互聯網環境下高校學生視角的版權保護研究*

王北一，黃樂歡，顏鈺婷，梁俊銘

（廣東職業技術學院，廣東 佛山 528500）

隨著社會發展和經濟繁榮，人們的創作能力和創作積極性有了較大提升，高校學生不僅創作欲蓬勃，創作能力也很突出。在此背景下，高校中的版權所有者創造了大量高質量作品，其中不乏一些具有很強的藝術性、知識性與科學性、實用性和教育性于一體的精品力作，具有一定的市場價值。

1 高校學生普遍面臨的版權保護情況

本文從教育環境、市場環境、互聯網環境3 個角度來逐點分析高校學生面臨的版權保護情況。

1）從教育環境上看，在目前高校學生的教育中，主要存在兩個誤區。一是存在“理論-實踐”脫節嚴重的情況，例如在就業課程或創新創業指導課程上，許多老師側重于強調理論及心態的重要作用，不給學生提供實踐的平臺，從而忽略了實踐的重要性。二是“專學科專授”的現象較為突出，學生除了本專業課程和公共基礎課程外，較少學習到其他課程，并且在本專業課程學習中的授課內容也偏向理論授學，而非實踐實操。版權保護屬于法學類內容，一般來說在普通高校里非法學專業的學生難以接觸到版權保護這一類的理論知識及實踐課程。然而目前高校學生畢業后無論是選擇就業還是繼續深造，都可能面臨“跨學科復合創新”的難題，這也意味著高校學生需要產出具有創新性的成果。在此背景下，智力成果需要版權制度的保護，同時也對高校學生提出了要了解版權保護法律法規以及如何有效維護自身版權權益的要求。

2）從市場環境上看，目前市面上常見的版權侵權的行為多以商標權、外觀設計、著作權等侵權行為為主。這些侵權行為所涵蓋的包括茶飲、游戲、外賣、餐飲、零售、影視、電商、音樂、閱讀等商業領域。這些侵權現象主要以內容侵權、包裝侵權、商標侵權等為主。伴隨著網絡經濟的繁榮，使得這些侵權行為更易發生、侵權源頭更難追究、侵權現象更加泛濫。

3）從互聯網環境上看，隨著人們對知識型內容的要求逐步提高，增強了優質創作者的創作動力。但是，也有一部分違規的“營銷號”充斥于網絡，譬如未經授權的電影解說、科普知識搬運等商業運作行為，也存在一定的侵權現象。

綜上所述，目前高校學生在教育中需要有相當程度的積極性去主動學習版權知識，以期在未來的就業或者是學術研究上維護自己的智力成果；同時在市場環境以及互聯網環境中，高校學生有必要在力所能及的范圍內承擔起相應的社會責任，積極檢舉其他版權侵權行為。

2 互聯網環境下推進高校學生版權保護的意義

創新是引領科技發展的第一源泉，保護創新就是保護科技發展的動力。但互聯網環境下具有信息傳遞迅速、信息傳播平臺跨度大、隱蔽性強等特征。相較于傳統版權保護，互聯網環境下的版權保護便伴有追源難、問責難、判斷版權所有主體難等懸而未決的問題[1]。同時，高校學生思想先進且具備創新能力，多數高校學生并不僅有“學生”這一身份，可能還有著自媒體人、創業者、文學藝術作品創作者、技術科研者等多重身份，該群體的創作能力以及創作價值不可估量。

1）保護高校學生自主創新熱情。版權保護有助于維持版權所有者創作熱情，提升版權所有者創新積極性。版權保護在本質上并不能直接激發版權所有者創新熱情，版權所有者不可能單純因為制度的完善而去創新，但制度的完善能增強創作信心，這才是完善版權保護對版權所有者的意義所在。

2）利于高校學生維護自身的合法權益。版權制度的存在也有助于高校學生維護自己的合法權益。對于理工類高校學生而言，在高校學習及高校科研平臺師資支持下，學生的科研能力可以得到一定程度的培養，研發成果可以得到版權保護。但如果學生的研發成果在未申請產權保護的情況下進行投產使用，就易被更具有研發能力、制造能力、分銷能力的企業所仿造甚至剽竊抄襲，這將高度打擊理工類高校學生的創新研發動力。而如果在理工類高校學生將其科研成果申請版權保護的前提下，不僅在法律層面得到保護，更能選擇如何將自己的科研成果價值最大化，比如投入市場或者轉讓給企業，達成合作。不論什么方式實現該科研成果的價值，都有效的保護了產權所有者的合法權益。

