新時代背景下高職漢語言文學教學對策探討

陳曉靜

信陽廣播電視大學，河南 信陽 464000

隨著互聯網對人們日常工作、學習和生活的影響，社會對高職院校漢語言文學人才的需求也逐步趨于多元化和多樣化。高職院校的漢語言文學教師要充分抓住時代發展的變化特征，對高職漢語言文學教學策略進行優化和調整。以新課程改革對高職漢語言文學教學的相關要求為立足點，將學生在漢語言文學學習過程中出現的問題，進行歸納、分析、整合，并且深入教研，得出科學、合理的漢語言文學教學策略，強化學生的漢語言文學學科素養，提高學生對漢語言文學理論知識的綜合運用能力，促進高職院校漢語言文學教學工作的持續性發展。

一、新時代高職漢語言文學教學意義

（一）強化學生的漢語言學科素養

新時代高職院校的漢語言文學教學的特點極為明顯。由于傳統的高職漢語言文學教學存在一定的弊端，大多數高職漢語言文學教師并沒有對漢語言文學教學的真正意義和內涵進行全面學習和深刻探究。在日常的漢語言文學課堂教學過程中，往往更注重于對漢語言文學教材的書面化理論知識的講解，卻極容易忽視學生對漢語言文學理論知識的實際運用能力。在新課程改革的相關要求下，部分高職院校教師有意識地想要改變和創新漢語言文學的教學模式，但是受制于自身教學能力的限制，無法真正進行創新和發展。而新時代高職漢語言文學要求高職教師借助大數據信息技術的優勢，對漢語言文學教學方法在本質上進行創新和改進，致力于培養高職院校漢語言文學專業的建設性復合型人才［1］。將漢語言文學教學理念同社會發展特點相結合，幫助學生塑造積極、正向的世界觀、人生觀和價值觀，使學生真正理解和學習漢語言文學的意義和內涵，弘揚和傳播中華優秀文化。學生也可以在此過程中，強化自身的漢語言文學學科素養，并且能夠提高對數據信息技術的學習應用能力。

（二）提高教師的信息教學能力

在新時代，推進高職院校的漢語言文學教學工作，也可以提高高職院校漢語言文學教師的多媒體教學能力水平。隨著大數據信息時代的快速發展，高職院校在教育教學方式上也在逐步應用多媒體信息技術設備，以此來更新漢語言文學教學設施和教學環境，為學生創設濃郁的學習氛圍。鑒于漢語言文學教學內容中有許多較為繁雜的語言體系和語言內容，學生在學習漢語言文學課程的過程中，可能會難以理解，甚至出現抵觸心理，排斥漢語言文學教學工作。而高職院校的漢語言文學教師，可以在互聯網上收集相關的特色漢語言文學教學資源，借助于音像、圖片等方式，來向學生講授漢語言文學的理論知識內容，將枯燥的知識點更加形象和生動地展示出來，幫助學生更好地進行理解和學習。同時，也能夠提高高職院校漢語言文學教師的教學資源整合能力，提高高職院校漢語言文學課堂教學效率，增強教學效果，優化教學資源和教學內容，將教師自身的教學理念進行實時更新，促進高職院校漢語言文學教學工作的全面、均衡并穩健發展。

二、新時代與高職漢語言文學教學聯系

基于科學技術和數據信息媒體的迅猛發展視角下，漢語言在人們的日常生活應用過程中也悄然發生改變。大多數人們在書籍的選擇上，會更偏向于閱讀電子書籍，因為電子書籍擁有便捷、易于閱讀、易于下載等優勢，而紙質書籍行業也因此受到一定的沖擊［2］。信息時代產生眾多的新興科技產業，都以大數據信息技術為支撐點來進行發展。而高職院校大學生是社交網絡媒體平臺的主要受眾群體和使用者，而漢語言文學在新時代的發展境遇下，能夠同學生和漢語言文學之間形成一個科學、合理的鏈條。高職院校的漢語言文學教學工作也在此情況下要有所改變，尤其是在教學方式和教學環境的創新工作上，要積極引導和鼓勵學生利用更多的碎片化時間，來進行漢語言文學的學習，助力漢語言文學教學模式的改革進程。

