黃炎培職業教育思想對新工科背景下智能焊接技術人才培養的啟示*

吳志亞 何旭丹

江蘇省無錫交通高等職業技術學校 江蘇無錫 214151

0 引言

作為我國社會變革時期的著名教育學家，黃炎培也是我國職業教育的奠基者，他將畢生的精力，都貢獻給我國教育事業。他通過對傳統教育問題與痛點的深刻總結，在長期的實踐中，逐步形成了自身的“大職業教育主義”，對現代職業教育實踐產生了深遠的影響，并進一步指導了職業教育變革，對新時代職業人才的培養具有重要的啟示。

1 黃炎培職業教育思想內涵

1.1 職業教育的核心為實用主義

作為民主主義革命家和教育學家，黃炎培在長期的教育實踐中，逐步形成了自身獨特的觀點。他認為傳統的教育活動主要是講解教材知識，不具備較強的實用性，對生產生活很難產生幫助，不能取得良好的人才培養效果。對此，黃炎培提出創新教育理念，希望能改變這種現狀。他主張職業教育的核心為實用主義，唯有如此，才能全面發展職業教育。黃炎培通過成立教育組織，對一批思想先進的教育學者進行了培育，希望能在實踐中應用這些教育理念[1]。基于此，黃炎培對職業教育概念的理解，可以具體概括為以下方面。

一是職業教育是綜合性的教育，盡管從屬于普通高等教育，但在內容和對象上，則不同于廣義的教育。從事技術型職業的學生，是職業教育的主要對象，需要擁有一定的技能和專業知識。為了體現教育的綜合性特征，職業教育應將理論和實踐緊密結合在一起。

二是職業教育能促進從業者專業技能的不斷提高，他們能在激烈的競爭中順利就業，并將自身的工作任務輕松完成。基于當時的社會背景，黃炎培對職業教育的理解具有極強的先進性，對于當今社會職業技術人才的培養，具有重要的啟示和借鑒價值。

1.2 職業教育凸顯了學生的主體地位

在我國傳統儒家思想的影響下，黃炎培在革命時期，一直投身于教育救國的理想。為了探尋全新的教育發展路線，他在教學研究中融入了大量的精力，希望能幫助平民百姓脫離困境，并為社會提供更好的服務。為此，黃炎培一直深入社會基層中，深入研究各個產業發展狀況和社會情況，并與人才的需求相結合，探索全新的辦學模式。他認為培養全能型人才是職業教育的目標。基于此，職業教育的發展，應落實教育的普適性，其核心是滿足個體的需求。通過在教學實踐中融入更多的社會要素，凸顯學生的主體地位，以持續性發展我國的教育事業。

1.3 職業教育應堅持理論與實踐相結合的原則

黃炎培提出理實相結合的教育原則。由于學生具有相對薄弱的實踐操作能力，所以必須開展多樣化的實踐活動。另外，黃炎培還通過制定完善的教育制度，對學生的動手能力進行規范。他提倡“敬業樂群”的教育原則，強調要強化職業道德建設。學生具備就業競爭力的優勢，是擁有良好的職業道德素養。黃炎培認為，一名優秀的職業者，必須更好地服務社會和民眾。在教育實踐中要凸顯職業教育的價值[2]。

2 目前職業教育智能焊接專業技術人才培養存在的問題

在新工科背景下，傳統的焊接專業在智能制造、機器人等技術下進行了升級改造，2020年，教育部將焊接技術與自動化專業改為智能焊接技術。與傳統的焊接產業比較，新興產業和新經濟需要的是創新能力強、實踐能力強、職業素質高的高素質技術技能人才。

2.1 資金投入不足

職業教育自身的教學條件相對滯后，隨著焊接新工藝、新設備的發展及焊接自動化程度的提高，師資的專業知識更新較慢。智能焊接技術專業辦學成本高，包括設備更新、實訓耗材、設備維護等都需要每年投入大量的資金。一些學校由于資金投入不足，導致技術人才培養模式滯后，無法滿足發展需求。

