以機務職業素養為核心的實踐類課程思政改革與實踐

王文 畢敬騰 張晨亮 汪興海 李香宇

海軍航空大學航空基礎學院 山東煙臺 264000

0 引言

職業素養是指職業內在的規范和要求，是從業者在從業過程中表現的綜合品質。良好的職業素養是從業者在職場上取得成功的必要條件。培樹學生的職業素養[1-2]是高等教育人才培養的基本任務之一。以課程為依托對職業素養進行培樹，可以將專業知識的傳授、能力和技能的鍛煉、職業素質的養成融合為一體，真正起到潛移默化的育人效果。

教育部發布的《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確指出，應該將“價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體”“把思想政治理論課之外的其他課程利用起來，發揮其育人的思想政治教育功能”。但是以往僅個別職業教育專業課程對職業素養關注較多，基礎類課程對職業素質的培養關注較少[3-4]。然而，在專業基礎課和實踐課程中引入職業相關的思政元素，恰恰是典型的“靠前”價值觀培養，不僅有利于素質養成，對整個專業學習過程都有積極的促進作用，因此應該予以重視。

以機務專業為例，該類專業針對航空保障、維護類等重要工作崗位，其針對的職業崗位非常重要，裝備技術水平高且更新快，職業素養要求高。

為此，本文以機務類專業學生為對象，分析培養需求，研究基礎實踐類課程的特色和思政優勢，探討在基礎實踐類課程中進行職業素養培樹的模式和方法。

1 機務素養的內涵和培養需求

航空是典型的高投入、高風險、高技術的行業。航空機務類專業培養服務于航空系統運行的技術人才，是包括航空機械、液壓傳動、航空動力、電子、儀表等學科群的一大類專業，其針對的機務類崗位以飛機使用、維護、保障為工作內容，是航空體系的重要部分。機務工作直接決定飛行的安全、體系運行的效率。因此，機務人才需要極高的職業素養。針對機務職業素養內涵已有一些研究工作[4-6]，結合多年的培養經驗，本文將機務職業素養歸納為職業道德、職業思想、職業行為習慣、職業技能等要素。

1.1 職業道德

職業道德是從業者在工作中遵循的行為準則和道德品質，機務工作的職業道德主要內涵如下。

1）遵章守紀：對所從事機務崗位的法規和制度有發自內心的敬畏；具有遵守航空法規、機務規章的自覺性。

2）高度的敬業精神：機務崗位服務于飛行活動，機務從業者需具有甘為人梯的奉獻精神；從業者忠誠于職業選擇，進而體現為具有愛崗敬業的職業精神。

1.2 職業思想

職業思想是對所從事職業勞動的認識、評價、情感和態度等心理成分的綜合反映，可以分為職業意識和職業態度。

1）職業意識：機務工作在體系運行中既是基礎性的工作又決定飛行的安全和效率，因此必須有責任意識和安全意識；機務工作視航空法規為工作的準則，必須具有嚴格的法規意識；機務工作服務于飛行，必須具有服務意識。

2）職業態度：自我認同和職業認同是構成積極的職業態度的基本內容，由此可以形成機務職業基本的價值觀；機務崗位是一個崗位體系，職業精神中也包括個人提升、事業發展的規劃；職業態度最終形成將自身和崗位融合的專業認同感和歸屬感。

1.3 職業行為習慣

職業行為習慣是指一個人長期從事某種職業而養成的極富職業特點的工作習慣，良好的職業習慣是機務職業素養的重要內涵。

1）個人工作習慣：機務工作涉及大量現場和時效性的工作，因此從業人員必須具有果斷的工作執行力；所從事的工作涉及的部門多，工序復雜，因此必須有始有終，所有工作具有完整的閉環；機務工作直接決定復雜航空裝備的安全運行，因此必須具有細致、踏實的工作作風。

2）自我管理習慣：機務人員需要對工作和事物有較強的自我管理意識，要求具有很強的行為自律能力。崗位工作性質決定職業素養中還需要有較強的心理管理能力，以應對緊張而繁重的工作帶來的壓力，減少心理波動對工作的影響。

3）溝通和團隊協作習慣：機務工作往往涉及多專業、多人員協同，也涉及和勤務專業的合作，因此需要具有團隊意識和溝通協調意識。

1.4 職業技能

職業技能是做好一個職業應該具備的專業知識和能力。

1）知識和技能：機務工作首先需要具有航空、維護以及相關專業的知識，這是進行工作的基礎；維護保障是機務工作的基本形式，需要具有相關專業基本操作技能和航空維護保障專業技能。

