在中醫藥院校化學課程中融入思政元素的探索與實踐*

方德宇 張林 吳品昌 史銳

1 遼寧中醫藥大學信息工程學院 沈陽 110847 2 遼寧中醫藥大學中西醫結合學院 沈陽 110847

0 引言

隨著課程、專業劃分越來越細致，課程之間的相互聯系在逐漸降低，各專業課程教師溝通不足，課程之間的互相滲透不夠，導致思政教育難以在其他課程中充分發揮作用[1-3]。習近平總書記在全國高校思想政治工作上明確指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[4]古人也有云：“有才無德，其行不遠。”各大學始終堅持“育人為本，德育為先”[2]，思想政治教育在各高校工作中占有舉足輕重的地位。

中醫藥是中華文明的瑰寶，底蘊深厚，在促進文明互鑒、維護人民健康等方面發揮著重要作用[5]。因此，黨和國家十分重視中醫藥人才的培養。中醫藥院校將“立德樹人”的教育思想與“大醫精誠”的價值觀相融合，貫穿中醫藥高等教育人才培養體系，以立德為根本，以樹人為核心，以精誠為價值取向，將思政元素融于課堂中，培養出掌握堅實寬厚的中醫與現代醫學知識、豐富多元的交叉學科知識，具有較強的批判性思維、科研創新能力，最終成為能夠從事臨床或科學研究工作的復合型中醫藥學人才。

1 中醫藥院校中的化學課程

化學是在分子、原子層次上研究物質的組成、性質、結構與變化規律，創造新物質的科學[6]，在科學技術研究、食品安全、醫藥衛生、臨床診斷等領域都有積極重要的作用。化學作為中醫藥院校醫藥學相關專業的基礎課程，是一門理論課與實驗課相結合的課程，不僅要向學生介紹化學相關理論知識，還要培養學生的實驗操作技能，教會學生分析問題、解決問題，還要培養學生嚴謹的科學精神[2]，訓練學生科學創新思維，幫助學生樹立正確的三觀，這是化學課程的職責與使命。

在中醫藥院校，化學相關課程面對的大多是大一的學生，剛上大學的學生對任何事物都充滿熱情，思維活躍，敢于嘗試，但也存在一些不足。例如：知識儲備不足、安全意識不夠、閱歷不足、立場易動搖等。作為基礎課程，化學課程不僅涵蓋化學實驗、理論等方面的內容，也涉及很多人類生活與健康的實際問題，如食品藥品安全、環境污染、資源利用等。因此，應該將思政元素融入課程中，提高學生安全意識，培養學生正確的安全觀、良好的安全意識和一定的應變能力，以潤物無聲的方式將正確的價值觀傳導給學生，傳授科學方法，培養科學精神和科學品德，訓練科學思維，為培養復合型中醫藥人才做好鋪墊，打好基礎。

2 化學課程融入思政元素的方法和實踐

傳統的教學方法已無法滿足當代學生的成長需求，化學課程教學不僅要傳授化學知識，也要提高學生的政治素養和思想覺悟。任課教師需要緊跟時事，密切關注科學前沿，搜集相關案例，通過尋找恰當的思想政治元素，結合不同的教學方法優化課程教學，將思政元素與課堂內容緊密結合[7]，找到“課程”和“思政”的契合點，提升課程思政建設水平，在傳授基礎知識的同時，注重學生的能力培養和價值引領，提高學生的自主學習興趣，幫助學生樹立正確的價值觀，增強學生的社會責任感以及安全意識，增強學生中國特色社會主義道路自信，培養學生的團隊協作和創新精神。通過恰當的方法與實踐，對化學課程教學加以改革，以此來提高學生的專業素養和教學效果，升華學生的思想品質，培養學生的科學精神和社會責任感，見圖1。

圖1 思政元素融入化學課程

2.1 理論教學中融入思政元素

化學在人類生產生活中無處不在，大到航空航天事業，小到分子原子，搜集有關的實驗、問題、故事、報道、實物、圖片和影像資料作為課堂教學的情境創設媒介，創設各種教學情境，可以把化學課程中比較枯燥的內容講得有聲有色，提高學生學習的興趣和政治素養。可以通過搜集科學家的發明趣事、科學故事，融入課堂教學，引導學生學習科學家的崇高精神；將我國科學家的故事融入課程知識點中，以我國科學家不畏艱難，堅持不懈的事跡，激勵學生，將愛國情懷和堅持不懈、志存高遠的精神傳遞給學生，增強其民族自豪感和民族自信心[8]。

