習近平總書記關于產業鏈發展重要論述融入高校思政課教學研究

秦悅悅 唐遠華

摘? 要：當前，世界正處于百年未有之大變局，我國產業鏈可持續發展受到前所未有的挑戰，面臨深層次地動蕩調整。面對國際國內的新變化、新要求，習近平總書記堅定地用馬克思主義的世界觀和方法論分析解決當代中國的現實及未來發展面臨的問題，提出關于產業鏈發展重要論述等一系列創新性觀點，不斷開辟當代中國馬克思主義新境界。從高校思政課教學角度系統學習習近平關于產業鏈發展的重要論述，是引領青年大學生把握經濟發展大勢，把思想和行動統一到黨中央的決策部署上來的現實需要。

關鍵詞：習近平；產業鏈；思政課

中圖分類號：G420? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）30-0039-04

習近平總書記高度重視實體經濟發展，多次指出實體經濟的發展之路，并強調實體經濟應該把提升全產業鏈水平作為主攻方向。在黨的二十大報告中，習近平總書記強調：“必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力，深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，開辟發展新領域新賽道，不斷塑造發展新動能新優勢。”［1］要提升全產業鏈水平、打造產業鏈現代化，人才是關鍵。當前，對于習近平關于產業鏈發展重要論述的研究更多停留在經濟領域，其他學科視域下的研究相對較少，尤其是對高校青年學生的政治引領研究不多。如何更好地發揮該重要論述對實踐的指導作用，引領青年學生準確把握經濟發展大勢，積極投身于社會主義現代化建設的偉大實踐，從思政課教學貫穿人才培育角度對該重要論述的貫徹落實探索實現路徑具有重要意義。

一、價值意蘊：緊貼時代需求新變化

（一）有助于增強高校思政課教育教學的實效性

2021年7月21日，為促進高校貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材，國家教材委員會專門制定指南強調，“加強學科橫向關聯配合，按關鍵課程、主干課程和其他課程分類提出習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材的落實要求”［2］。因此，將習近平關于產業鏈發展的重要論述融入高校思政課教育教學，一方面能夠促進思想政治教育教師在堅守“政治要強”的基礎上不斷提升理論素養，深刻理解這些新理念的理論內涵和實踐指向；另一方面經濟建設大舞臺的融入也會給思政課程和課程思政建設提供豐富的營養，進而促使學校思想政治教育小課堂和社會大課堂結合起來，引導大學生在學習理論的同時還會用理論思考，進一步堅定馬克思主義信仰，從而正確認識和把握國際、國內發展大勢，畢業后積極投身到社會主義現代化建設中去。

（二）有助于引導青年學生掌握未來發展主動權

雖然我國經濟發展前景向好，但受國際國內形勢影響，以及“三期疊加”所造成的復雜局面還會持續影響，因此產業鏈發展必須解決好結構性與周期性等問題交織所帶來的困難和挑戰。與此同時，2023屆全國普通高校畢業生規模預計達1158萬人，同比增加82萬人［3］。僅應屆畢業生人數從2022年開始連續兩年跨越到千萬級，且呈上升趨勢，也就意味著就業形勢會愈加嚴峻。因而，通過習近平關于產業鏈發展的重要論述這一創新理論融入高校思政課教育教學，進一步堅持社會主義辦學方向，深化青年學生對引領我國經濟社會高質量發展最新理論的認同，正確認識我國經濟發展所面臨的風險挑戰，準確把握我國經濟發展階段性特征，增強憂患意識、堅持底線思維，掌握未來發展的主動權。

（三）有助于形成高校思政課教育教學合力

習近平總書記對于怎樣做好思政工作明確指明了實現路徑，除了強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全程育人、全方位育人外，還進一步指出思想政治工作應該是全方位的、無處不在、無時不在的，融入式、嵌入式、滲入式的，不能搞成兩張皮［4］。

高校能否落實好立德樹人根本任務，關鍵在于能否形成思政課教育教學合力，營造出“時時、事事、處處、人人”的思政氛圍。在新一輪科技革命的加持下，全球化、智能化、數字化及現代化席卷所有領域，青年大學生獲取外界信息的渠道越來越多，意識形態領域的斗爭異常復雜。