2）學習能力和學習習慣：由于航空裝備在不斷更新，機務人員還需具有適應裝備更新要求的終身學習能力；為能夠和職業發展相匹配，需要有自覺學習的習慣。

對機務類專業的學生而言，認知和認同自己的專業與相關職業崗位是職業素養培樹的前提，影響職業思想、職業道德等職業素養的形成，而職業意識、行為習慣和職業技能則是構成職業素養的基本要素。

由以上分析可知，職業素養是有機的整體，職業素養的養成伴隨學校教育階段、崗位實習實踐階段、工作階段等過程，學校階段的培養是“第一粒扣子”，至關重要。此外，機務職業素養的內涵由各個要素構成，各種理論和實踐課程均可以對某些要素進行培養。每門課程的思政均需放置到專業、行業、職業的背景中去考慮，在職業素養的形成過程中起到應有的作用，從而促進機務職業素養的形成。

2 電子技術綜合實踐課程分析

電子技術綜合實踐是機務專業一門基礎實踐類課程，涵蓋電子基礎實踐、常用電子元器件識別與儀器儀表使用、電子作品設計基礎、電子作品硬件制作和調試、電子作品軟件設計和調試等實踐內容；培養學生元部件認知、儀器設備操作使用、電子作品硬件設計和制作、軟件編程和仿真、軟硬件聯調和技術文件編寫等實踐能力[7]。

在機務類專業中，尤其是航空電子、測控、儀表等專業，電子技術綜合實踐是專業課程之前重要的實踐性基礎課程[8-9]。首先，各個專業學生在學習該課程時正處于學習專業知識、認知專業的初級階段，其形成的各種感性認知對后續專業課程的學習、專業素養的養成都有潛移默化的影響；其次，該類課程講授專業基礎知識，培養基礎實踐動手能力，與機務類專業未來的工作崗位有較好的繼承性和相通性。以往該課程重點聚焦在電工電子知識理論和實踐技能的訓練上，對職業素養的培樹沒有展開系統的研究和實踐，這正是該課程思政改革的重要方向。

但是也應該注意到，無論是電子技術綜合實踐課程的知識還是基本技能，相對機務崗位的專業知識和技能是有所不同的，因此，在課程思政改革中如果生硬地將課程和工作崗位、專業技能直接關聯也是不切實際的，不僅會影響課程本身的授課內容和應有的主線，還起不到對學生產生潛移默化的影響的思政效果。

3 課程思政改革的指導思想

以《高等學校課程思政建設指導綱要》為指導，在機務類專業的電子技術綜合實踐課程中進行職業素養培樹需要合適的模式和方法，并且思政改革和職業素養的各種要點不可能面面俱到。具體來講，基礎實踐類課程應以引導學生認知專業、認同職業為基礎，進而奠定遵紀、敬業的職業道德基本素質，并逐步培養相關的職業行為習慣、職業思想、職業技能等重點要素。

與以上指導思想相對應，本文對該課程進行思政改革，提出教學氛圍育人、行為過程育人、知識傳授和技能訓練育人的課程思政模式。

1）教學氛圍育人模式：從教學實施環境、課程實作設備到教師引領等多方面構建對專業和職業的認知環境，學生通過積極氛圍認知專業，形成正確的職業思想。

2）行為過程育人模式：從實踐課程個人自學和動手實踐到團隊合作、角色當擔，培養制度意識、責任意識、合作意識，養成基本的工作習慣、管理習慣和學習習慣。

3）知識傳授和技能訓練育人模式：以知識傳授和技能培訓為主線，挖掘思政元素，尋求職業行為、職業技能訓練的切入點，建立思政案例庫，在課程教學全過程培樹機務素養。

4 思政實踐案例

結合課程的執行，機務專業的電子技術綜合實踐課程對機務職業素養的培樹以教學氛圍育人、行為過程育人、知識傳授和技能訓練育人的模式展開實踐。

4.1 以充滿正能量的教學氛圍提高專業認知和認同

課程組在實施教學的過程中，注重發揮兩方面氛圍的作用。

其一是“硬環境”氛圍。實踐類課程以實驗室學生實作為主要形式，為此承擔該課程的實驗室除常規實驗室布局外，在設備陳列上專門針對機務專業安排有航空儀器設備樣品，使學生有了解專業的興趣。在宣傳展板的設置上有意識地增加航空機務一線的先進人物和先進事跡，通過實作環境引導專業的認知。

