多媒體應用技術課程思政教學案例庫建設探析

李倩

（長春光華學院電氣信息學院，吉林長春 130033)

0 引言

“課程思政”是2014年之后出現的概念，其方式是開發利用相關課程的思想政治教育資源，以充分發揮課程蘊含的思想政治教育功能[1]。因此，專業課教師挖掘教學內容蘊含的思政元素，在教學過程中將專業知識與思政元素相融合，使其在協同育人方面發揮主陣地優勢，在提高學生專業技能的同時，將思想政治教育貫穿教育教學全過程，構建協同、有效、有力的思政教育大格局[2]。

“課程思政”應以課堂教學為切入點，以教師作為思想政治教育工作的最活躍要素，著力優化課程內容，完善教學設計，把思想政治工作體系貫通整個教學。為了更好地將思想政治工作引入課程中，應該選取與課程相關的德育元素與課程教學案例相結合，形成具有德育元素的教學案例庫，使學生在學到專業知識的同時，更能從思想政治上培養學生的三觀，以及愛國精神、工匠精神和敬業精神。

1 多媒體應用技術建立具有德育元素教學案例庫的必要性

多媒體應用技術課程是數字媒體技術專業的一門專業基礎課程，是一門培養學生崗位技能的通用能力課程，課程屬職業崗位群通用能力學習領域[3]。多媒體應用技術課程是數字媒體技術專業的學生入學后的第一門專業基礎課程，課程主要教學內容是圖形圖像處理方面的知識。本門課程的特點是實操性強，可以為數字媒體技術專業的多個方向提供知識和技能的支撐。而且每個方向的關聯性一般，這就導致本門課程的教學案例多且雜，每個案例融合的知識點有多有少，需按需節選。

而課堂教學又是思政教育的前沿陣地，正因如此，在課程教學中加入思想政治教育內容，可以從不同角度幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和就業觀，培養學生的團隊合作能力和創新能力，夯實具有藝術創新能力的新工科人才培養質量的有效途徑。但是，如何在教學中加入思想政治教育，是專業教師要思考的首要問題。通過長期的一線教學工作，發現只要將德育元素有機地融入教學案例中，在教授專業知識的同時，采用潤物無聲的方式影響學生的思想和行為，這樣可以切實發揮專業課程的育人作用。因此，構建課程思政教學案例庫是完成專業課課程思政的第一步，也是最重要的一步。

2 多媒體應用技術課程思政教學案例庫的建設

2.1 多媒體應用技術課程德育元素的挖掘

思想政治教育是一項宏偉而浩蕩的工程，也是貫穿于整個教育體系。思想教育工作不是生搬硬套，而是要根據不同的學科特點，將思想教育工作的核心進行整理、歸納和總結，得出與學科特點相融合的思政元素，再將這些思政元素與課程內容融合，形成具有學科特色的、帶有思政元素的課堂教學內容，這才是真正的課程思政，也是最能被學生所接受的教學方式。

課程思政就是將課程與品德教育有機融合，以課程為載體，以立德樹人為根本，將德育元素貫穿教學全過程[4]。因此，專業課教師并不是只要講授專業知識就行，教師的職責是傳道受業解惑，由此可見，專業教師的首要任務是傳道也就是育人，育人就是將社會主義核心價值觀轉換為思政元素融入課堂教學中，將“三全育人”貫徹教育教學全過程。

經過長期的一線教學后，發現大一的學生與其他年級的學生相比，具有自信好強、思維敏捷、敢想敢做、富有理想等優點。同時，他們也具有對未來沒有明確規劃、依賴性強、脫離實際，做事沖動，自主意識較強、沒有團隊精神等缺點。而多媒體應用技術課程的教學目標是培養學生在項目設計上的綜合設計能力，使學生具有團隊協作精神與自我學習的能力以及創意策劃與實施能力。因此，根據上述學情特點，以及多媒體應用技術這門課程的特點，在包羅萬象的思政元素中挖掘與課程教學內容相關性強，與學科特點相關性強的思政元素，再結合養成教育工程，挖掘并總結適合多媒體應用技術課程的思政元素，分別是：愛國精神、工匠精神、職業道德、團結互助、榜樣力量這5 個方面的思政元素，再按照這5 個方面的思政元素選取相應的思政事件，再與教學案例進行結合，形成具有本門課程特色的教學案例庫，以充分發揮專業課程與思政課程的協同育人功能。