目前，我國已進入全面深化改革深水區，跨越式發展使得各類問題集中疊加出現，社會矛盾存在激化的可能性，再加上信息時代，海量數據下真實信息掌握的不對稱嚴重沖擊了高校學生正確“三觀”的樹立。這些問題無一不在警醒我們，當前高校思政課教育教學面臨的環境是非常復雜的，挑戰是異常嚴峻的。習近平總書記關于產業鏈發展的重要論述充分展示了勇于直面國內外復雜問題的創新意識。復雜多變社會環境下的大學生其思想認識、“三觀”確立、行為方式的形成，絕不是思政課教學這一因素決定的結果，絕不會僅靠思政課承擔學院及教師的單維或單體工作，它應該是一種十分復雜的系統教學教育活動，需要學校各部門之間，校內外各教育環節間緊密結合與協同運作，進而形成教育合力，從而更好落實立德樹人根本任務。

二、科學內涵：中國化、時代化的馬克思主義

中國特色社會主義已經進入了新時代，也已經邁上了全面建設社會主義現代化國家的新征程。習近平總書記反復強調，“只有把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優秀傳統文化相結合，堅持運用辯證唯物主義和歷史唯物主義，才能正確回答時代和實踐提出的重大問題，才能始終保持馬克思主義的蓬勃生機和旺盛活力”［1］。面對國內外一系列的新變化、新挑戰，習近平總書記堅持用馬克思主義的世界觀和方法論分析解決當代中國的現實及未來發展可能面臨的問題，提出關于產業鏈發展重要論述等一系列創新性觀點，不斷開辟當代中國馬克思主義新境界，當之無愧成為當前高校思想政治教育教學的重要指引。

（一）立足新發展階段的理論定位

新發展階段明確我國當前發展所處的歷史方位，為習近平總書記關于產業鏈發展重要論述提供了依據、理論定位。在全面建成小康社會、實現第一個百年奮斗目標后，我黨把開啟全面建設社會主義現代化國家新征程、向第二個百年奮斗目標進軍稱之為新發展階段［5］。新發展階段從歷史發展的階段性科學解答了在哪里的問題，一方面告誡大家不能偏離社會主義初級階段的基本國情；另一方面又強調其特殊性，明確我國的發展又處于一個新階段，黨帶領人民從站起來、富起來再到強起來的階段。思政課教學要引領學生充分感知今天成就來之不易，需要一代又一代中國人傳承捍衛。因為種種原因，曾經的中國與第一次、第二次乃至第三次工業革命的前半段失之交臂，錯失了發展的戰略機遇，落后于整個世界。改革開放后，黨帶領人民開辟了中國特色社會主義道路，引領中國從落后到趕上，實現了滄海桑田般跨越式發展，為中國今天開啟新征程，邁入新階段奠定了良好的發展基礎。但是同樣因為跨越式發展，使得發展遇到的矛盾和問題呈現急劇壓縮、異常復雜的狀態。對此，高校的青年學子一定要深刻理解新發展階段的歷史定位，站穩自己立場，不被別有用心之徒利用，清醒地感知自己這代人肩膀上的責任，切實體會前所未有地接近實現中華民族偉大復興目標的緊迫性，以時不待我的精神和務實自信的態度規劃自己的人生。

（二）貫徹新發展理念的理論原則

理念是行動的先導，新發展理念引領生產鏈發展的方向，決定了產業鏈可持續發展的成效，為習近平總書記關于產業鏈發展重要論述提供了理論原則［6］。新發展理念的五個部分是一個統一的整體，且無一不與生產鏈的發展密切相關。第一，創新是核心、關鍵，為生產鏈高質量可持續發展提供強大動力。尤其是當前我國面臨嚴峻的國際形勢，創新驅動將為實現發展目標保駕護航。第二，協調是內在要求。影響產業鏈高質量可持續發展的重要原因之一，就是當下我國產業鏈存在明顯不平衡問題。解決產業鏈協調發展問題不僅要關注產業鏈的上下游，還要關注產業鏈的區域分布、協調聯動、錯位發展等。第三，綠色是必要條件。綠色發展為產業鏈發展指明了方向，即實現人與自然和諧共生，走生產發展、生活富裕、生態良好的產業鏈發展之路。第四，開放是必由之路。習近平總書記曾指出：“世界退不回彼此封閉孤立的狀態，更不可能被人為割裂。”［7］在疫情等多重危機的疊加下，全球產業鏈正在進行深度調整。我國一直以積極的姿態融入經濟全球化，也必然要求我國在這次調整過程中牢牢掌握產業鏈發展的主動話語權。第五，共享是要求。社會主義的本質要求就是共同富裕，也必然要求產業鏈朝著共同富裕的目標實現共享式發展。高校應把黨領導人民進行的新時代中國特色社會主義建設實踐的生動故事融入思政課教學，讓學生從身邊的故事中感知中國化、時代化馬克思主義的理論魅力，建立一個從接受、認同再到自覺踐行的知行鏈，加快推進思政課教學的高質量發展。

