課標(biāo)領(lǐng)航“道法”自然

蔣艷

2022版課標(biāo)整合了2011年版義務(wù)教育品德與生活、品德與社會(huì)、思想品德三個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，按照學(xué)段要求進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。統(tǒng)籌課程性質(zhì)、課程理念、核心素養(yǎng)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施等各部分內(nèi)容，使課程標(biāo)準(zhǔn)既是有機(jī)統(tǒng)一的整體，又體現(xiàn)不同學(xué)段的特殊性和適切性，充分考慮不同學(xué)段學(xué)生隨著年齡增長(zhǎng)由淺入深、由感性到理性的邏輯結(jié)構(gòu)與認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，確定各學(xué)段的融入要求以及學(xué)習(xí)內(nèi)容安排、載體形式，更貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、思想實(shí)際。

一、新課標(biāo)指明大方向

新課標(biāo)指出道德與法治課程旨在提升學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等，增強(qiáng)學(xué)生身為中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣，為培養(yǎng)以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人打下堅(jiān)實(shí)的思想根基。道德與法治課程培育學(xué)生的核心素養(yǎng)包括五個(gè)方面，即政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)。素養(yǎng)與知識(shí)不同，是知識(shí)、技能、態(tài)度的統(tǒng)整和超越，是人在真實(shí)情境中做出某種行為的能力或素質(zhì)。核心素養(yǎng)的提出相比以前的三維目標(biāo)更全面、更立體，意義更為深遠(yuǎn)。政治認(rèn)同則是社會(huì)主義建設(shè)者和接班人必須具備的思想前提，道德修養(yǎng)是立身成人之本，法治觀念是行為的指引，健全人格是身心健康的體現(xiàn)，責(zé)任意識(shí)是擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興時(shí)代新人的內(nèi)在要求，這些也為我們培養(yǎng)什么樣的人才提供了答案。

二、新課標(biāo)導(dǎo)向課程體系

小學(xué)注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育、意識(shí)教育，從而養(yǎng)成自律；初中注重高尚人格品質(zhì)的道德教育、思想教育，從而養(yǎng)成自覺(jué)；高中注重自我卓越人生目標(biāo)的生涯規(guī)劃、理想教育，從而形成自信。這樣，構(gòu)建了不間斷螺旋上升型的思政課教學(xué)格局。小學(xué)道德與法治在教學(xué)備課過(guò)程中，確立教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)其在養(yǎng)成教育方面的階段特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，而不能僅備這一課的內(nèi)容，需要了解這一單元大主題，總攬全局，整體設(shè)計(jì)教學(xué)框架主題內(nèi)容，整合單元難點(diǎn)、要點(diǎn)，進(jìn)行課前調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，來(lái)確定本單元本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

三、新課標(biāo)具有多樣性

新課標(biāo)要求小學(xué)道德與法治要以生活為基礎(chǔ)進(jìn)行道德情感培養(yǎng)，課程要鏈接課堂內(nèi)外，把我們的小課堂從時(shí)間、空間方面拓展到生活中，與社會(huì)大課堂相融合。因此，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要依據(jù)學(xué)情，以學(xué)生為本設(shè)計(jì)適切的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活情境，解決真實(shí)問(wèn)題，如講新聞、講身邊事，讓課堂更形象生動(dòng)，“家校社”協(xié)同育人，讓學(xué)生的身心融入課堂，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知到認(rèn)同，促進(jìn)知行合一。同時(shí)注意采用生活事例時(shí)，要充分發(fā)揮事例的作用，不能只走形式，要真正做到內(nèi)化于心，外化于行，不能只注重體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)事資料，更要進(jìn)行反思，深層理解進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀。教學(xué)思維應(yīng)該是興趣——問(wèn)題——認(rèn)知——思想——行動(dòng)。總之，道德與法治課要引導(dǎo)學(xué)生成人成才，就要“感人于肺腑、動(dòng)人于心弦而行之于理”。一方面，在遵循教學(xué)目標(biāo)的前提下，教學(xué)內(nèi)容要多樣、形式要靈活、事例要鮮活，做到課程“質(zhì)”與“量”齊頭并進(jìn)。另一方面，要推動(dòng)課程改革，創(chuàng)新現(xiàn)代課堂模式，形成“智慧式”課堂，把傳統(tǒng)的“講授式”與“啟發(fā)式”相機(jī)運(yùn)用，尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)多媒體技術(shù)將視頻、音頻、動(dòng)畫等融入課堂，增強(qiáng)課堂表現(xiàn)力、感染力，大大提升道德與法治課的實(shí)效。