2.2 人才培養模式滯后

社會對于人才的需求已然不再是對于職業技術能力單一的要求了，為了滿足職業教育發展的需求，為了適應社會的需求，在智能焊接技術教學培養的過程中，就要有意識地滲透更多的就業知識。在傳統的教學中，教師更加重視學生的職業技術培訓，忽視了學生三觀、素養的培養，這樣的教學模式導致學生的就業競爭力不足，學生在進入社會就業時，很容易被市場所淘汰。

2.3 教育理念狹隘

由于職業教育的特殊性，在教學中，需要從智能焊接基礎知識的學習、實際操作的技術、適應就業的能力幾個方面著手，去切實提高學生的能力。但是在傳統的教學中，由于教育理念的狹隘性，教師在教學中過度在意學生的文化能力和知識建構，這樣的教學方式，雖然在一定程度上提高了學生的學習能力，但是卻不利于學生的長遠發展。為了構建全新的智能焊接教學模式，教師應該有意識地將有關就業的信息滲透到教學當中去。部分學生在選擇專業學習時，往往是聽取了家長的建議，對于自己所學習的專業并沒有認知。滲透就業信息，能夠更好地提高學生的能力[3]。

2.4 校企合作力度不大

目前，很多職業院校和企業之間尚未能夠構建完善的校企合作機制和制度保障，企業參與職業教育積極性較差。學校、企業之間職責不明確，不能將各自積極性充分調動起來。過于形式化的校企合作，使智能焊接專業技術型人才培養質量降低，不能取得理想的人才培養效果。

3 新工科背景下智能焊接技術人才培養策略

3.1 精準定位人才培養目標，提高學生實際操作能力

新的歷史時期，國家開始實施一系列重大戰略，如“中國制造2025”等。為了全面貫徹和落實黨的二十大精神，職業院校應遵循高質量發展的要求，結合黃炎培職業教育思想等的指導，培養熟練掌握現代智能焊接操作技能、具備現代工匠精神的高素質智能焊接技能型人才。因此，對于職業院校而言，在目標的制定上，能力目標重要性要高于知識目標。學生既要懂得一定的原理，同時更要善于操作，這樣在畢業后才能更好地謀生，也才能更好地適應崗位要求。以智能焊接技術這門課程為例，為了學生能和日后真實工作相接軌，教師應加大實驗實訓教學比例，而將純理論學習適當地弱化，要加強在真實或者仿真的工作環境中的實際操作訓練，以真正提高學生動手操作能力。

3.2 加強職業道德建設，完善人才培養體系

黃炎培職業教育思想的精髓是職業道德教育，他對職業院校培養綜合素質、健全人格和職業道德建設高度重視，認為在人才培養過程中，只有有機地結合職業道德教育和職業技能教育，才能培養更多優秀的滿足現代社會用人需求的技術人才。這對我們現代職業教育也有啟示：職業院校應創新人才培養模式，加強職業道德建設，引導他們樹立社會責任感，真正成為一個對社會有用的人[4]。

首先，職業院校應將過去的人才培養模式和傳統教育方式徹底摒棄，緊密融合立德樹人根本任務和工學結合人才培養方式。一是在設置職業道德教育內容方面，要緊跟新課程教育標準和時代發展變化，彰顯時代意義。二是職業道德教育內容的建設，要與學生道德需求相契合，將學生學習職業道德的積極性充分激發出來，并由此強化學生的學習體驗。三是對職業教育內容設置的層次性和階段性提供保障，落實因材施教的理念，注重以人為本的原則。

其次，在教學中，教師從智能焊接人才培養的側重點著手，加強職業道德建設，積極地引導學生的職業素養提高。對于學生而言，可以提高就業率，更容易受到企業的青睞，良好的職業素養就是學生未來就業的口碑，對于學生的工作能力和業績的提高都有促進作用。對于企業而言，一個就業的員工具有高標準的綜合素養，能夠進一步節約企業發展的成本，可以更好地提高企業工作的效率，利于企業的長期健康發展。對于學校而言，良好的職業素養教育利于形成學院獨特的教學特色，利于來年招生。