3）維護高校學生創作環境。根據第50 次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2022 年6月，20～29 歲、30～39 歲、40～49 歲網民占比分別為17.2%、20.3%和19.1%，高于其他年齡段群體，而目前互聯網環境的主要使用及發聲群體主要集中在16～30 歲[2]。在互聯網環境中，隨著社會化水平的提高，人們在滿足生存需求后已逐步轉向追求滿足精神需求，這也是互聯網信息內容主要體現在“價值共創”“社會認同”的重要原因。高校學生這一群體其特殊性在于其處于“學生-社會人士”的轉折點，換言之也就是說，該群體可以和普遍學生及普遍社會人士相對較高程度的社會認同。這種認同主要體現在該群體所創作的內容，現代社會人們生活節奏快，生活壓力大的情況下，大多數的現實生活中客觀存在來自各種環境的壓力，而這種精神壓力并不是通過現實環境的反饋便得以疏解的，所以高校學生群體在互聯網上發布的具有原創性的內容就更易取得以上兩個群體及本群體的社會認同。同時，由于互聯網環境下版權保護制度較難落實，這在一定程度上打擊了版權所有者的創作熱情。精神壓力需要通過思想文化作品得以緩解，然而制度環境、市場環境在目前暫時不能給版權所有者一個相對積極的創作環境[3]。

隨著互聯網環境信息傳播手段多樣化與便捷化以及互聯網技術快速發展，信息傳播速度越來越快也就意味著版權保護難度的增加。同時各種網絡盜版行為也使很多人面臨著侵權的風險和威脅。從長遠來看，社會經濟的發展推進產業結構升級的同時，中小學生逐漸成為高校學生，高校學生逐漸成為就業者、創業者、學者，智力勞動的占比將逐漸提高，新生代未來的勞動趨勢也將逐漸轉向智力勞動，在此進程中所伴有的智力勞動成果產出也將更迫切需要版權的保護，有效的版權保護才能與社會經濟相協調，與個人智力勞動成果相匹配。

3 互聯網環境下高校學生層面版權保護的對策

1）樹立正確法律觀，促進版權意識提升。一方面，在互聯網環境下所創作的內容由于其參與主體廣泛、傳播鏈過長，加上著作權法在面對互聯網環境下更難以界定侵權行為、侵權取證困難，又由于目前版權法所制定的侵權標準還暫未在民眾層面進行廣泛且明確的傳播。使民眾在面對真正的侵權行為時難以判斷該行為是否屬于侵權、侵犯了哪一項版權、是部分侵權還是全部侵權、這種侵權行為是否嚴重、侵權者需要承擔哪些法律后果等等此類問題。而作為高校學生在互聯網環境下版權保護這方面的困惑也應該只多不少；另一方面，在人們潛意識觀念中，對訴訟的刻板印象通常是“訴訟時間長、金錢成本高、不一定勝訴”等，這種觀念也體現在版權侵權中。以上因素都是高校學生在面對侵權行為時會產生的困惑及考量。當前大部分版權法律制度未被大眾熟知，這也導致了其實施力度和實現效果不盡如人意。從高校學生層面上來看，在互聯網環境中，不管是作為版權所有者還是消費者，都應對版權成果及其所有者抱有尊重的態度，在此基礎上要加強對版權制度的認知，也要盡可能地對生活中所見的版權侵權事件進行力所能及的制止。在此過程中或許會出現濫訴案件上升的情況，但也從另一角度推進版權制度的意識普及及應用。高校學生應該加強對法律的信任，積極學習版權制度相關，深入了解申請版權的相關流程，以認識引領實踐，使版權保護離我們的生活更近一點。積極普及、宣傳版權保護的內容，強調其重要性[4]。

