高職教育管理現(xiàn)狀及創(chuàng)新策略研討
——評(píng)《創(chuàng)新視角下的高職教育管理》

書(shū)名：《創(chuàng)新視角下的高職教育管理》

作者：廖伏樹(shù)

出版社：光明日?qǐng)?bào)出版社

ISBN：978-7-5194-5996-3

出版時(shí)間：2021 年5 月

定價(jià)：69 元

隨著高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大及招生類型的增多，高職教育管理要求與難度越來(lái)越高?；诟咚刭|(zhì)職業(yè)人才培養(yǎng)需求，如何創(chuàng)新高職教育管理機(jī)制并發(fā)揮出人才價(jià)值，成為現(xiàn)階段高職教育發(fā)展所需面對(duì)的現(xiàn)實(shí)課題。由廖伏樹(shù)編著、光明日?qǐng)?bào)出版社出版的《創(chuàng)新視角下的高職教育管理》一書(shū)便對(duì)高職教育管理展開(kāi)了系統(tǒng)探究，揭示了現(xiàn)時(shí)代高職教育管理規(guī)律，并提供了諸多可行策略。

書(shū)中，作者先對(duì)高職教育管理現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)性調(diào)研和摸排，分別從宏觀和微觀兩個(gè)角度梳理了高職教育管理現(xiàn)狀。過(guò)去，中國(guó)高職教育發(fā)展以外延式為主要特征，即注重高職教育普及性和招生廣泛性；隨著社會(huì)發(fā)展，提質(zhì)增效成為主流，高職教育從外延式發(fā)展走向內(nèi)涵式發(fā)展成為必由之路。而高職教育內(nèi)涵式發(fā)展必然離不開(kāi)教育管理工作的突破與創(chuàng)新。結(jié)合高職教育管理工作調(diào)研結(jié)果來(lái)看，目前多所高職院校已在布局教育管理創(chuàng)新工作，以培養(yǎng)新型高素質(zhì)、技能全面的高職人才為目標(biāo)探索教育管理新道路，但這個(gè)過(guò)程中，高職院校教育管理也出現(xiàn)了許多共性問(wèn)題，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。其一，院系專業(yè)結(jié)構(gòu)存在落后性，人才培養(yǎng)難與社會(huì)接軌。高職院系專業(yè)建設(shè)直接關(guān)乎教育教學(xué)質(zhì)量，部分高職院校的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)脫軌，缺乏動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，造成人才培養(yǎng)效果難以跟得上行業(yè)發(fā)展需求。其二，教育管理模式存在單一性和套路性。部分高職院校辦學(xué)時(shí)間短，教育管理模式未能形成本校特色，而是遵循固有格局，存在克隆舊學(xué)校管理模式的情況。這造成部分高職院校教育管理模式和程序存在程式化特征，難以根據(jù)實(shí)際教育需求進(jìn)行變動(dòng)。其三，教育管理舉措陳舊，缺乏創(chuàng)新性，“三教”改革效益有限。部分高職院校的教育管理研究進(jìn)展緩慢，重項(xiàng)目科研而輕教學(xué)科研的情況較為明顯，造成“教師、教材、教法”改革的目標(biāo)、原則及路徑把握不夠，難以推動(dòng)教育管理工作升級(jí)，并且受制于職業(yè)資格證書(shū)、學(xué)歷證書(shū)等考證教育思維的影響，教育管理過(guò)程中忽視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。

基于上述高職教育管理現(xiàn)狀，作者從院校建設(shè)管理、學(xué)生管理、師資管理及校企合作管理等多個(gè)角度出發(fā)提出高職教育管理工作的創(chuàng)新策略，本文總結(jié)為以下三個(gè)方面。

其一，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，接軌社會(huì)發(fā)展需求創(chuàng)新院校專業(yè)管理。內(nèi)涵式發(fā)展要求高職院校在遵從教育管理內(nèi)部規(guī)律和內(nèi)在價(jià)值的基礎(chǔ)上推動(dòng)教育管理工作質(zhì)量和效率的整體提升，以教育管理工作密切高職院校和社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系，確保高職教育管理始終跟上經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展腳步。具體措施包括，科學(xué)制定院系專業(yè)評(píng)價(jià)體系，定期對(duì)已有專業(yè)進(jìn)行價(jià)值評(píng)定，分析院系專業(yè)與市場(chǎng)需求之間的契合度；制定學(xué)科與專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求及區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化特征對(duì)已有專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，合理設(shè)置專業(yè)結(jié)構(gòu)，確保人才培養(yǎng)具有社會(huì)適配性，有效緩解并解決“畢業(yè)生畢業(yè)即失業(yè)”的社會(huì)問(wèn)題。

其二，踐行以人為本策略，打造柔性的教育管理工作體系。在學(xué)生管理和教育模式構(gòu)建中，書(shū)中著重提到高職教育管理工作的實(shí)施需遵循以學(xué)生為本的原則，即各項(xiàng)教育管理工作的客體是學(xué)生，根本目標(biāo)在于培育學(xué)生和推動(dòng)院校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?；诖嗽瓌t，各高職院校應(yīng)創(chuàng)新搭建具有個(gè)性特征的柔性教育管理體系。一方面，高職院校需建立柔性的學(xué)生管理工作體系，善用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)建設(shè)智慧校園，精準(zhǔn)收集學(xué)生各方面教育信息，根據(jù)學(xué)生整體特征制定對(duì)應(yīng)的管理制度；另一方面，高職院校需創(chuàng)新教育管理模式，在遵循已制定管理流程的基礎(chǔ)上，積極運(yùn)用目標(biāo)管理和成果管理等管理手段，避免固化的管理程序，以靈活的管理工作來(lái)減少管理者和被管理者之間的矛盾和對(duì)立情緒。

其三，強(qiáng)化教育管理研究工作，建構(gòu)“三教”改革生態(tài)環(huán)境。高職院校需將教育管理研究作為推動(dòng)院校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵命題，積極圍繞該命題組織教職工展開(kāi)研討工作。針對(duì)“三教”改革問(wèn)題，高職院校需完善和創(chuàng)新內(nèi)部質(zhì)量管理體系，將院校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師及教研工作人員納入同一個(gè)教育管理組織，以扁平化管理組織共同推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)、教材改革、教法創(chuàng)新等工作，壓減縱向管理，擴(kuò)張橫向管理，讓各職能部門之間互促互進(jìn)，避免教育管理工作出現(xiàn)不作為、無(wú)監(jiān)督等情況，大大提高教改任務(wù)傳遞效率和實(shí)際工作反應(yīng)效率。

綜上所述，面對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展新形勢(shì)，高職院校教育管理工作正處于任重道遠(yuǎn)的時(shí)期，對(duì)此各高職院校需積極樹(shù)立創(chuàng)新思維，推動(dòng)教育管理工作走上新臺(tái)階。