信息時代對高職漢語言文學教學工作有極為重要的影響，通過將漢語言文學的相關知識體系同數據信息平臺相結合，可以充分激發學生對漢語言文學課程的學習興趣和積極性，改善學生對于漢語言文學的刻板和固化認知。信息時代下的電子信息化學習，也可以突破漢語言文學教學在時間和空間上的限制，幫助學生自由選擇漢語言文學的學習體裁和學習內容，降低漢語言文學的學習難度。學生也可以將信息化搜索引擎作為學習漢語言文學課程的一門工具，在課外業余時間搜索感興趣的漢語言文學相關知識和內容，創設濃郁的漢語言文學的學習氛圍和學習環境。

三、高職漢語言文學教學問題

（一）教學內容沒有得到更新

高職漢語言文學教學過程中還存在著一些問題，其中最為主要的部分，是現階段大多數高職院校在選擇的漢語言文學教材和教學內容上過于陳舊，沒有很好順應社會發展對漢語言文學人才的需求變化。陳舊的漢語言文學教學內容，使學生喪失了對漢語言文學課程的學習興趣和學習積極性。高職院校漢語言文學教師也無法根據學生的動態學習變化情況，和新課程改革的相關要求，來創新漢語言文學教學形式和教學方法，使漢語言文學教學的弊端愈發凸顯，阻礙高職院校漢語言文學教學的綜合發展。

（二）沒有形成科學的教學體系

高職院校的教育教學工作，作為我國高等教育體系中的重要環節，是教育行政部門的重要改革舉措著力點。而漢語言文學專業作為高職院校的重點建設學科，在多年的教學實驗和教學改革下，已然形成自身較為成熟的教學體系和教學制度。但是，隨著經濟社會和互聯網技術的快速發展，傳統的高職院校漢語言文學教學體系受到一定的沖擊。大多數高職院校的漢語言文學教學工作者，還沒有意識到信息化教學對于漢語言文學教學改革的重要意義［3］。過于傳統和陳舊的高職院校漢語言文學教學體系，無法真正有效提高學生的學習能力和學科素養，學生在進行漢語言文學的學習過程中較為吃力，無法按時完成教學任務。

（三）網絡熱詞對漢語言教學的影響

高職院校漢語言文學教學工作受網絡生活的影響，在一些網絡熱詞的流行趨勢下，高職院校大學生對于漢語言文學的使用方式有一定的變化。大多數學生在學習漢語言文學的語句順序和語序結構上，沒有將網絡熱詞和漢語言文學詞匯進行合理的區分，出現混雜和亂用的情況。雖然一些學生將不同的網絡詞語和漢語言文學詞匯相結合，形成新形式的詞語，但是因為不同詞匯的含義，可能會造成誤解，甚至出現理解偏頗而造成文化誤讀。因此，高職院校教師也要緊緊抓住部分形象和生動的網絡熱詞，將其與漢語言文學教學內容相結合，在日常的高職院校漢語言文學教學工作中進行合理利用，可以幫助學生提高對漢語言文學課程的學習興趣，激發學生的創造能力和理解能力，也能對漢語言文學詞匯的內涵進行深入理解。

四、新時代高職漢語言文學教學策略

（一）豐富漢語言文學教學內容

推進高職院校漢語言文學教育教學的創新和改革工作，首先就要對漢語言文學的教學內容進行優化和豐富。高職院校的漢語言文學教師，要立足于新課程改革的相關內容，以促進高職院校漢語言文學教學效率和教學效果為落腳點，合理選擇漢語言文學教學內容和教學教材的使用。傳統的高職院校漢語言文學教材內容已經無法順應時代發展對高職院校漢語言文學的教學變化［4］。學生在閱讀枯燥和復雜的漢語言文學理論知識過程中，也無法真正體會到漢語言文學的魅力，沒有合理地將實際生活同漢言文學理論知識相結合來進行深入學習。在教學過程中，過于理論的書面化課程內容，使漢語言文學教師也缺少教學積極性。高職院校的漢語言文學教師應該將漢語言文學教學內容同學生的實際生活相結合，注重提高學生運用漢語言文學理論知識的實際操作能力，也可以在學生進行知識的實際操作能力過程中進行實時的點評和指導，幫助學生立足于個人的自身學習情況，來動態調整學習計劃，促進學生對于漢語言文學知識的深入學習和理解，提高學生的綜合素質水平。

