勘探、地基處理、規劃設計、施工機械、材料準備、工程施工和工程完工后的房間布置及正式使用前的試用只用了10個月。通過上述案例，觀察學生的反應和情感內化和思想變化、成長。

基礎工程課程思政設計實施應遵循以下整體策略和具體方法，基礎工程課程思政設計實施應遵循的具體方法見表2。

四? 基礎工程課程思政實踐教學案例

以“樁基礎類型及構造”一節為例，進行該節課程的完整教學設計和教學實施流程說明，以細致地反映出教師團隊的思考和教學設計，凸顯該課程課程思政融入形式及相關案例。基礎工程課程思政教學樣例分為兩部分：具體策略和實施過程。

（一）? 具體策略

基礎工程課程思政元素挖掘[13]的具體策略分別從“挖掘視角”和“課程思政元素（及其目標）”詳細闡述[14]。

因為基礎工程課程的工科特點使其兼具技術和經典理論，這一點有別于人文社科類課程，所以教學實踐主要從行業工程實踐挖掘視角和課程思政元素（及其目標）兩方面進行課程思政元素的挖掘。其中，挖掘視角綜合學科視角和思政視角。課程思政元素（及其目標）主要從基礎工程關鍵事件、基礎工程行業時事、基礎工程專業認知等幾方面進行比選。基礎工程關鍵事件如選擇能夠充分展示基礎工程科學精神和在橋梁深水基礎設計、施工方面的創新思維；地鐵車站深大基坑支護變形監控施工措施，如充分利用信息化技術等基礎工程行業新技術時事，以及捕捉土木工程基礎施工、管理、監測等方面在履行社會責任的新聞軼事，工程實踐中行業規范的實施成敗案例，具有專業一致認同感的優秀事跡等；基礎工程專業認知，如追蹤橋梁樁基礎工程前沿，強調樁基礎施工安全與管理責任等。

基礎工程課程思政元素挖掘的具體策略見表3。

（二）? “樁基礎類型及構造”課程思政實施過程

具體教學單元課程思政融入案例，以“樁基礎類型及構造”為例進行說明。在專業知識學習過程中，隱形融入課程思政教育，并及時進行課程思政的教育評價。在顯性認知目標——樁基礎類型及構造的教學進行中，首先通過著名的港珠澳大橋清晰的視頻，讓學生對該具有重要意義的橋梁進行總體介紹，為節約時間，教師事先進行編輯或節選和樁基礎緊密相關或針對性較強的視頻。表4為“樁基礎類型及構造”課程思政實施詳細過程。

五? 基礎工程課程思政實踐教學效果

評價基礎工程課程思政建設的效果，同樣堅持“以學生為中心”的教育思想，需要通過相對完善的評價體系，分別對影響學生成長和課程育人成效、學生思想政治素養等方面的收獲進行評價[15]。形成多元化評價主體，如學生認知、發展與成長，學生知識獲得、情感獲得、滿意度和標志性成果等，構建基礎工程課程思政評價指標體系。

在基礎工程課程典型素材方面，積極參與互動，及時分享個人學習，收獲諸多基礎工程典型素材。一方面說明了學生對老師所講內容的知識獲得，另一方面說明學生在情感方面親其師、信其道，愿意分享，同時及時展現學生對我國在基礎工程建設方面的重大成果和新技術、新設備等進一步認識。如此一來，既豐富了該課程的課程思政資源，又反映出學生的收獲和成長效果。基礎工程課程思政的初步實踐說明，以社會主義核心價值觀教育為主的課程思政教育嵌入在課程育人目標中，一方面實現了基礎工程專業知識在課程中的傳授，另一方面也檢驗了基礎工程課程育人目標在課程思政中的隱性傳播[16]。

參考文獻：

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[16] 于桂花.課程思政教學實踐路徑探析[J].教育理論與實踐，2020，40（15）：27-29.

基金項目：國家自然基金青年基金項目“軌道板用熱反射涂料的磷酸鈣界面仿生增強與熱反射機理的研究”（51708458）；中央高校基本科研業務費“礦化改性硫鋁酸鹽水泥適應高鐵混凝土修補需求的研究”（2682022ZTPY069）；西南交通大學2021年教學研究與改革項目“《基礎工程A》課程思政教育”（2021054）

第一作者簡介：李茂紅（1977-），女，漢族，四川眉山人，博士，高級工程師，碩士研究生導師。研究方向為膠凝材料、涂料、混凝土等。

*通信作者：趙菊梅（1975-），女，漢族，陜西西安人，碩士，講師。研究方向為隧道及地下工程的教學與科研。