其二是“軟環境”氛圍。通過強調實作實踐的重要性，展示優秀作業作品，形成崇尚工匠精神的氛圍。促進學生動手習慣、能力、欲望的養成，逐步接受機務工作的實際操作維護的工作內容。此外教師在實作課程上有計劃地將知識與實作項目和航空機務技術建立聯系，激發學生對機務工作涉及的技術問題的興趣，通過了解裝備背后的技術原理增進對工作重要性和意義的了解，增強對專業、崗位的認同。

4.2 以科學的實踐組織培養機務意識和習慣

教師加強實踐課程的全流程組織，尤其是實踐環節嚴格按照準備、展開、實作、撤收、歸零的全流程執行。在日常的教學中幫助學生形成規則意識和制度意識，并養成有始有終、工作有條理的良好習慣。

對獨立完成的實作項目堅持復查和考核落實到人，培養學生細致的工作態度和獨立擔當意識。對復雜的團隊完成項目，鼓勵學生在分組中輪流擔任各種角色，完成不同的實作任務，以小組成績作為個人成績，培養團隊意識。

充分發揮課程執行過程中教師的作用，注重教師的言傳身教，從對技術和原理的認識、對自己崗位的認識、對專業的認識等方面，以自己的言行，帶動學生養成敬業和奉獻精神。

4.3 以知識傳授和技能訓練培養機務素養

知識傳授和技能訓練始終是課程教學活動的主線，因此，電子技術綜合實踐課程注重以知識和技能為載體，將思政元素融入教學過程中。通過案例應用、知識延伸、習慣養成等方式，形成多種類型的案例庫。

案例類型一：機務案例的引入。

例如在安全用電環節引入××機型飛機飛控模擬計算機損壞故障案例，引導學生進行分析，并最終找出靜電這一故障誘因，既培養學生在課程實踐中對安全用電的敬畏心，又使學生在以后崗位上維護裝備過程中時刻提醒自己“安全第一”，從細微處著手，避免出現事故，形成崗位安全意識和縝密的工作作風。

案例類型二：課程知識點和實踐體驗的延伸。

例如由焊接五步法順序的不可顛倒性，說明機務工作必須嚴守規范；以一個焊點的焊接質量不佳可能導致整個電子系統無法正常工作的案例，使學生了解機務工作無小事，疏忽任何細節、違反任何規則都可能導致事故，進而形成法規和規則意識。

案例類型三：以技能訓練培樹行為習慣并提升認知。

例如，電子元器件的工作特性容易受到多種因素的影響，在電子元器件的識別與檢測環節使學生明確電子設備中任何一個元器件出問題都會導致系統故障甚至是安全問題。通過扎實做好實踐操作的每一步驟，培樹學生嚴謹細致的行為習慣和責任認知，同時，也奠定機務工作必需的一些職業技能基礎。

案例類型四：以知識點的綜合培樹全局意識和團隊意識。

例如電子作品制作環節的綜合性很強，需要多人合作，從識別元器件、測量元器件參數，到正確認知PCB 板、掌握電路板焊接流程、控制焊接質量等多個環節合格才能保證電子作品正常工作，任何一個環節出錯都會導致整個系統調試失敗。利用這一過程引導學生建立全局意識，深刻體會綜合實踐過程的系統性和復雜性，培養團隊合作意識。

以上改革實現了電子技術綜合實踐課程和思政的融合。該課程近三年的實踐表明：通過課程學習，學生能夠認知、認同機務專業，有很好的專業歸屬感。在順利完成知識傳授和技能訓練的基礎上，學生的行為習慣、思想意識水平具有較大提升，為后續專業課的學習以及今后的崗位任職奠定了職業素養基礎。

5 結束語

1）機務素養內涵豐富，其學校階段的培養必將涉及各個環節和各門課程，課程思政需要放置到專業、行業、職業的背景中加以考慮。

2）實踐類課程可以發揮其教學環境、教學方法的優勢，采取氛圍育人、行為育人、知識育人等多種模式培養學生的職業素養。

3）知識傳授和技能培訓育人是實踐課程思政的重點，建設各種類型的課程思政案例庫是有效手段。