山區飛出幼教“金名片”，木玩游戲點亮爛漫童年

文 | 陳璠

在浙江省西南部，麗水市的地理中心，有一座縣城猶如“寶石”嵌于青蔥滴翠的崇山峻嶺之間，“九山半水半分田”的地形錯落有致，可愛的卡通形象打造夢幻空間，趣味木玩游戲帶來陣陣歡聲笑語……這里便是“中國木制玩具之鄉”——云和。

云和因木而立，因木而盛，因木而名?！霸坪陀捉倘藦纳絽^幼兒園實際出發，把云和縣豐富的木制玩具資源與幼兒教育相結合，探索出了一條‘實現山區幼教高質量發展’的創新之路?！痹坪涂h委常委、常務副縣長傅雅濤說。得益于云和教育者對木玩價值及教育契機的敏銳感知，2004年開始，云和縣便挖掘木玩在學前教育中的運用策略?！澳就骐m然簡單，但是育人價值極為豐富，可以引領幼兒無限創想、無窮創造，賦能幼兒學習與發展?！痹坪涂h教育局局長邱德鋒感懷滿滿。2021年發布的《麗水市教育事業發展“十四五”規劃》和2022年發布的《麗水市學前教育發展第四輪行動計劃（2021-2025年）》，均把學前教育木玩游戲課程改革納入其中，并提出要“全域打造全國游戲教育示范區”。在不到20年的時光里，一塊“小木頭”何以走向全國乃至世界？

云和木玩游戲蓬勃發展的背后，離不開政府、產業、園所、家庭等方面的支持，多方匯聚成一股強大的力量，打造云和“木玩+教育”產教融合“金名片”，推動區域學前教育可持續、高質量發展。

玩具走向玩教具，發現木玩中的教育契機

“目前云和有1000多家木玩企業，這使得木玩種類多樣，而且玩法也多樣，比如木珠，可以設計串孔、拼搭、彩繪、稱重等一系列游戲?！痹坪涂h木玩產業高質量發展領導小組辦公室主任王長榮介紹說。木玩種類豐富意味著企業產品多樣，這對企業發展而言無疑是一件好事情，而在幼教人眼中，這既是一種寶貴的資源，又是一項挑戰?！懊鎸ι先f種木玩，我們首先要篩選出可以促進幼兒發展的，其次要在游戲過程中進一步發掘其教育價值，這才能使玩具發生質變，成為玩教具?！痹坪湍就嬗螒蚪逃芯恐行闹魅巍⒃坪涂h教育局原副局長唐毅帶領云和幼教人做了諸多努力。

木玩篩選堅持“以幼兒為本”。走進云和縣實驗幼兒園，一片片木玩拼插的墻面文字呈現在眼前——木玩開啟智慧，游戲點亮童年。為了達到這一目標，云和縣實驗幼教集團總園長吳曉東所引領的每一步都踏實而有力?！拔覀兒Y選木玩產品的主要依據是其功能和幼兒發展的需要。”2004年，吳曉東走訪了縣內20余家木制玩具廠，了解了木玩產品的種類功能，從一萬多種產品中篩選了千余種，在專家指導下，于2007年將產品分為運動類、建構類、益智類、科學類、美工類、角色類、音樂類和生活類共8大類。吳曉東介紹說，由于幼兒的想法是發散的，游戲的需求也會隨之發生變化，玩具的功能自然會發生轉化，比如建構類的木玩被幼兒開發出益智類的游戲，益智類的玩具又被幼兒創意出運動類的玩法，“幼兒是創造家，我們要盡可能支持他們的想法”。

在完成木玩篩選工作后，“怎么玩出效果”的命題橫亙在了云和幼教人面前。唐毅強調：“木玩進入幼兒園之后，教育者應深入思考如何使木玩與教育產生深層次的連接?！?/p>

游戲課程搭建起“木玩”與“教育”之間的橋梁。游戲是幼兒的天性，也是幼兒最重要的一種生活和學習方式。以“為木玩注入更多的教育功能”為目標，探索伊始，云和縣教育發展中心幼兒教育教研員劉蓉把目光落到了游戲的引導者教師身上，她鼓勵教師在親身體驗中挖掘和探索木玩在幼兒教育教學中的運用。順著劉蓉的指引，一些教師對木玩進行了再加工，比如在一輛木質小汽車上貼上“5”，然后在停車場的某個車位上寫“2+3”，這有助于幼兒積累數學經驗。同時，教師考慮到了幼兒的年齡特點，同一個游戲，小班可以采用“點和數對應”的方式完成，而大班幼兒采用“算式”玩法。