2）實踐促進認知，深化版權意識。根據《最高人民法院關于人民法院知識產權審判工作情況的報告》 統計，我國知識產權案件數量正在迅速攀升。全國法院受理各類知識產權一審案件從2013年的10.1 萬件增長到2020 年的46.7 萬件，年均增長24.5%，比全國法院受理案件總量年均增幅高出12.8 個百分點，而在知識產權侵權案件中，網絡已經成為侵權違法行為的最主要發生地之一[5]。由于網絡環境的復雜性，使產生了著作權侵權行為數量最多、涉及面較廣，且侵權行為易實現、侵權標準難界定、侵權責任難追究、維權成本高及維權時間長等問題[6]。高校學生目前普遍具有一定程度的創作能力，但其對于著作權保護意識有待進一步提升。譬如在高校學生完成畢業論文等作業時會經常性地對互聯網原創內容進行復制、洗稿、攀仿、剽竊他人作品、未經授權使用他人作品等。究其原因，一是目前大部分高校學生還缺乏明確的版權意識，才至出現“學術裁縫”這種泛濫的現象級問題；二是目前信息傳播迅速給使用群體帶來了“易獲得感”，沒有為創作付費也就下意識地認為獲取原創內容是免費的；三是有明知故犯之嫌。

綜上所述，歸根結底是廣泛群體版權意識與創作能力不相匹配，并且在此認知失衡的指導下又進行更多了錯誤的行為，而互聯網環境使錯誤的行為被廣泛傳播的同時也影響了其他尚未樹立版權意識的眾多個體，也就形成了“以誤傳誤”的現狀。

大多數高校學生對于版權的認識還比較淺顯，對于這種現狀，一方面，高校學生在創作作品時要有獨立撰寫的意識，在作品完成時即做好著作權登記，或在作品中打上自我標識的水印，并且作品在互聯網傳播時聲明著作權歸屬，在著作權權益被侵犯時要堅決捍衛自己的著作權權益，也就是“堅持原創、堅守權益、堅定立場”；另一方面，在使用他人作品時要向原作者取得作品授權且思考二創作品是否用于商業化，是否侵犯原作者權益。以上措施的出發點重在“以理論課程指導生活實踐，以生活實踐促進版權認知”。

3）統一版權平臺標準，建立著作權授權聯盟。高校學生在生活中多常見的關于版權的糾紛主要集中在著作權侵權上，而里面涉及的領域包括盜版音樂、盜版圖書、盜版資源、圖片模仿、文字抄襲等，其原因不僅僅是高校學生版權意識不足，從社會層面來說，一是目前各區域版權平臺分散化、標準不一，所以在跨區域的侵權案件執法中難以達成統一；二是高校學生目前還暫時未達到經濟獨立，面對需付費的資源等等自然會退而求“盜版”[7]。本文建議可以由各高校建立或者加入統一的著作權授權聯盟，建立聯盟即是協同建立統一的平臺，也有助于建立統一的侵權標準；而加入統一的著作權授權聯盟類同于高校綁定校內知網可免費使用，只是也依然要對原創作品付費，但是可以憑借學生身份相對優惠。采用這種措施一方面有助于建立易識別的版權標識，另一方面有助于減少學生為求低價購買盜版的現象[8]。

4 結束語

版權保護制度對于版權所有者而言，是使版權所有者的創作減少后顧之憂的一種重要手段。要尊重別人創造、利用和保護自己創新成果的權利，我們生活在互聯網環境，就要有著加強版權保護意識的責任感，更需要尊重他人的版權。只有增強我們的法律意識，才能夠讓我們有足夠的知識武器保護自己不受他人侵犯[8]。

從個人層面講，也對版權所有者和使用者提出了兩種不同程度的要求。一是要求版權所有者和使用者擁有一定程度的法律意識以及版權意識，并且要對版權本身概念以及延伸概念、版權申請流程等有一定程度的認知。二是道德層面要求。在現實生活中，雖然不知法所以犯法的人占大多數，這是其法律意識淡薄造成的，但知法犯法的人也占有相當大的比例。因此在促進版權產業發展的過程中，作為公民需要有一定的社會責任感，對自己的法律意識及個人素質加以提升。版權產業其實質是保護創新保護創作，需要二者相互促進，實現共贏，促進科技進步，助力經濟發展。