在課堂教學中，要緊跟科學發展的步伐，把最新的科學研究成果融入教學內容，展示我國中醫藥前沿領域，增強學生民族自信心，培養學生的創新精神。結合實際教學內容，改進教學方法，結合化學及中醫藥相關領域的前沿技術，與學生分享團隊的研究成果。例如，可以介紹最新的生物醫藥研究成果，使學生接觸我國中醫藥前沿領域，從而引導學生了解創新意識的重要性。激發學生的創新精神，提高學生的實踐能力。通過真實案例引出中醫藥學的責任，培養學生的職業道德，讓學生對生命負責，對社會負責，有責任意識。

2.2 實踐教學中融入思政元素

實驗教學是化學課程實踐教學法的重要組成部分，化學類相關課程，例如無機化學、有機化學、分析化學、醫用化學、生物化學等課程，均設有實驗課。化學實驗課是一種將理論知識與實際應用結合起來的教學課程，它的目的是通過實踐活動讓學生在實際操作中更好地理解和掌握化學知識，掌握實驗操作技能，提高學生的化學綜合能力。由于化學涉及各種試劑、儀器，實驗室安全不容忽視。近年來，關于實驗室發生重大事故，造成財產甚至生命重大損失的報道經常出現，化學實驗的安全是一個不可輕視的問題。課堂上可收集重大實驗事故案例和食品藥品安全事件，通過真實案例加強學生安全意識的教育，培養學生安全知識，幫其確立安全意識，讓學生遇到事故會處理[9]，感知肩上被賦予的中醫藥行業責任，這是對生命的尊重，也是對社會負責。

以化學實驗為載體，可以讓學生親身感受團隊協作的重要性和必要性。在我們的生活學習中，團隊的力量不容忽視，團隊的效率往往要高于單獨作業的效率。我國首位自然科學諾貝爾獎獲得者屠呦呦在頒獎典禮上表示，在短期內將青蒿素貢獻給世界，要靠團隊之間的無私合作，要有團隊精神。

在實驗課中，讓學生以小組為單位完成實驗，在實驗中互幫互助，體驗團隊合作的重要性，以培養團隊精神。

以往的實驗教學將知識傳授、實驗講解、理論驗證作為重點，忽略了思想教育、安全教育與創新等，通過對實驗課程的教學改革，將人文關懷、實驗安全、創新思維、團隊合作等思政元素融入實驗教學中，引導學生發現問題、分析問題和解決問題，培養學生勇于創新的精神和中醫藥人的責任感。

此外，在課余時間組織學生參與實踐項目，如大創項目，讓學生能夠將所學的化學知識運用到實際生產中，提高學生的實踐能力，增強其團隊協作精神。在參與大創項目的過程中，學生掌握了更多的科學研究方法和理念，通過查閱文獻了解化學的最新動態和學術成就，提高學生的外文閱讀能力和文獻綜合運用能力；通過設計實驗方案幫助學生樹立自信心，激發學生對化學課程的興趣，培養學生的科學思維，提高學生利用所學知識解決和分析實際問題的能力，培養學生的創新意識，增強其團隊協作精神。

2.3 線上線下相結合教學

由于課堂教學時間有限，可以借助學習通等線上教學軟件，采用線上線下相結合的討論式教學法，將相關思政元素作為拓展知識上傳，方便學生瀏覽學習，也可以將一些實驗操作視頻上傳，對實驗內容與操作進行更加細致的講解與操作。借助線上教學，教師可以根據學生對課堂學習內容的理解掌握情況，靈活調整授課內容[10]，與學生隨時溝通交流，更多側重于個性化教學、混合式教學等改革，與此同時還可以鍛煉學生的自主學習能力，提升學生的學習積極性，見圖2。

圖2 線上線下相結合教學

3 結束語

在化學課程中融入課程思政，有利于提高中醫藥院校大學生的思想道德修養、實驗安全意識和自主創新能力，可在潛移默化中堅定學生的理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識儲備、培養奮斗精神，提升學生綜合素質[11]。

在化學理論課程和實驗課程的教學中，把思想政治教育與知識傳授結合起來，不僅可以提高學生的學習效率，還可以引導學生正確認識問題、分析問題和解決問題，可以增強學生勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，教學中應讓學生“敢闖會創”，在親身參與中增強創新精神、創造意識和創業能力[12]。在中醫藥院校化學課程中融入思政元素十分必要，但需要注意的是，在實際操作中要保持平衡，恰到好處地將思政元素融入課堂中，不能過分強調思想政治元素，以免影響知識點的教學。