“讓幼兒處在自己的興趣領域，他的潛能就可以得到充分發揮，這有助于喚醒幼兒對自我成長的追求?！痹坪涂h城東幼教集團總園長陳旭華將木玩游戲貫穿于主題活動、一日生活中，并以超級建構材料為載體，支持幼兒開展超級建構游戲，促進幼兒樂玩、會玩、創玩。木玩游戲和園本課程的緊密結合，不僅拓展了幼兒園課程內容，還提升了幼兒的綜合能力。

用游戲課程撬動“木玩+教育”發展，吳曉東的探索一直在路上。實驗幼兒園從“單系列木玩游戲材料的研發和利用”到“區角活動的材料投放原則和教師指導策略”再到“初步構建快樂木玩園本課程體系”，10年探索成果匯聚成云和木玩游戲課程1.0，并獲評浙江省幼兒園精品課程。榮譽并沒有使吳曉東安于現狀，而成為推動她前進的力量。吳曉東將目光聚焦于“游戲”，邀請專家進園指導，并于2018年構建了云和木玩游戲課程2.0。隨著課程不斷深入，為幫助幼兒更好地利用游戲進行深度學習，2020年9月，實驗幼兒園開始探索木玩游戲項目化活動，即基于幼兒感興趣的驅動性問題而開展的活動，目的是通過師幼共同討論、制定計劃、實踐探索等方式來讓幼兒獲取知識、理解意義、建構認知。“我希望進一步提升木玩游戲課程對幼兒發展的價值?！眳菚詵|的眼神中流露出對構建云和木玩游戲課程3.0的無限向往。

推進木玩游戲課程，激發幼兒無限可能

高質量發展背景下，游戲化學習理念愈發深入人心，而由于缺乏專業指導及科學的課程模式，一些教師從“重教學，輕游戲”轉變為“重游戲，輕教學”。劉蓉對這種“走極端”的教學理念表示擔憂，并嘗試在木玩游戲課程實施中尋找一種“平衡”狀態，“我們的游戲課程立足于幼兒，目標是激發幼兒成長的無限可能”。

無限玩法。在云和的幼兒園中，同一個玩具，在不同主題中有不同的玩法，幼兒在自由的空間中產生無限的創造。比如幼兒只有一根木棍、一個木球，幼兒可以玩木棒推球游戲，還可以和同伴合作開展木棒夾球游戲……更令人感到驚喜的是，隨著幼兒對木玩熟悉程度的加深，他們能夠認知諸多木玩的不同特點，并根據游戲需求將木玩與其他材料進行結合，比如紙片、紙牌，從而實現玩法上的無限創新。

無限思維。所謂“思維”，是指人們在工作、學習、生活中每逢遇到問題，總要“想一想”。面對幼兒，游戲是推動他們“想一想”的重要工具。吳曉東舉例說，有一個卡普樂建構游戲叫作“有趣的滾球滑道”，游戲起初是幼兒為玩彈珠游戲而自發搭建具有斜面特性的簡易式斜坡，隨著游戲深入，幼兒意識到搭建一個滑道能讓彈珠滾得速度更快、時間更久、更具趣味性，于是他們開展了多次探索與實踐，最終完成了理想的斜坡構造。在游戲探索中，幼兒經歷了“設計—實踐—遇到問題—重新設計”的多次循環，每個環節都需要幼兒反思，這推動了幼兒深度學習，使幼兒迸發出無限的“金點子”。

幼兒自主探索有助于發散無限思維，陳旭華對此深有體會。在城東幼兒園“我的小家我做主”游戲中，從思考房間布局到動手搭建家具，幼兒全程主動探索并交出了令人滿意的“答卷”?！坝變涸诮嬤^程中發現問題，繼而開展討論，最后解決問題，這種主動的學習對他們綜合素養的提高具有積極意義?！?/p>

單靠幼兒“想一想”，真的可以解決游戲中遇到的一切問題嗎？顯然這是非常困難的。幼兒無限思維發展背后是教師“恰當”給予的探索空間?！爱斢變河龅浇涷炛獾膯栴}時，教師需要給予他們科學的指導?！眳菚詵|回憶起“童話云和”大型建構游戲中“塔”的搭建過程：塔身是存在凸起結構的，幼兒試圖用卡普樂拼插完成，但多次嘗試后無果，教師便引導幼兒搭起了“屋檐”狀的結構，隨后及時退出游戲，讓幼兒繼續自主探索完成后續搭建。

