智慧校園支持下的高中生綜合素質評價體系構建*

王小芳 汪存友

1 山西師范大學教育科學學院 太原 030031 2 山西師范大學網絡信息中心 太原 030031

0 引言

21世紀以來，新時代背景下，培養具有創新精神和實踐能力的合格人才已經成為重中之重，健全和完善高中生綜合素質評價體系越來越凸顯其重要性。但在以高考為“指揮棒”的大背景下，當前大多數學校對高中生的綜合素質評價尤為看重學業水平成績，于是一系列“高分低能”的例子層出不窮，破除高中生“唯分數論”已經成為健全和完善綜合素質評價體系的一個重難點，單一、籠統、主觀的評價方式已經越來越不適應新時代培養學生的要求。2020年，中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，方案指出要改革學生評價，促進德智體美勞全面發展，健全綜合評價，充分利用信息技術，提高教育評價的科學性、專業性、客觀性[1]。

大數據分析、云計算、物聯網、無線傳感網絡、壓縮感知、人工智能、RFID 等新型智能技術的涌現，為教學評價植入新鮮血液，這些新型智能技術的加持對高中生綜合素質評價具有積極明顯的作用。尤其是智慧校園的出現，可以全方位多方面采集學生過程化的行為數據，保證評價來源的科學有效。智能技術的客觀記錄可以減輕教師的評價工作量，同時也會減少個人的主觀色彩對評價結果的不良影響，使評價更加科學、公正，對人才選拔和評價產生積極影響。因此，構建一個智慧校園支持下的高中生綜合素質評價指標體系逐漸成為一個必不可少的話題，一套完整的、指引性和直接可測性強的綜合素質評價指標體系對精準、科學地進行高中生綜合素質評價有舉足輕重的作用。

1 智慧校園支持下構建高中生綜合素質評價指標體系的內涵、動因

1.1 高中生綜合素質評價體系的籠統模糊

目前高中生綜合素質評價體系大多是以德智體美勞為一級指標，二級指標和三級指標存在指標模糊性的情況，具體可操作性不強。綜合素質評價是一個需要不斷完善和發展的評價體系，需要不斷地創新與改進才能發揮其孕育人才的作用[2]。高中生處于學生發展的關鍵期，對其的綜合素質評價不能只局限于學業成績上的分數，要全方位多方面進行評價，尤其要注意對高中生非認知因素的客觀評價。但是現在的綜合素質評價體系內容對非認知因素，比如情感態度、道德品質、個性特質、審美藝術等[3]，往往比較模糊，而且直接指引性弱，極易受評價主體的主觀因素影響，最主要的也是缺乏科學有效的評估技術與手段，這樣就會使非認知因素的評價更多流于一種形式，存在主觀片面刻意的問題。

1.2 智慧校園支持下綜合素質評價體系的重要作用

在發達國家，“智慧校園”的概念早在幾年前就已經發展起來了，智慧校園是物聯網范式下的一種潮流應用[4]。智慧校園里，學校將采用先進的信息通信技術，對校園內的每一個設施進行自動監控，所有的校園活動將是有效和高效的。智慧校園里以物聯網為基礎，利用各種信息傳感識別設備和信息處理設備，如RFID、GPS、GIS、JIT、EDI 等設備與互聯網結合形成廣泛的網絡，以實現學校各個部門的信息化和智能化[5]。

智慧校園中的各項基礎設備都為評價高中生綜合素質提供了技術支撐，用更加現代化、智能化的方式進行評價。目前國外許多大學已經建立起了比較成熟的智慧校園，美國和英國越來越多的大學已經實施了基于云計算的智能校園，以提供更高效和方便的教育服務[6]。西班牙馬拉加大學[7]在物聯網基礎設施中采用了先進的通信技術，建立了一個智能大學校園，能夠支持高效的校園管理與創新型的教育和研究活動。澳大利亞新南威爾士大學也以四個智能校園為例實施了一個試點項目，分別是教室出勤率、學生學習空間使用、停車場占用率和公共汽車站等候管理[8]。這些設備為學生的綜合素質評價提供了智能、高效、客觀的保證，可以克服傳統的紙筆評價帶來的評價來源受教師主觀因素過大的問題。國內也有許多學校正在逐步實施智慧校園支持下的綜合素質評價。因此，構建一個智慧校園環境下高中生的綜合素質評價體系就顯得尤為重要，在一個可操作性、直接可測量性更強的體系的參考下，綜合素質評價的各項指標、觀測點對應的各種數據才可以被輕松收集，才能更好地支持高中生的綜合素質評價，使得評價更具有客觀性，而不再是拘于傳統的形式主義的綜合素質評價。

