指向行為改變的少先隊輔導員培訓教材

姚瑜潔

我至今記得第一次翻閱《當代少先隊教育導論》（以下簡稱《導論》）時的欣喜，作為一名在少先隊領域工作了30年的資深輔導員，我歷經了中隊輔導員、村小大隊輔導員、中心校大隊輔導員、少先隊工作塊塊長、少先隊教研員等多個崗位，卻始終受制于少先隊培訓“無教材、無教參、無評價”的困境，這也導致一線輔導員培訓長期處于“探索”的狀態。如今，終于盼到少先隊學科的精品教材出版了，我第一時間在區域培訓中以《導論》為培訓教材提高輔導員老師們的思想政治素質和專業能力水平。

《導論》一書突出理論指導。該教材重視對少先隊“史論法”的梳理和總結，運用歷史研究和理論探討的方法，對少先隊歷史發展和實踐經驗進行回顧和分析，確定少先隊教育中存在的問題、挑戰和需求，借助教育學、心理學、社會學等相關領域的研究，厘清少先隊教育的基本屬性與功能、價值、目的及制度、領導體制等，探討少先隊教育的本質、發展趨勢、改進措施和未來方向，為少先隊教育的理論研究和實踐行動提供有力支持，促進少先隊教育的創新和提升。

《導論》一書突出學理分析。該教材尊重教育規律，編排科學，使用了40張圖和12張表，先通過圖表的方式為輔導員提供視覺和邏輯上的支持，再用簡練的語言解釋圖表內涵，最終幫助輔導員快速捕捉關鍵信息，加強理解和記憶。書中還有24處超鏈接和54處延伸閱讀，或提供背景信息，如“霍桑實驗”就直接鏈接了相關的背景知識，幫助輔導員理解和掌握概念和術語的含義和作用；或進行深入探討，如在討論“如何理解‘全童入隊和分批入隊’的關系”時，通過超鏈接提供更深入的分析和研究資源，方便輔導員進一步研究相關主題；或進行擴展延伸，通過文末閱讀，提供相關書籍、文章、博客或網站，引導輔導員獲取更多的資源。“圖、表、超鏈接”的使用，不僅提高了輔導員學習的系統性，豐富了閱讀體驗，促進了深入思考，還打破了教材單一領域的局限，有助于輔導員深入挖掘和探索少先隊教育的多樣性。

《導論》一書突出實踐運用。該教材圍繞每個章節的“重要概念”和“學習目標”，精心設計了33道“思考與練習題”，如：“你能否根據本章闡述的少先隊領導體制，畫出少先隊領導體制結構圖”“請結合你所在地區或學校的具體情況，想一想可以設置哪些帶有地區、學校文化特色的獎章，并論述其合理性”等，強調實踐與理論相結合，通過實際操作來驗證和應用理論知識，通過實踐活動來提高輔導員的工作開展水平。

在運用《導論》一書開展少先隊教研活動的過程中，我感受到該教材不僅是新時代少先隊重要的理論成果，也是幫助基層輔導員提高能力水平的培訓寶典，其學術價值和實踐意義讓輔導員培訓“有料、有理、有據”，是促進輔導員行為改變的金鑰匙。

（作者系上海市特級教師，上海市浦東新區少先隊教研員）