（二）運用大數據信息技術創新教學形式

信息時代背景下的主要特點之一是互聯網數據信息技術的發展。在“互聯網+”的背景下，推進實施高職院校的教育教學工作，已經成為大多數高職院校的教學改革方向。由此可見，高職院校漢語言文學的教學工作，要充分運用大數據信息技術的特點，幫助漢語言文學教師的教學形式和教學內容能夠更加走近學生、貼近學生，彰顯漢語言文學教學的信息化和智能化特點，促進學生的信息素養和漢語言文學學科素養的全面提升。

首先，高職院校的漢語言文學教師，要充分樹立運用多媒體技術來實施漢語言文學教學的教學理念。在互聯網大數據平臺上，收集和整合相關的漢語言文學教學資源，科學構建漢語言文學教學平臺，將相關的漢語言文學教學資源和教學內容，實時發布到信息化平臺上，供學生閱覽和學習。而學生也可以不受時間和空間的限制，對在進行漢語言文學的學習過程中遇到的自身無法解決的問題，及時向漢語言文學教師尋求幫助。而漢語言文學教師在進行階段性測驗和期末測驗過程中，也能夠借助于數據信息的科學性和嚴謹性，將學生在學期內的學習成效和學習表現進行匯總和分析。針對學生個人的實際情況，運用信息技術來得出科學、有效的教學策略，真正提高漢語言文學專業學生的學習效果。

其次，高職院校的漢語言文學教師，在運用數據信息技術來實施教學的過程中，對于漢語言文學教學資源，要立足于學生能接受的水平進行整合和利用，否則學生會產生較大的學習壓力，使漢語言文學的教學效果適得其反［5］。與此同時，漢語言文學教師在進行教學改革的過程中，也會提高對信息技術的運用能力。

最后，高職院校漢語言文學教師要對多媒體教學進行反思和改良，雖然科學技術的先進性為高職院校教師提供教學方面的便捷和高效。但同時也可能對教師的教學能力提高有一定的阻礙，部分教師如果過于依賴對多媒體技術的使用，就會喪失自身的教學興趣和教學積極性，無法真正提高漢語言文學教師的專業教學能力和職業素養。所以，在課余時間，高職院校的漢語言文學教師也要不斷提高自身對漢語言文學內容的學習和積累，豐富自身對漢語言文學內容的認知儲備量。

（三）運用網絡熱詞創新教學模式

鑒于網絡熱詞的流行，高校大學生群體在學習漢語言文學的過程中，也會受到網絡熱詞的影響。高校教師要緊緊抓住積極、正向、具有特色的網絡熱詞，同漢語言文學內容相結合，立足于學生生活的各個方面，充分挖掘其中的漢語言文學教學資源，在日常的高職院校漢語言文學教學過程中進行合理利用，以此來促進學生對漢語言文學專業詞匯的深入理解［6］。部分較為年長的高職院校漢語言文學教師，在使用網絡熱詞來進行漢語言文學教學過程中，可能沒有很好地規范教學范圍和教學內容，使學生對漢語言文學學習內容的理解有失偏頗。針對這一情況，高職院校漢語言文學教師要及時改正對網絡熱詞的教學模式，將利于學生學習的相關詞語進行重新整合，使學生能夠對漢語言文學知識進行正確的深入學習和理解。教師可以在漢語言文學的課堂教學過程中，舉辦詞語大賽，積極鼓勵學生對漢語言文學專業詞匯進行創新和使用。

綜上所述，在新時代背景下，高職院校的漢語言文學教學模式要進行充分創新和改革。基于高職院校教育教學工作在高等教育綜合治理體系中的重要作用——其教學核心和教學目的旨在培養復合型人才。高職院校的漢語言文學教師要將教學方向和教學思想立足于學生對漢語言文學內容的實際操作能力上，對教學方法進行積極、自主地探索，充分運用大數據信息技術，整合相關的漢語言文學教學資源，對時下流行的網絡熱詞進行合理利用，提高高職院校漢語言文學專業學生的學習興趣和學習積極性，提高漢語言文學專業在高職院校綜合教育教學體系的重要程度，促進高職院校漢語言文學教育教學高質量發展。