2 智慧校園支持下高中生綜合素質評價指標體系構建

2.1 評價指標體系構建方法

2.1.1 要遵循高中生的身心發展規律

綜合素質評價指標體系一定要符合高中生的身心發展規律，要制定科學、合理、完善的評價體系，確保可以全方位多方面地評價高中生，評價內容要能真實合理地反映高中生的各個方面的發展情況。尤其要遵循科學性的原則，不可制定超出高中生身心發展規律的評價內容，這樣評價就脫離了它本身的軌道。

2.1.2 要注意評價的最大可操作性

智慧校園最大的智慧在于它智慧的基礎設備和無線互聯，在設計評價指標體系的時候，一定要保證指標下的觀測點在智慧校園設備的支持下，是可以直接被采集的，而且采集的數據要真實可靠、科學有效，可以精準地反映出學生在某一方面的表現情況。比如評價高中生的學業水平中的課堂考勤，可以將指標內容細化到學生的到課率，考核其每天是否按時上課，是否遲到早退，智慧校園中的RIFD系統便可以輕松收集到學生到課情況的數據，學生只要走到校園或是教室的時候，在無感知的情況下，GSM 系統就可以快速采集到學生的打卡數據，輕松獲得到課率這一評價數據。因此評價的指標內容一定要可操作性強，要具體真實，不能籠統模糊。

2.1.3 要注意評價的全面性

指標體系要盡可能全面，涉及高中生的德智體美勞的各個方面，爭取做到評價指標體系全覆蓋，不能遺漏某個方面。綜合素質評價的核心在于綜合，在于全面，在盡量保證評價指標體系可操作性強的基礎上，全方位多方面地設計評價指標體系，確保學生的各個方面都能獲得評價的直觀數據。

2.2 評價體系的構建

在進行文獻調研之后，結合之前已有的綜合素質評價指標、體系，構建一個智慧校園支持下的高中生綜合素質評價體系。目前國內已經有許多學者利用現代信息技術構建各種綜合素質評價模型，張治等[9]構建了基于大數據的多源多維綜合素質評價模型；涂旭東等[10]構建了學生綜合素質評價的行為畫像系統；歐陽玲等[11]構建了區塊鏈助力下中學生綜合素質評價體系。綜合素質評價是對學生德智體美勞進行全方位評價的過程，在高考選拔人才中起著不可或缺的重要作用。智慧校園里的各種新型設備技術的支撐需要更加具體可測的評價體系來指導，因此，需要進一步發展綜合素質評價的內涵，整合出更加精確、可操作性強、直接指引性強的評價體系和內容。本文根據已有的各種評價指標、體系、政策內容，結合對智慧校園的實際調研，重新構建出一個基于智慧校園的高中生綜合素質評價體系。該評價體系主要由思想品德、學業水平、身心健康、人文底蘊、社會實踐五個一級指標構成，具體又分為15 個二級指標，具體如表1所示。

表1 智慧校園支持下的綜合素質評價體系

3 結束語

在智慧校園環境下，利用大數據、云計算、物聯網等新興信息技術輔助高中生綜合素質評價，一套可操作性強的指標體系必不可少。本文希望制訂出一套可有效采集學生學習的過程化行為數據，融合過程性評價優勢的基于智慧校園的高中生綜合素質評價體系，以期對選拔、評價高中生的綜合素質起參考作用。希望在智慧校園中新型技術的支持和這套綜合素質評價體系的指引下，可以客觀、科學高效地采集高中生的綜合素質評價數據，使高中生的綜合素質評價更加直觀可視，可以避免教師主觀測評、忽略學生的發展性過程評價的情況。未來，希望智慧校園環境下的高中生綜合素質評價指標體系更加完善具體，可操作性更強。