通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到它的“變”與“未變”，對(duì)教材也有了更深刻的理解，并把所學(xué)運(yùn)用到自己的日常教學(xué)中，真正做到道德與法治從娃娃抓起，幫助學(xué)生扣好人生的第一顆扣子。

道德與法治課程在小學(xué)階段著重普及憲法常識(shí)，養(yǎng)成守法意識(shí)和行為習(xí)慣，讓學(xué)生感知生活中的法、身邊的法，培育學(xué)生的國(guó)家觀念、規(guī)則意識(shí)、誠(chéng)信理念和遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我對(duì)于道德與法治教材的編寫用意和整體規(guī)劃有了深層次的理解，在小學(xué)階段，我們需要摒棄那種認(rèn)為法治教育就是講法條、講案例的觀念，把傳播法的理念、精神、價(jià)值貫穿于學(xué)生的日常生活當(dāng)中。新課標(biāo)總結(jié)了道德與法治學(xué)科教學(xué)的三大性質(zhì)，即生活性、活動(dòng)性、開(kāi)放性。

（一）生活性

教師應(yīng)視學(xué)生的生活為寶貴的課程資源。課程學(xué)習(xí)本身是學(xué)生生活的組成部分，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下真實(shí)體驗(yàn)生活、主動(dòng)參與生活、創(chuàng)造生活的過(guò)程。道德與法治課程遵循學(xué)生生活的邏輯，以學(xué)生生活中的需要和問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活為課程的基本追求。

（二）活動(dòng)性

道德與法治課程應(yīng)超越單一的書本知識(shí)的傳遞和接受，以活動(dòng)為教與學(xué)的基本形式。課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是學(xué)生直接參與的各種主題活動(dòng)、游戲或其他實(shí)踐活動(dòng)；課程目標(biāo)主要通過(guò)學(xué)生在教師指導(dǎo)下的活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、感悟和主動(dòng)建構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)是知與行相統(tǒng)一的過(guò)程，注重學(xué)生在體驗(yàn)、探究和問(wèn)題解決的過(guò)程中，形成良好道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。課程設(shè)計(jì)與實(shí)施注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，在親身參與豐富多樣的社會(huì)活動(dòng)中，逐步形成探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。

（三）開(kāi)放性

道德與法治教學(xué)內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到學(xué)生生活的各個(gè)方面；道德與法治課堂從教室延展到家庭、社區(qū)以及學(xué)生的其他生活空間；教學(xué)時(shí)間在學(xué)校其他活動(dòng)、學(xué)科融合靈活而彈性地拓展；內(nèi)容根據(jù)社會(huì)生活的發(fā)展變化和學(xué)生身心發(fā)展的需要，有彈性地吸納鮮活的社會(huì)生活事件；教學(xué)空間從課內(nèi)向課外延伸，從課堂向?qū)W校、家庭和社區(qū)擴(kuò)展。

一個(gè)人的成長(zhǎng)就是不斷社會(huì)化的過(guò)程，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，行為合乎規(guī)范，要比記住許多該方面的知識(shí)、名詞、條例法規(guī)更為重要，道德與法治課程不是要讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，而是要他們通過(guò)自身體驗(yàn)、探索、討論和總結(jié)反思后做出來(lái)。作為道德與法治教師的我們，要努力上好每一節(jié)課，真正做到從小學(xué)階段抓好學(xué)生的思想政治及法治教育，讓每一個(gè)孩子都擁有健全的人格和較高的公民道德素養(yǎng)，從而為他們以后在法治社會(huì)更好地生活和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。