（三）構建新發展格局的戰略決策

習近平總書記在中央財經委員會第七次會議上首次提出構建以國內大循環為主體、國內國際雙循環相互促進的新發展格局。新發展格局是根據我國發展的現實情況作出的科學抉擇，是應對國際風云變幻的主動作為，為習近平總書記關于產業鏈發展重要論述提供了戰略決策。一方面產業鏈的穩定發展為構建新發展格局提供了穩定基礎，另一方面構建新發展格局將進一步促進生產鏈的轉型升級，促進我國國際競爭新優勢的形成。對于思政課教學而言，教師需要充分理解構建新發展格局的戰略意義，引領青年學生用辯證的視角看世界，分析嚴峻形勢下的危機并存，認同支持黨帶領人民群眾作出的主動選擇，自覺把思想和行動統一到黨中央的決策部署上來，用奮發有為的實際行動助力中華民族偉大復興中國夢的實現。

（四）建成中國式現代化的戰略目標

習近平總書記在黨的二十大上鄭重宣告：“從現在起，中國共產黨的中心任務就是團結帶領全國各族人民全面建成社會主義現代化強國、實現第二個百年奮斗目標，以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興。”［1］中國式現代化是基于我國的現實國情和發展階段作出的重要判斷，具有鮮明的中國特色，為習近平總書記關于產業鏈發展重要論述提供了理論目標，凸顯了中國共產黨對于社會主義建設規律認識的不斷深化。目標指向未來，黨的二十大報告進一步強調為實現全面建設社會主義現代化國家這一目標，教育、科技及人才將發揮基礎性、戰略性支撐重要作用。思政課教學更需要積極助力中國式現代化建設目標，落實立德樹人根本任務，引領中國式現代化建設的一批批青年主力軍充分認識中國式現代化的重要特征，牢牢把握中國式現代化建設的本質要求，切實感受到自己肩頭所擔負的歷史使命和時代責任，堅定團結在黨的周圍，成長為新征程上的新時代好青年。

三、融入指向：創新發展、開放協同、特色融入提升教學實效

在全球產業鏈加速重構的背景下，將習近平總書記關于產業鏈發展重要論述融入高校思政課教學，對于發揮好思政課立德樹人主渠道、主陣地功能，助力中國式現代化建設有著重要的正向推進作用。習近平總書記強調：“‘大思政課我們要善用之。”［8］融入指向應堅定“大思政課”實踐導向，關注新時代發展要求，創新發展、開放協同、特色融入，全面提升思政課教育教學實效。

（一）創新發展，激發融入內生動力

創新發展是習近平總書記關于產業鏈發展重要論述融入高校思政課教育教學的核心靈魂，是激發高校思政課高質量發展的內生動力。首先需要創新觀念，培養融入意識。歷史唯物主義告訴人們，社會存在決定社會意識，社會意識又能動地反作用于社會存在。在思政課教育教學過程中，融入意識一方面鮮明地表現為教育主體對于當前經濟發展的痛點產業鏈問題的感受力及洞察力；另一方面又表現為能動理解最新理論并有意識貫穿于教育教學全過程。其次創新內容，及時補充課程教學體系。習近平總書記關于產業鏈發展重要論述是與時俱進的，這不僅強調理論的系統講授，更重要的是結合世事、時事聯系理論，使學生切實感受理論的生命力及指導意義，并在自己的人生發展中腳踏實地做實事，積極投身社會主義現代化建設，勇于擔當民族復興重任。最后創新手段，豐富課堂教學形式。習近平總書記曾強調：“思政課，一定要和現實結合起來。”［8］因而，思政課課堂教學中設置理論和世事、時事密切相關的參考選題，將學生劃分小組，引導學生深入思考選題，梳理資料，理解分析的基礎上最終形成匯報材料并進行課堂展示，用學生自己的語言講好理論，分析透身邊的事。