2.2 多媒體應用技術課程教學案例庫的選取原則

多媒體應用技術課程要求學生能夠循序漸進地從模仿到獨立設計作品，并具有一定的視覺審美情趣和理性思維表達。因此，本門課程的教學案例特別多，但并不是每個教學案例都適合融入德育元素，也不是每個案例都能與德育元素能夠很好地結合，因此，選取建立教學案例庫的教學案例的首要原則是適度原則，也就是既要能夠與教學目的相匹配，還有能恰當地融入思政元素的教學案例作為首選。這樣的教學案例中應以實踐為主，理論內容為輔，在授課中教師能夠自然地將思政元素及事件與教學內容融合，而不顯突兀，否則不但不能起到育人效果，還會適得其反，學生覺得教師在說教，陳詞濫調，產生逆反心理，甚至影響教師在學生心中的形象，從而導致學生不信任教師。因此，選擇融入思政元素的教學案例的首選原則是適度原則。

其次是，在選取融入思政元素的教學案例時，應選取知識點較為單一的案例，不應選取知識點過于密集的教學案例融入德育元素。如果選擇知識點密集的教學案例融入思政元素，授課中會出現顧此失彼的情況，即在教學中既不能很好地講解德育內容，又不能深入講解知識點。這樣既不能使學生掌握教學案例中的知識點，而融入教學案例中的思政事件也不能講解清楚。雖然在教學案例中融入思政元素或者事件，但課堂教學的最主要目的是專業知識的講授，而不是進行思想政治教育，決不能出現喧賓奪主的情況。

最后，選取教學案例的原則是注意案例的迭代性。也即是在選取融入思政元素的案例時，要注意案例中蘊含的思政元素或事件是否具有時效性，有些教學案例能夠與當下熱門事件結合，在講解時能夠起到良好的育人效果。但是正是與熱門事件結合，就會導致該教學案例中的育人效果有局限性和時限性，如2021年的新疆棉花事件，當時將該事件與產品宣傳海報教學案例結合，使得學生在學習專業知識的同時也增強了學生的愛國精神，但是如果今年或者明年再使用這個教學案例時，由于該事件已經成為過去式，學生不再感興趣，育人效果是沒有當時效果好，因此，在選取思政案例是與教學案例相結合時，教師要根據時事及社會發展情況，不斷更新思政案例，已達到最佳的育人效果。

2.3 具有思政元素的教學案例庫的創建

設計具有思政元素的教學案例庫要與課程的教學目標相結合，案例中的要有較強的針對性，能夠突出課程特點[5]，結合方式是將課堂的教學案例與實際相結合，結合熱點問題與授課對象的特點，選出符合授課對象興趣的、符合教學目標的課程教學案例中融入相應的思政元素。這種融入思政元素的教學案例要既能覆蓋課程的教學知識點，還能將思政元素融入知識的講解中，而不是生拉硬扯、強行灌輸，避免適得其反。

根據多媒體應用技術課程選取教學案例的原則，在眾多的教學案例中選取了近20個案例與思政案例結合，形成本門課程的教學案例庫。在設計教學案例庫時，首先，是選取符合課程的教學目標的思政事件，如中國大學生計算機設計大賽事件、網絡暴力事件、學術不端事件等常識類事件，將教學案例與思政事件相結合，形成案例庫的基石；其次，再將教學案例庫與有較強針對性的、熱門的思政事件相融合，如上文提到的新疆棉花事件，還有滴滴罰款事件、2022 年冬奧會冠軍徐夢桃等社會上的熱門事件，形成案例庫中的熱點。最后，每次在開課前，也會從學生處征集熱門事件，并從其中選取適合的事件與教學案例結合，提高學生的參與性，形成案例庫中的橋梁。部分案例庫如表1所示。