無限發展?？h教育局黨組成員、專職副總督學柳林靜非常關注幼兒在游戲課程中的發展，基于大量的觀察，她信心滿滿地表示：“辦好高質量的山區學前教育一直是我們的目標，我感覺這個期盼離我們越來越近了?！?/p>

吳曉東分享了一些令人驚喜的成長小片段。一是發展了精細動作，在拼圖游戲中，幼兒最快可以在22秒內拼好12塊拼圖；在夾珠子游戲中，幼兒在一分鐘內可以夾40顆到50顆。二是提升了空間意識，在“童話云和”大型建構游戲中，幼兒雖然不理解數量關系相關知識，但通過探索，很好地把握了保持建筑物平衡所需的卡普樂數量，從而搭建起令人驚嘆的“云和風光”。三是提高了審美能力，木玩有原木色，也有更加繽紛的色彩，并且有不同的形狀。隨著搭建次數增多，幼兒有意識地在搭建物中體現木玩顏色、形狀的對稱之美。四是提高了創造力，在好奇心的引領下，幼兒將電與木玩結合在一起，制作了“音樂節奏燈”，只要敲擊木玩，里面的燈就會亮。

幼兒發展的無限可能給家長帶來了無限快樂，給教師帶來了無限驚喜，給園長帶來了無限信心，更給云和縣學前教育整體發展帶來了無限希望。通過對木玩材料的研發和投放，云和建構了“云和木玩游戲”操作體系，包括木玩運動游戲、木玩建構游戲、木玩益智游戲、木玩美工游戲、木玩科探游戲、木玩音樂游戲、木玩角色游戲等?！巴ㄟ^豐富多彩的木玩游戲，幼兒的志趣聚焦、思維發展、潛能激發和創新素養明顯增強，有效提升了山區幼兒園游戲活動整體質量?！绷朱o說。

美美與共，讓更多孩子共享優質教育

“云和木玩游戲”實踐與研究歷時20年，先后經過“初探培育—拓展深化—全面推廣”三個階段，現已形成了一套材料豐富、課程完整、操作簡便、高度符合現代教育理念的幼兒游戲教育體系。云和木玩游戲教育研究中心副主任、云和縣教育發展中心原主任周軍笑著表示：“‘云和木玩游戲體系建構與實踐范式研究’榮獲2021年浙江省基礎教育教學成果一等獎，這是一種鼓勵，更為我們繼續打造‘云和木玩游戲’區域學前教育品牌指引了方向?！?/p>

木玩“走出去”倡導“和而不同”。“好的事物應該被分享，教育更是如此?！痹趨菚詵|看來，“走出去”是對云和幼教人努力成果的檢驗，也是學習的重要途徑。十幾年來，近9000人曾到云和縣實驗幼兒園或指導或學習，令她印象最深的是來自安徽省的一位教師：“吳園長，您真的一點都不保留，全部經驗都講給我們，這對我們真的是莫大的幫助?！?/p>

目前，云和木玩游戲課程已在云和縣所有幼兒園和中小學普及推廣，麗水市截至2021年已有432所“云和木玩游戲”實踐園。另外，在北京、上海、廣州等7個省市還散布著33所實驗園，在全國輻射近5萬所幼兒園使用云和木玩產品。

“每所幼兒園都有自己的特點，我們的愿景是‘和而不同，和睦創生’?！眲⑷亟榻B說，每一所幼兒園都可以根據園所的硬件設施，開展不同類型的木玩游戲。比如云和縣實驗幼兒園擁有一座“后花園”，于是與大自然相結合，開展了諸多戶外木玩游戲。“在云和的基礎上發展自己園所的特色，相信其他省市、區域的幼兒園會做得更加精彩?！?/p>

企業創新發展為木玩推廣保駕護航?！霸坪湍就妗逼鸩接凇棒敯噫i”“七巧板”“響板”“木陀螺”等傳統玩具，新的時期，傳統木玩很難滿足當下幼兒的需求。在“傳承中創新”是時代發展的要求，更是云和木玩“走出去”的強大支撐。王長榮指出，多年來，云和賦予了木玩文化更豐富的時代內涵，并實現了從貼牌加工向自主品牌研發的跨越，小小木玩已經飛越山區，走進城市，走向世界，傳播著東方的童話智慧。此外，云和木玩在努力擦亮學前教育“金名片”的同時，也在積極探索“木玩＋”的融合發展之路，不斷向動漫、旅游、養生養老、文創等多業態拓展，力求打造富有生命力的童話產業。

歷久彌新，云和的木玩游戲課程探索，將帶給更多幼教人新的思考，在學前教育領域留下獨特印記。