（二）開放協同，拓展融入格局

開放協同是習近平總書記關于產業鏈發展重要論述融入高校思政課教育教學的重要保障，是拓展融入格局的重要抓手。開放是習近平總書記關于產業鏈發展重要論述的理論原則之一，同樣該理論融入思政課教學的過程也離不開開放協同。一方面，融入過程不應該局限在教室、課堂，可以開放教學形式，可以利用線上線下同步推進，從而打破空間、時間上的壁壘。線上發布課前預習作業、課外拓展材料、課后答疑及鞏固習題等，線下及時跟進理論闡釋；另一方面，融入過程是一項持續性強、涉及因素多的整體性活動，因而高效的融入過程必然需要拓展融入格局，突破傳統的一元單向線性傳輸，構建多元主體推進的雙向互動。

（三）特色融入，堅定實踐走向

特色融入是習近平總書記關于產業鏈發展重要論述融入高校思政課教育教學的特色支撐。習近平總書記強調：“上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”［8］習近平總書記關于產業鏈發展重要論述是對新時代我國產業鏈發展過程中實踐經驗的概括和總結。黨領導人民在產業鏈發展過程中戰勝的種種困難，妥善處理的種種風險考驗，取得的光輝成就都構成了思政課最生動的教學素材。重慶作為制造大市，不僅擁有得天獨厚的“紅巖文化”，另外在產業鏈延鏈、補鏈、強鏈等發展中有著地利人和的實踐優勢。對此，要充分發揮好思政課教學實踐環節的重要作用，針對性地組織學生走進社會、關注產業鏈發展中的痛難點，讓學生沉浸式理解習近平總書記關于產業鏈發展重要論述的現實指導意義，激勵學生奮發圖強、在建設社會主義現代化的新征程上書寫人生華章。

“在面對重重考驗的當下，我們愈加需要對自己腳下之路充滿自信。”［9］習近平總書記關于產業鏈發展重要論述，既深化了社會主義建設規律的認識，又增強了對世界經濟發展規律的科學把握，為高校思政課教學提供了方向指引和原則遵循。

參考文獻：

［1］ 習近平. 高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗［M］. 北京：人民出版社2022：33+17+21.

［2］ 習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南［EB/OL］. （2021-07-21）. http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/ 2021-08/25/content_5633152.htm.

［3］ 吳丹. 2023屆高校畢業生預計達1158萬人［N］. 人民日報，2022-11-18（06）.

［4］ 楊曉慧. 習近平總書記教育重要論述講義［M］. 北京：高等教育出版社，2020：27-28.

［5］ 習近平. 習近平談治國理政（第四卷）［M］. 北京：外文出版社2022：175.

［6］ 潘為華，賀正楚，潘紅玉. 習近平關于產業鏈發展重要論述的理論內涵與實踐價值［J］. 湖南科技大學學報（社會科學版），2021（04）：67-75.

［7］ 習近平在第七十五屆聯合國大會一般性辯論上發表重要講話［J］. 世界知識，2020.

［8］ 杜尚澤. “‘大思政課我們要善用之”［N］. 人民日報，2021-03-07（01）.

［9］ 評論員. 胸懷天下 彰顯大國責任擔當［N］. 經濟日報，2023-01-04（01）.

（責任編輯：陳華康）

基金項目：重慶市教委人文社會科學研究項目“高校思政課‘三情合一教學模式研究”（項目編號：22SKSZ077）。

作者簡介：秦悅悅（1982—），女，碩士，重慶科技學院馬克思主義學院講師，研究方向為大學生思政教育與馬克思主義理論；唐遠華（1976—），女，碩士，重慶科技學院馬克思主義學院副教授，研究方向為大學生思政教育。