表1 多媒體應用技術課程的部分教學案例庫

3 多媒體應用技術課程思政教學案例庫實例

3.1 中國大學生計算機設計大賽的特色作品案例

本節課的教學內容是圖形圖像的概述；本次課的教學目的是讓學生掌握圖像與圖形的基本概念，熟練掌握兩者之間的區別與聯系，而思政教學目的是樹立學生正確的就業觀，了解學術不端的后果。教學案例是圖形與圖像案例，與之結合的思政案例是中國大學生計算機設計大賽的特色作品，如圖1所示，其中對優秀作品的講解中引入行業（崗位）的行業準則和就業標準，對存有異議的作品的講解引入學術不端的講解，如作品的抄襲行為，導致取消競賽成績，嚴重者甚至取消保送研究生資格，引導學生對行業（崗位）的認知，樹立正確的就業觀和學術觀。

圖1 基本概念講解中引入行業規范

3.2 變臉案例

本節課的教學內容是修飾工具。本節課的教學內容目的是使學生熟練掌握修飾工具的基本屬性、基本用法。而思政教學目的是樹立正確的社會公德意識，樹立正確的價值導向。本節課的教學案例是變臉，如圖2所示，先引入社會熱門事件“粉發女孩”，讓學生了解事情的始末以及事件的后果，在網絡暴力下該名女生尤其不堪其擾，引發抑郁最終悲劇收場。在講解案例，因而引入現在的網絡經濟以及網絡對日常生活的影響，讓學生了解，隨著網絡的普及和發展，我們的生活擁有很多便利，但伴隨而來的網絡暴力及有關的法律規定，應引導學生樹立正確的社會公德和文明意識，有良好的社會公德意識和文明意識，并在實踐中身體力行。

圖2 變臉案例

3.3 某飲料產品的廣告宣傳案例

本節課的教學內容是調整圖像的色彩和色調。教學目標是讓學生熟練掌握調整命令中的各種命令，并能熟練運用于項目中。而思政教學目的是使學生樹立起正確的價值觀，以及工匠精神。教學案例是某飲料產品的廣告宣傳的講解，如圖3所示。將該案例與莎普愛思藥業事件相結合，莎普愛思藥業由于夸大其產品醫藥作用，導致很多老人錯失醫治時機，嚴重者導致失去生命，由此引入虛假廣告以及假冒偽劣產品對人身的危害以及社會影響，引導學生樹立求真務實、開拓進取和敬業奉獻的工作作風，使每個學生在學習生活中具備基本的道德規范——愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻。

圖3 調整圖片的色彩與色調案例

3.4 繪制美食卡

本節課的教學內容是鋼筆工具。教學目標是讓學生熟練掌握鋼筆工具，并能熟練運用于項目中。而思政教學目的是使學生樹立團隊意識以及工匠精神。教學案例是繪制美食卡，將該案例與2022年冬奧冠軍徐夢桃的個人經歷相結合，通過介紹徐夢桃16年終圓夢奧運會夢的始末，在這16年間徐夢桃經歷了大大小小的傷病和數不清的挫折，曾經受到傷病困擾的她萌生過退意，但父親告訴她“不差這一步”，鼓勵她一定要堅持下去。由此，引入榜樣力量以及團隊精神，激發學生的愛國情懷和民族向心力，引導學生樹立職業理想，養成認真負責的工作態度、一絲不茍的工匠精神和求真務實的科學精神。

4 總結

通過建立具有思政元素的教學案例庫，提升了教學質量，使學生在學習專業知識的同時，接受了具有社會主義核心價值觀的思政教育；教師也在育人的同時提升了自身思想政治境界。由于教學案例庫的建立，以及幫助了任課教師提升了對整個課程教學目標的認知，更新了教學理念，推動教學改革，由此可見，建立具有思政元素的教學案例庫是做好課程思政的排頭兵。