3.3 完善教學內容，加強校企合作

為了更好地適應社會需求，在教學中，教師要將更多與學生職業相關的元素融合進教學內容中去，從根本提高學生的綜合素質，提升學生的就業競爭力[5]。

首先，明確職業院校人才培養目標定位，重視學生良好的職業能力的培養。職業教育機構是輸出技術型人才的場所，在教學中，重視學生的技能教育是必然的。為此，要構建以培養職業素養為目標的教學內容，在教學中，教師應該積極地進行教學模式的創新，靈活地運用好多媒體的技術手段，從而提高學生的學習積極性。

其次，注重實踐與理論的結合。黃炎培職業教育思想中的教學原則，為“手腦并用、做學合一”“知識與技能并重”。這對我們現代職業教育也有啟示：要加強校企合作，教學中做到實踐與理論的結合。通過有機的統一理論與實踐教學，培養出更多符合自己辦學定位的人才。

3.4 運用多元化人才培養模式，構建完善的考核機制

首先，將工學結合、產教融合和校企合作的實施力度加大。職業院校要對自身的辦學特色進行明確，密切與企業之間的聯系，將企業的優勢切實發揮出來，將專業化的技能指導提供給廣大學生。在智能焊接技術人才培養中，還需要教師積極的引導，倡導更規范化的教學模式，從尊重學生的興趣愛好的角度，不斷優化教學內容，從而賦予學生更多的學習自主權，將課堂“還”給學生，從而為學生今后的學習打好基礎。培養好學生的職業素養并不是一朝一夕就能完成的，還需要教師投入更多的精力，但是只要教師不斷創新教學模式，就能促進學生更健康地發展[6]。

其次，構建科學的實訓實習考核制度。要嚴格考核學生實習效果和實習質量，強化辦學彈性。在教學中，教師應積極地反思，多進行教學考核，針對學生的日常表現，規范、調整教學，從而提高課堂的教學效率。并且在教學中，教師也要讓課堂“活”起來，充分激發學生的潛力，從而更好地調動學生的學習積極性。

3.5 完善專業師資隊伍結構，提高職業技術性人才培養質量

黃炎培非常重視提高教師的職業技術水平和專業素質，認為提高職業院校辦學水平的關鍵，是打造一支“雙師型”教師隊伍，聘用才能與品德兼具的專業教師，這樣才能將素質教育理念真正地貫徹和落實。這對我們現代職業教育的啟示是：

首先，對職業界的專業人才合理利用，將教師的引進渠道拓寬。為培養更多優秀的職業技術人才，需要從生產線聘用專業人員，其要擁有精湛的技能水平和豐富的經驗，通過全面化和系統化的培訓，完善師資隊伍結構，保障職業教育改革工作的順利開展。在校企合作背景下，要充分發揮教師的引導作用，通過構建復合型師資隊伍，充分發揮職業技術人才培養的核心驅動力。新工科背景下，要明確教師對智能焊接技術人才培養的價值，對教師進行專業化的培訓，所構建的教師指導團隊，應富有豐富的實踐經驗。

其次，職業院校應提升對“雙師型”教師任職資格的要求，使專業教師認知標準進一步提高，建立統一的標準，注重對“雙師型”教師的學歷要求、職業技能要求。衡量“雙師型”教師的可量化條件，包括對企業技術的具體貢獻，以及在企業的工作時間等等要素。通過完善考核和評價機制，在“雙師型”師資隊伍建設中納入符合標準的應聘者。

4 結束語

對黃炎培教育思想的深入研究，能為構建完善職業教育創新人才培養體系，傳承家國情懷，更好地為社會和大眾服務提供理論基礎。在開展職業教育的過程中，廣大教師要對黃炎培職業教育思想充分吸收和利用，培養更多專業技能強、道德品質良好的應用技術型人才，真正滿足社會所需，為穩定和快速發展職業教育作出貢獻。