照進心扉的陽光

汪曉英

去年九月，我接手了六年級語文教學任務。

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”在教授《草原》這一課時，我引導學生想象自己就在大草原上，為美麗遼闊的草原吟誦一首小詩。片刻之后，課堂上小手“林立”，學生一個接一個地誦讀了自己創作的小詩。

一時間，課堂氣氛活躍。這時，我發現一位女孩很安靜，一言不發地坐在座位上，與周圍的環境有些格格不入。她很瘦小，衣服不太整潔，臉上還有淡淡的愁容。十一二歲的孩子，快要進入青春期，對自己的外表通常都會比較在意，而她……再者，是什么讓她愁眉不展呢？我心里充滿了疑惑，不自覺地走近她。她已經寫好了小詩，我示意讓她朗讀分享。她慢慢地站了起來，望著窗外，輕聲念著：“白云，你是多么純潔、善良，請把我帶走吧！”念完，她的眼淚刷刷地往下流。課文中的“這種境界”并沒有帶給她愉快，反而讓這個女孩用其詩表達了“哀情”，我想，她肯定遇上了困難！我示意女孩坐下，接著對全班學生說：“寫作，就是要寫出內心的真實想法，要有真情實感。不過每個人在生活中都會遇到一些不順心的事，甚至是坎坷，我們應該以積極樂觀的心態去面對，學會以從容的態度走出困境，迎接屬于自己的春天……”

那堂課的教學氛圍是輕松愉快的，可我的心卻是沉沉的。課后，我把女孩帶進辦公室，和她談心。一開始，她什么也不說。我說：“孩子，你要是遇上了什么事，不要憋在心里，這樣會很難受的，你可以告訴老師，我會想辦法幫助你……”終于，女孩抬起頭望了望我，眼里噙滿了淚水，她哭著告訴我：“爸媽離婚了。爸爸又找了個后媽，生了小弟弟。現在，爸爸在外打工，后媽不喜歡我，不允許我經常洗頭洗澡，時常讓我吃剩飯剩菜。她動不動就罵我，我如果打電話告訴爸爸，她更是變本加厲地責罰我。上次，我去姨媽家，她告訴爸爸，說我出去‘瘋，結果爸爸在電話中責怪我，而她就在家打我。老師，我不想回家……”聽著女孩的訴說，我的心情更加沉重。

放學后，我在超市買了一些水果，按照女孩告訴我的地址，來到了女孩的家里進行家訪。我小心地和女孩的后媽交流，從兒童時代談到為人父母，從社會談到家庭，從愛情談到責任，談到真善美……那晚我們聊了三個多小時。從交談中，我了解到這位后媽是四川人，外出打工時與女孩的爸爸相識。之前也有過一段婚姻，但孩子歸男方撫養。這位后媽把對自己人生的不滿發泄在這個無辜的女孩身上，顯然是不對的。臨走時，我意味深長地對她說：“你女兒常跟我說，她很愛你，說你就是她的親媽。她只是一個孩子，不知道該用什么方式來表達對你的愛。希望你能包容她，視她為己出！我們都是女人，都是做父母的……”這時，只見她紅著臉、低著頭。是感動？是慚愧？應該都有吧。第二天，我發現女孩換上了干凈的衣服，人也顯得精神多了；上課時，竟然能夠主動舉手回答問題。這個變化太大了！之后，我隔三差五地買些水果讓女孩帶回家。這是對一位后媽的感謝，也是對她持久的激勵。

現在，女孩衣著整潔了，人也變得活潑可愛了。因為，有陽光照進了她的心扉。陶行知先生說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這句話詮釋了愛的教育，多么感人！教育工作者要細心觀察學生、走進學生的內心世界，理解學生，關心愛護學生。教師給予學生的是愛、是溫暖，學生在輕松、和諧、充滿愛的環境中健康成長，長大后就能以愛的方式回饋家庭與社會。